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摘 要：本研究对影响我国小学生形成正确的责任担当意识问题的四个方面展开论述，结合这些因素对各区域性社会、小学学校及家长如何通过有效地实践活动，提高其责任担当素养的对策展开分析，为相关的院校及家长提供参考。
关键词：责任感;小学生;思想道德
在对我国各地小学生的调查与分析研究中，我们发现目前我国各地的小学学校对小学生的教学内容主要集中在对课本内容及考试大纲要求上进行教学，而对其责任感等素质的教学相对较少。在日常的教学过程中，小学生会出现对国家或者社会的整体认同感较弱的现象，在平时与长辈等接触时，会出现缺乏尊重与孝感等问题，在做出错误的事情时，逃避问题推卸责任会成为其首先想到的解决方法，这些都表明小学生存在责任心不强的问题。而勇于承担责任，做一个有担当的文明个体一直是我国的传统美德。这就要求我国各小学在完成对学生知识教育过程中，要做好对其责任担当意识的培养。由于小学生在进行学校选择时是以区域进行划分的，因此在对相关问题讨论的过程中，我们将以区域性为前提，对提升其责任担当的素质进行分析与研究。[1]
一、形成小学生责任担当意识薄弱的原因
（一）社会功利化严重，影响到小学生的责任意识
目前，我国的国民经济水平不断升高，人民的物质生活得到了极大的满足，伴随着这些基础物质条件的改变，人们的思想与价值观也发生着相应的变化。人们在心理上对物质的追求越来越强烈，因此个人主义与享乐主义等也不断地成为部分人追求生活的基本方式，同时也使得当今社会整体风气变得浮躁，许多人受到这种风气的影响，开始抛却理想与精神的追求，一味地对社会及身边的人进行索取，慢慢地养成了不讲责任，缺乏担当，逃避义务等的性格特征。而这种整体的社会风气会对还处于懵懂状态的小学生产生影响，使其不能形成正確的价值观、世界观与人生观，同时也在无形之中使其形成了爱好攀比等不健康的心理行为，削弱其责任意识等。同时，由于该阶段小学生自身独立思考的能力缺乏，对于网络上各种信息的冲击，使其容易被一些虚假的价值观影响，使其社会道德的意识不断地模糊化。
（二）学校忽略了对其进行道德素质上的培养
虽然，目前我国正在全面地推进素质教育，但在教学体系进行评估的过程中，学生的学习成绩仍然为评估的唯一指标。因此，学校为了维护自身的教学质量，对小学生的教学主要集中在教学大纲所划定的内容上，而对其在生活中的责任意识与行为规范等思想上的教育则被忽略。因此学生在求学的过程中没有得到很好的教学与引导，使其不能及时纠正已经发生偏移的思想观念，进而导致其责任担当素养不足等问题的出现。
（三）家长对学生的偏爱，减少其从实践中体会责任感的学习机会
现今很多家庭大多数都是独生子女，家长对学生在日常生活中的方方面面都投入了非常大的关心与重视。同时，在日常生活中，家长对学生的过分照顾，使学生形成了衣来伸手等不良的生活习惯，家长不让学生参与到日常的家务劳动中，使其减少在日常生活中对自己事情应该负担好相应的责任与义务的实践教育机会。在这种教学与生活模式下，使孩子在遇到事情时容易形成逃避与推卸责任的习惯。
（四）小学生大多是独生子女，担当精神难以得到有效的实践途径
虽然二胎政策在开放，但在人口调查的过程中，我们发现，独生子女的家庭依然占很大的比例。独生子女在生长过程中因为缺乏与兄弟姐妹的有效沟通与磨合，容易养成以自我为中心的行事习惯。同时，目前我国各地区的居住习惯，与邻居间的关系也相对淡薄，其在生活过程中，缺乏与他人互相帮助的经历，使其在处理事件的过程中，首先会从其自身利益出发进行思考，因此在遇到问题时，对自我进行保护心理的影响，使其很容易形成推卸责任的习惯等。[2]
二、区域性地对小学生责任担当素养的提升策略
（一）以区域性为教学范围，开展教育意义的社会公益的活动
区域性指的是以一定范围为独立的单位，在这个单位上开展相应的公益活动，使学生在这个过程中能够积极参与到社会公益的活动过程中，通过实践去切身感受到帮助他人的快乐，从而增强其道德规范意识。例如，在各个不同的地区开展爱心义卖的教学活动，要求学生从准备义卖物品开始，教师及家长对其进行思想的引导，促进学生能够在这个活动过程中倾注爱心，在义卖的过程中要求学生能够独立地完成这项活动，使其能够将有效地完成一个任务，不断地培养其责任感。在义卖活动结束后，要组织学生将爱心款项进行捐赠给需要的人，其有效地参与到实际的捐赠过程，能够使其更加深刻地体会到帮助别人的乐趣，影响其树立争取的思想观念，同时能够有效地提升其与人交流的能力与组织能力，可以有效地促进其全面发展。
