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摘 要：时代在不断发展，农村初中物理实验仪器随着资金逐年不断投入，仪器的数量有了很大的增加，实验的条件有所改观，但实验教学质量提升的效果仍然不如人意。为了解决这个较为普遍的质量“缺失”，本项目组以《“自助餐”式实验探究培养的研究》助力农村初中物理实验教改革设计与实施，作为研究提升质量的一个切入点，并且对这个课题进行如下的阐述。
关键词：“自助餐”式;农村初中;物理实验教学
一、对本课题的认识
（一）受传统的“应试教育”思想的影响太深
由于受我国传统的教育方式、传统的用人制度以及封建科举制度根深蒂固的影响，我们的教育多以分数的“应试教育”为主，忽略了学生潜能的开发和专业技能的培训，过于强调课堂教学，忽视了物理探究素养的培养以及课堂教学的延伸和补充，即物理的课外活动。在实验教学，尤其是课外实验教学上投入太少。
（二）对“实验教学在教学中的作用”的认识存在偏差
把物理实验教学仅仅作为理论教学服务的工具和手段，没有认识到实验本身是充满理论的认识过程，是物理必有的内容。在实验教学中表现为只是强调直观观察，或认为实验可做可不做，而忽视了对每个实验在教学中的目标等质的方面的深入探讨和精心设计。
（三）对实验及教学方式缺乏创新思想
一套实验装置一用就是十几年也不改进，也不管设计是否合理。现代化的教学手段，如计算机辅助实验教学以及相应的软件也很少。实验的教学方式也缺乏创新，在师生互动过程中过于强调教师为主体，而忽视了学生既可以是实验的主体，也可以同时是观察的主体。由于实验的结论和答案往往是唯一和理想化，导致学生的思维缺乏应有的多向性和灵活性。
二、选题意义
（一）与传统的教学观念相比是一种挑战
与传统的教学观念不同的是，新课程将为每一个学生提供多样化的学习评价方式，重视学习结果，但更重视学习过程和知识、技能的掌握程度，以及学习过程中的态度、方法、意志、品格、探究能力、实践能力、创新精神。实验教学是让学习获取知识、进行知识创新的重要手段。当前实验教学改革有两大热点，一是根据新课程教学理念，审视和改革传统实验，增设探究实验;二是扩大实验的教育功能。这就要普及实验教学势在必行的充要性，更加突显出在农村初中物理学科采取“自助餐”式实验探究的重要所在。
（二）普及与提升实验教学质量是一种势在必行的创新
长期以来，我们在自然学科（物理、化学、生物）中往往只注重形式，把实验教学作为证明理论正确的工具，使实验教学沦为知识灌输的附庸或点缀，忽视了实验的探究功能，严重地影响了学生学习的质量和积极性。针对这种情况，当前要特别注意恢复实验的探究本性，改变实验教学的“堕性”。更要注重初中物理学科采取“自助餐”式实验探究，充分发挥实验教学在探究问题、获取知识、培养智力品质和非智力品质方面的作用。要提倡通过实验观察发现问题，通过实验展开探究活动和解决问题，通过实验来检验知识和发展知识。
三、课题的课本研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）研究目标：
在新课改理念下，研究初中物理学科运用“自助餐”式实验探究的学习方式方法，充分利用学校的现有实验资源，激发学生积极主动参与初中物理实验探究的思路和兴趣，培养学生的科学素养和创新、实践能力，让学生在“自助餐”式实验探究学习的过程中自觉地学到物理知识，提高学生的实验动手能力。通过研究，探索出一条适合我校，乃至我县、全区农村初中物理实验教学的新路子，推进我校，乃至我县和全区农村物理实验教学改革，为改革设计和实施提供重要途径。
（二）研究内容
1.拓展實验教学的功能。过分重视实验中技能的训练，忽视实验要培养科学素质方面的作用，已成为实验教学的通病。实验技能有利于学生手脑并用，过分强调实验技能训练，会使实验思维等方面的训练被冲淡，学生的注意力和精力会被分散，学生往往并不理解技能要领，只能机械模仿学习，这样使学生对实验的兴趣大打折扣。何况大多数学生将来不会以自然学科为职业方向，既使准备从事与这方面工作的学生，他们还要经过多年专业或职业培训。所以，实验教学应突出实验在培养学生的科学思想、科学态度、科学精神等方面的教育功能，这就是“自助餐”式实验探究的指导思想。“自助餐”式实验探究不仅能使学生获得知识，学习操作技能，同时还具有情感效应、心理效应和实践效应。
