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摘 要：物理是一门逻辑性和实践性都非常强的学科，物理模型在教学当中的运用能够有效地帮助学生建立起物理思维，促进物理教学质量的进一步提升。但从高中物理教学的实际情况来看，物理模型教学法在课堂上的应用还存在着很多的不足，学生们对于物理模型的认知仍然存在很大的偏差，相应的理解和应用能力也没有得到提高，导致高中物理教学效率也始终难以提升。针对这些问题，高中的物理老师们一定要采取相应的教学措施，在教学中不断渗透模型教学，培养学生的物理模型意识，提升他们实际解决问题的能力，从而保障高中物理教学的质量能够稳步提升。
关键词：高中教育;物理学科;模型教学;应用措施
一、物理模型在高中物理教学中的应用现状
虽然当前高中物理老师对于物理模型的应用非常重视，而模型教学在实际的教学当中也确实起到了一定的教学作用，学生对于物理知识的理解和运用的能力也都在一定程度上得到了提高，但不可否认的是，物理模型在物理教学中的应用明显还存在着很多的不足。
（一）学生无法有效掌握物理模型相对应的物理知识
从学习范围上看，高中阶段的物理学习内容涉及十分广泛，学习的难度和广度也相对较大。而大部分的物理老师仍然没能摆脱传统的教学观念，在教学中一味强调对基础知识的理解记忆，而忽略了培养学生实际应用物理知识的能力，即使是采用了模型教学法，往往也很难将理论知识和实际应用结合起来，导致学生们对于理论知识非常熟悉，但却无法很好地把这些知识应用到实际问题当中去，逐渐沦为一个个只会做题、不会思考的机器，从而导致物理教学质量始终无法提升。
（二）学生无法自主构建物理模型
物理模型法不仅要求学生能够通过构建好的物理模型对实际的物理现象进行分析和理解，还要求学生能够在遇到物理问题时，能够自主构建起物理模型，从而更加高效地解决物理物理问题。然后，从高中物理教学的现状来看，大部分的高中学生都无法有效地构建起物理模型，也无法通过构建物理模型把抽象思维具体化，这对于提升学生的思维能力和学习能力来说都是极为不利的。
（三）学生不具备相应的逻辑思维能力
要想有效地建立起物理模型，并应用物理模型来分析和解决问题，那么学生们就必须要具备相应的逻辑思维能力。只有拥有了较强的逻辑推理和分析能力，学生们才能把抽象的物理概念转化为具象的物理现象，构建起物理模型，从而有效地提升解决实际物理问题的效率。
但从实际上看，大部分高中生的物理逻辑思维能力都比较弱，在实际应用物理模型解决问题的时候，很难有效地建立起相应的物理模型，从而使得实际的物理问题和物理模型的构建完全脱轨，而这对于学生的物理学习来说起到了极大的阻碍作用。
二、应用物理模型开展教学的具体措施
（一）提升学生应用物理模型的意识
要想真正发挥出物理模型在物理教学当中的作用，促使学生物理学习能力的进一步增强，高中物理老师就一定要在教学中不断渗透物理模型的思想，在课堂上更多地引入物理模型开展教学，让学生们逐渐培养起应用物理模型进行思考和解决问题的意识。不仅如此，老师们还要引导学生自主构建物理模型，促使他们能够进一步深化对物理模型的认知。比如，在教学课堂上，老师们就可以准备一些思考类的题目，并给予学生充足的自主思考时间，让学生们运用物理模型来对问题进行深入地分析。等到学生们构建好自己的物理模型之后，老师再带领学生们理顺思路，重新构建一个物理模型，让学生们认识到自己思维上的不足，从而促使他们构建模式的能力得到有效地提升。
（二）注重培养学生的抽象理解能力