（二）学校多开展教育活动，提升其责任感
学校在进行学生教学的过程中，不仅要对其进行知识的教育，也要重视对其思想道德的教育。在教学的过程中，可以适当地开展一些技能比赛，来使其能够有效地参与到实际任务的完成过程中。例如开展相关的校园劳动的活动，并对其劳动的结果进行评分，对完成度很高的学生进行表扬，对完成度不高的学生进行思想上的引导，针对其思想特征进行引导，增强其责任感。
（三）开展适当的亲子教育活动，引导其形成正确的责任观念
各区域的小学在进行小学生的教育过程中，要增强对其家长思想活动的建设，让家长事先明确自身的行为对学生的思想行为与责任担当等起到巨大的影响。学校应该定期地举办亲子教育活动，例如亲子教育活动，在该活动进行的过程中，学校要提前准备好相关的阅读书目，并对家长在教学过程中需要对学生进行引导的方向进行明确，让小学生在阅读名人的故事中，感受到其中人物的魅力，树立好一个良好的榜样，使其有正确的成长方向。同时家长在家庭生活中，应自发地让学生多参与到生活的过程中，从小养成独立自主的好习惯，能够有效地巩固其责任担当意识的养成。[3]
结束语：
各区域性小学学校与教师，在进行学生知识水平的教育过程中，不能忽略对其思想道德的教育。在进行实践教学的过程中，需要社会，学校以及家长三个方面的联合解学，使其形成一个良好的责任意识，并在学生生活中不断地进行引导与巩固，对其责任担当素养进行巩固，为促进其成为德智体美劳全面发展的学生做出贡献。
参考文献：
[1]温暖.小学生“责任担当”意识的启蒙培养[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2018，（45）：53，82.
[2]何焕珊.浅谈如何培养小学生勇于担当的责任意识[J].少男少女.2017，1（12）：81-82.
[3]王太彬.开展综合实践活动课程提升小学生综合素养实践研究[J].散文百家（下）.2019，（5）：143.
关键词：责任感;小学生;思想道德
在对我国各地小学生的调查与分析研究中，我们发现目前我国各地的小学学校对小学生的教学内容主要集中在对课本内容及考试大纲要求上进行教学，而对其责任感等素质的教学相对较少。在日常的教学过程中，小学生会出现对国家或者社会的整体认同感较弱的现象，在平时与长辈等接触时，会出现缺乏尊重与孝感等问题，在做出错误的事情时，逃避问题推卸责任会成为其首先想到的解决方法，这些都表明小学生存在责任心不强的问题。而勇于承担责任，做一个有担当的文明个体一直是我国的传统美德。这就要求我国各小学在完成对学生知识教育过程中，要做好对其责任担当意识的培养。由于小学生在进行学校选择时是以区域进行划分的，因此在对相关问题讨论的过程中，我们将以区域性为前提，对提升其责任担当的素质进行分析与研究。[1]
一、形成小学生责任担当意识薄弱的原因
（一）社会功利化严重，影响到小学生的责任意识
目前，我国的国民经济水平不断升高，人民的物质生活得到了极大的满足，伴随着这些基础物质条件的改变，人们的思想与价值观也发生着相应的变化。人们在心理上对物质的追求越来越强烈，因此个人主义与享乐主义等也不断地成为部分人追求生活的基本方式，同时也使得当今社会整体风气变得浮躁，许多人受到这种风气的影响，开始抛却理想与精神的追求，一味地对社会及身边的人进行索取，慢慢地养成了不讲责任，缺乏担当，逃避义务等的性格特征。而这种整体的社会风气会对还处于懵懂状态的小学生产生影响，使其不能形成正確的价值观、世界观与人生观，同时也在无形之中使其形成了爱好攀比等不健康的心理行为，削弱其责任意识等。同时，由于该阶段小学生自身独立思考的能力缺乏，对于网络上各种信息的冲击，使其容易被一些虚假的价值观影响，使其社会道德的意识不断地模糊化。
（二）学校忽略了对其进行道德素质上的培养