2.转变教师观念，突出学生主体作用。“自助餐”式实验探究突出学生在实验教学中的主体地位，应该说是在教师指导下，按照认知规律，使学生在和谐、宽松、民主的环境中，自主、能动和创造性地学习和实验，这有赖于教师观念的转变，传统实验课上和新课程理念下的探究型实验课上，教师的行为大有不同。
（三）主要观点和创新之处
1.倡导“自助餐”式实验探究的学习方式方法。充分利用学校的现有实验资源，倡导“自助餐”式实验探究的学习方式方法，激发学生积极主动参与初中物理实验教学探究的思路和兴趣，培养学生的科学素养和创新能力，让学生在实验探究学习的过程中自觉地学到物理知识，提高学生的实验动手能力。探索出一条适合我校，乃至我县初中物理实验教学的新路子，为进一步落实素质教育，大面积、大幅度提高农村初中物理学科教育教学质量提供重要途径。
2.制作多功能班级物柜，设计与实施开辟第二课堂实验。初中新课程着力体现了全面提高全体学生的综合素质的课改目标。与原教材相比，新教材着重强调了学生的学习过程，学生主动探究的教学理念，显示出明显的变革。新教材中实验数量有所增加，实验类型从单一改为多种，实验内容更富于时代性，更接近于生活。
新课程标准提出，实验教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识实验现象和应用所获得的知识，因而与原教材相匹配的实验方式的课改教材的需要出现了失衡。为解决新课改中的失衡现象，在各班制作一个多功能班级物柜，为开辟、丰富第二课堂实验，为实现新课改目标迈出了坚实一步。
参考文献：
[1]武蕾叶.核心素养理念下农村初中物理实验教学的实践与思考[J].科技资讯，2020，18（16）：155-156.
[2]顾丹萍.试论新课改背景下初中物理实验教学的改进与创新[J].亚太教育，2019（12）：71
注：本文系广西基础教育教学改革质量提升项目——农村初中物理实验教学改革设计与实施
关键词：“自助餐”式;农村初中;物理实验教学
一、对本课题的认识
（一）受传统的“应试教育”思想的影响太深
由于受我国传统的教育方式、传统的用人制度以及封建科举制度根深蒂固的影响，我们的教育多以分数的“应试教育”为主，忽略了学生潜能的开发和专业技能的培训，过于强调课堂教学，忽视了物理探究素养的培养以及课堂教学的延伸和补充，即物理的课外活动。在实验教学，尤其是课外实验教学上投入太少。
（二）对“实验教学在教学中的作用”的认识存在偏差
把物理实验教学仅仅作为理论教学服务的工具和手段，没有认识到实验本身是充满理论的认识过程，是物理必有的内容。在实验教学中表现为只是强调直观观察，或认为实验可做可不做，而忽视了对每个实验在教学中的目标等质的方面的深入探讨和精心设计。
（三）对实验及教学方式缺乏创新思想
一套实验装置一用就是十几年也不改进，也不管设计是否合理。现代化的教学手段，如计算机辅助实验教学以及相应的软件也很少。实验的教学方式也缺乏创新，在师生互动过程中过于强调教师为主体，而忽视了学生既可以是实验的主体，也可以同时是观察的主体。由于实验的结论和答案往往是唯一和理想化，导致学生的思维缺乏应有的多向性和灵活性。
二、选题意义
（一）与传统的教学观念相比是一种挑战
与传统的教学观念不同的是，新课程将为每一个学生提供多样化的学习评价方式，重视学习结果，但更重视学习过程和知识、技能的掌握程度，以及学习过程中的态度、方法、意志、品格、探究能力、实践能力、创新精神。实验教学是让学习获取知识、进行知识创新的重要手段。当前实验教学改革有两大热点，一是根据新课程教学理念，审视和改革传统实验，增设探究实验;二是扩大实验的教育功能。这就要普及实验教学势在必行的充要性，更加突显出在农村初中物理学科采取“自助餐”式实验探究的重要所在。