物理这门学科对于学生的逻辑思维能力要求非常的强，所以要想有效地应用物理模型，促进学生物理学习能力的进一步提升，那么老师们就一定要注重培养学生的抽象理解能力。在物理教学的过程当中，老师们一定要注重培养学生的抽象理解能力，帮助学生建立起更加完备的物理思维，让他们学会自主甄别和筛查有效的物理信息，在已知的物理条件下结合抽象性思维，构建起能够有效解决实际问题的物理模型，保障物理教学质量能够得到有效提升。当然，物理老师一定要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，更多地去引导学生自主学习，让学生们在不断地摸索和探究中逐渐建立起良好的思维意识，促使其运用模型解决物理问题的能力得到进一步的提升。因此，在实际教学过程中，教师则应当逐渐培养学生的抽象逻辑思维能力，使学生对于相关的物理信息能够有效地进行过滤筛查，进而有效构建解决实际问题的模型。除此之外，教师应当明白，无论对学生知识的传授还是相关能力的培养，重要的是引导，而不是一味地去“教”。只有教师善于引导，学生运用物理模型解决实际问题的能力才能真正得到提高。
（三）开展物理实验教学
物理学科的操作性非常强，只有在实际操作当中，学生们才能通过观察和分析更加具體地认识到物理现象，从而更好地理解物理知识。所以，高中物理老师在教学之中一定要注重对物理实验的开展，通过物理实验来构建物理模型，帮助学生更好地理解抽象的物理概念，促使学生能够通过具体物理模型的构建，深化对物理知识的认知和理解。比如，在学习“伏安法测小灯泡电阻”这一部分知识的时候，老师们就可以运用实验教学，让学生们通过实验操作来进一步深化对这部分物理知识的理解。在实验的过程之中，学生们能够亲眼见到物理现象，并且真正感受到电阻的存在，从而更加深刻地掌握伏安法，建立起更加完备物理知识系统。在实验结束之后，老师们还可以通过构建物理模型来进一步强化学生对这部分知识的理解，进一步巩固学生对基础知识的掌握，从而促进学生学习能力的有效增强。
三、结束语
简而言之，物理模型教学对于高中阶段的物理学习来说至关重要，老师们一定要充分重视对这一教学模式的有效应用，不断培养学生的抽象理解能力和逻辑思维能力，让他们在学习构建物理模型的过程中，逐渐建立起良好的抽象性思维，促进其物理学习效率的进一步提升。
参考文献：
[1]张启杰.基于问题解决下高中物理模型教学的实践分析[J].理化生教学与研究，2018，11（8）：134-134.
[2]陈小飞.高中物理课堂模型教学的实践研究—有效促进高三物理一轮复习[J].理化生教学与研究，2018，1（11）：133-134.
关键词：高中教育;物理学科;模型教学;应用措施
一、物理模型在高中物理教学中的应用现状
虽然当前高中物理老师对于物理模型的应用非常重视，而模型教学在实际的教学当中也确实起到了一定的教学作用，学生对于物理知识的理解和运用的能力也都在一定程度上得到了提高，但不可否认的是，物理模型在物理教学中的应用明显还存在着很多的不足。
（一）学生无法有效掌握物理模型相对应的物理知识
从学习范围上看，高中阶段的物理学习内容涉及十分广泛，学习的难度和广度也相对较大。而大部分的物理老师仍然没能摆脱传统的教学观念，在教学中一味强调对基础知识的理解记忆，而忽略了培养学生实际应用物理知识的能力，即使是采用了模型教学法，往往也很难将理论知识和实际应用结合起来，导致学生们对于理论知识非常熟悉，但却无法很好地把这些知识应用到实际问题当中去，逐渐沦为一个个只会做题、不会思考的机器，从而导致物理教学质量始终无法提升。
（二）学生无法自主构建物理模型
物理模型法不仅要求学生能够通过构建好的物理模型对实际的物理现象进行分析和理解，还要求学生能够在遇到物理问题时，能够自主构建起物理模型，从而更加高效地解决物理物理问题。然后，从高中物理教学的现状来看，大部分的高中学生都无法有效地构建起物理模型，也无法通过构建物理模型把抽象思维具体化，这对于提升学生的思维能力和学习能力来说都是极为不利的。
（三）学生不具备相应的逻辑思维能力
要想有效地建立起物理模型，并应用物理模型来分析和解决问题，那么学生们就必须要具备相应的逻辑思维能力。只有拥有了较强的逻辑推理和分析能力，学生们才能把抽象的物理概念转化为具象的物理现象，构建起物理模型，从而有效地提升解决实际物理问题的效率。