虽然，目前我国正在全面地推进素质教育，但在教学体系进行评估的过程中，学生的学习成绩仍然为评估的唯一指标。因此，学校为了维护自身的教学质量，对小学生的教学主要集中在教学大纲所划定的内容上，而对其在生活中的责任意识与行为规范等思想上的教育则被忽略。因此学生在求学的过程中没有得到很好的教学与引导，使其不能及时纠正已经发生偏移的思想观念，进而导致其责任担当素养不足等问题的出现。
（三）家长对学生的偏爱，减少其从实践中体会责任感的学习机会
现今很多家庭大多数都是独生子女，家长对学生在日常生活中的方方面面都投入了非常大的关心与重视。同时，在日常生活中，家长对学生的过分照顾，使学生形成了衣来伸手等不良的生活习惯，家长不让学生参与到日常的家务劳动中，使其减少在日常生活中对自己事情应该负担好相应的责任与义务的实践教育机会。在这种教学与生活模式下，使孩子在遇到事情时容易形成逃避与推卸责任的习惯。
（四）小学生大多是独生子女，担当精神难以得到有效的实践途径
虽然二胎政策在开放，但在人口调查的过程中，我们发现，独生子女的家庭依然占很大的比例。独生子女在生长过程中因为缺乏与兄弟姐妹的有效沟通与磨合，容易养成以自我为中心的行事习惯。同时，目前我国各地区的居住习惯，与邻居间的关系也相对淡薄，其在生活过程中，缺乏与他人互相帮助的经历，使其在处理事件的过程中，首先会从其自身利益出发进行思考，因此在遇到问题时，对自我进行保护心理的影响，使其很容易形成推卸责任的习惯等。[2]
二、区域性地对小学生责任担当素养的提升策略
（一）以区域性为教学范围，开展教育意义的社会公益的活动
区域性指的是以一定范围为独立的单位，在这个单位上开展相应的公益活动，使学生在这个过程中能够积极参与到社会公益的活动过程中，通过实践去切身感受到帮助他人的快乐，从而增强其道德规范意识。例如，在各个不同的地区开展爱心义卖的教学活动，要求学生从准备义卖物品开始，教师及家长对其进行思想的引导，促进学生能够在这个活动过程中倾注爱心，在义卖的过程中要求学生能够独立地完成这项活动，使其能够将有效地完成一个任务，不断地培养其责任感。在义卖活动结束后，要组织学生将爱心款项进行捐赠给需要的人，其有效地参与到实际的捐赠过程，能够使其更加深刻地体会到帮助别人的乐趣，影响其树立争取的思想观念，同时能够有效地提升其与人交流的能力与组织能力，可以有效地促进其全面发展。
（二）学校多开展教育活动，提升其责任感
学校在进行学生教学的过程中，不仅要对其进行知识的教育，也要重视对其思想道德的教育。在教学的过程中，可以适当地开展一些技能比赛，来使其能够有效地参与到实际任务的完成过程中。例如开展相关的校园劳动的活动，并对其劳动的结果进行评分，对完成度很高的学生进行表扬，对完成度不高的学生进行思想上的引导，针对其思想特征进行引导，增强其责任感。
（三）开展适当的亲子教育活动，引导其形成正确的责任观念
各区域的小学在进行小学生的教育过程中，要增强对其家长思想活动的建设，让家长事先明确自身的行为对学生的思想行为与责任担当等起到巨大的影响。学校应该定期地举办亲子教育活动，例如亲子教育活动，在该活动进行的过程中，学校要提前准备好相关的阅读书目，并对家长在教学过程中需要对学生进行引导的方向进行明确，让小学生在阅读名人的故事中，感受到其中人物的魅力，树立好一个良好的榜样，使其有正确的成长方向。同时家长在家庭生活中，应自发地让学生多参与到生活的过程中，从小养成独立自主的好习惯，能够有效地巩固其责任担当意识的养成。[3]
结束语：
各区域性小学学校与教师，在进行学生知识水平的教育过程中，不能忽略对其思想道德的教育。在进行实践教学的过程中，需要社会，学校以及家长三个方面的联合解学，使其形成一个良好的责任意识，并在学生生活中不断地进行引导与巩固，对其责任担当素养进行巩固，为促进其成为德智体美劳全面发展的学生做出贡献。
参考文献：
[1]温暖.小学生“责任担当”意识的启蒙培养[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2018，（45）：53，82.
[2]何焕珊.浅谈如何培养小学生勇于担当的责任意识[J].少男少女.2017，1（12）：81-82.
[3]王太彬.开展综合实践活动课程提升小学生综合素养实践研究[J].散文百家（下）.2019，（5）：143.