（二）普及与提升实验教学质量是一种势在必行的创新
长期以来，我们在自然学科（物理、化学、生物）中往往只注重形式，把实验教学作为证明理论正确的工具，使实验教学沦为知识灌输的附庸或点缀，忽视了实验的探究功能，严重地影响了学生学习的质量和积极性。针对这种情况，当前要特别注意恢复实验的探究本性，改变实验教学的“堕性”。更要注重初中物理学科采取“自助餐”式实验探究，充分发挥实验教学在探究问题、获取知识、培养智力品质和非智力品质方面的作用。要提倡通过实验观察发现问题，通过实验展开探究活动和解决问题，通过实验来检验知识和发展知识。
三、课题的课本研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）研究目标：
在新课改理念下，研究初中物理学科运用“自助餐”式实验探究的学习方式方法，充分利用学校的现有实验资源，激发学生积极主动参与初中物理实验探究的思路和兴趣，培养学生的科学素养和创新、实践能力，让学生在“自助餐”式实验探究学习的过程中自觉地学到物理知识，提高学生的实验动手能力。通过研究，探索出一条适合我校，乃至我县、全区农村初中物理实验教学的新路子，推进我校，乃至我县和全区农村物理实验教学改革，为改革设计和实施提供重要途径。
（二）研究内容
1.拓展實验教学的功能。过分重视实验中技能的训练，忽视实验要培养科学素质方面的作用，已成为实验教学的通病。实验技能有利于学生手脑并用，过分强调实验技能训练，会使实验思维等方面的训练被冲淡，学生的注意力和精力会被分散，学生往往并不理解技能要领，只能机械模仿学习，这样使学生对实验的兴趣大打折扣。何况大多数学生将来不会以自然学科为职业方向，既使准备从事与这方面工作的学生，他们还要经过多年专业或职业培训。所以，实验教学应突出实验在培养学生的科学思想、科学态度、科学精神等方面的教育功能，这就是“自助餐”式实验探究的指导思想。“自助餐”式实验探究不仅能使学生获得知识，学习操作技能，同时还具有情感效应、心理效应和实践效应。
2.转变教师观念，突出学生主体作用。“自助餐”式实验探究突出学生在实验教学中的主体地位，应该说是在教师指导下，按照认知规律，使学生在和谐、宽松、民主的环境中，自主、能动和创造性地学习和实验，这有赖于教师观念的转变，传统实验课上和新课程理念下的探究型实验课上，教师的行为大有不同。
（三）主要观点和创新之处
1.倡导“自助餐”式实验探究的学习方式方法。充分利用学校的现有实验资源，倡导“自助餐”式实验探究的学习方式方法，激发学生积极主动参与初中物理实验教学探究的思路和兴趣，培养学生的科学素养和创新能力，让学生在实验探究学习的过程中自觉地学到物理知识，提高学生的实验动手能力。探索出一条适合我校，乃至我县初中物理实验教学的新路子，为进一步落实素质教育，大面积、大幅度提高农村初中物理学科教育教学质量提供重要途径。
2.制作多功能班级物柜，设计与实施开辟第二课堂实验。初中新课程着力体现了全面提高全体学生的综合素质的课改目标。与原教材相比，新教材着重强调了学生的学习过程，学生主动探究的教学理念，显示出明显的变革。新教材中实验数量有所增加，实验类型从单一改为多种，实验内容更富于时代性，更接近于生活。
新课程标准提出，实验教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识实验现象和应用所获得的知识，因而与原教材相匹配的实验方式的课改教材的需要出现了失衡。为解决新课改中的失衡现象，在各班制作一个多功能班级物柜，为开辟、丰富第二课堂实验，为实现新课改目标迈出了坚实一步。
参考文献：
[1]武蕾叶.核心素养理念下农村初中物理实验教学的实践与思考[J].科技资讯，2020，18（16）：155-156.
[2]顾丹萍.试论新课改背景下初中物理实验教学的改进与创新[J].亚太教育，2019（12）：71
注：本文系广西基础教育教学改革质量提升项目——农村初中物理实验教学改革设计与实施