但从实际上看，大部分高中生的物理逻辑思维能力都比较弱，在实际应用物理模型解决问题的时候，很难有效地建立起相应的物理模型，从而使得实际的物理问题和物理模型的构建完全脱轨，而这对于学生的物理学习来说起到了极大的阻碍作用。
二、应用物理模型开展教学的具体措施
（一）提升学生应用物理模型的意识
要想真正发挥出物理模型在物理教学当中的作用，促使学生物理学习能力的进一步增强，高中物理老师就一定要在教学中不断渗透物理模型的思想，在课堂上更多地引入物理模型开展教学，让学生们逐渐培养起应用物理模型进行思考和解决问题的意识。不仅如此，老师们还要引导学生自主构建物理模型，促使他们能够进一步深化对物理模型的认知。比如，在教学课堂上，老师们就可以准备一些思考类的题目，并给予学生充足的自主思考时间，让学生们运用物理模型来对问题进行深入地分析。等到学生们构建好自己的物理模型之后，老师再带领学生们理顺思路，重新构建一个物理模型，让学生们认识到自己思维上的不足，从而促使他们构建模式的能力得到有效地提升。
（二）注重培养学生的抽象理解能力
物理这门学科对于学生的逻辑思维能力要求非常的强，所以要想有效地应用物理模型，促进学生物理学习能力的进一步提升，那么老师们就一定要注重培养学生的抽象理解能力。在物理教学的过程当中，老师们一定要注重培养学生的抽象理解能力，帮助学生建立起更加完备的物理思维，让他们学会自主甄别和筛查有效的物理信息，在已知的物理条件下结合抽象性思维，构建起能够有效解决实际问题的物理模型，保障物理教学质量能够得到有效提升。当然，物理老师一定要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，更多地去引导学生自主学习，让学生们在不断地摸索和探究中逐渐建立起良好的思维意识，促使其运用模型解决物理问题的能力得到进一步的提升。因此，在实际教学过程中，教师则应当逐渐培养学生的抽象逻辑思维能力，使学生对于相关的物理信息能够有效地进行过滤筛查，进而有效构建解决实际问题的模型。除此之外，教师应当明白，无论对学生知识的传授还是相关能力的培养，重要的是引导，而不是一味地去“教”。只有教师善于引导，学生运用物理模型解决实际问题的能力才能真正得到提高。
（三）开展物理实验教学
物理学科的操作性非常强，只有在实际操作当中，学生们才能通过观察和分析更加具體地认识到物理现象，从而更好地理解物理知识。所以，高中物理老师在教学之中一定要注重对物理实验的开展，通过物理实验来构建物理模型，帮助学生更好地理解抽象的物理概念，促使学生能够通过具体物理模型的构建，深化对物理知识的认知和理解。比如，在学习“伏安法测小灯泡电阻”这一部分知识的时候，老师们就可以运用实验教学，让学生们通过实验操作来进一步深化对这部分物理知识的理解。在实验的过程之中，学生们能够亲眼见到物理现象，并且真正感受到电阻的存在，从而更加深刻地掌握伏安法，建立起更加完备物理知识系统。在实验结束之后，老师们还可以通过构建物理模型来进一步强化学生对这部分知识的理解，进一步巩固学生对基础知识的掌握，从而促进学生学习能力的有效增强。
三、结束语
简而言之，物理模型教学对于高中阶段的物理学习来说至关重要，老师们一定要充分重视对这一教学模式的有效应用，不断培养学生的抽象理解能力和逻辑思维能力，让他们在学习构建物理模型的过程中，逐渐建立起良好的抽象性思维，促进其物理学习效率的进一步提升。
参考文献：
[1]张启杰.基于问题解决下高中物理模型教学的实践分析[J].理化生教学与研究，2018，11（8）：134-134.
[2]陈小飞.高中物理课堂模型教学的实践研究—有效促进高三物理一轮复习[J].理化生教学与研究，2018，1（11）：133-134.