论文部分内容阅读
终身教育自产生以来对世界教育乃至整个人类社会都产生了深远的影响，使世界进入一个崭新的时代。它所倡导的把教育贯穿于人的一生之中的思想，加强了人们对学前教育的认可和重视，也为幼儿教育的可持续发展指明了方向。作为一个从教28年的幼儿教育工作者，从最初慢慢地摸索到现也积累了一定的幼儿教育教学经验，更深刻体会到终身教育的“四个支柱”，那就是“会认知、会做事、会共同生活、会生存”，从幼儿就要开始“四个支柱”的启蒙教育离不开家校配合。
以下四点是浅谈这三年来对幼儿终身教育之家园配合案例和收获小分享，希望对自己今后幼儿教育工作有促进作用，对幼儿教育同仁有点小小的帮助。
第一，从联合国教科文组织提出的终身教育这一深刻而富有远见卓识的观点从根本上影响了全世界的教育价值取向，它大大深化了我们对教育、对教育大系统的一个子系统——幼儿园教育的认识。
基于此我们获得了审视幼儿教育更新更广阔的视野，获得了思考幼儿教育的更加全面的、整体的、深远的、人本的方式。这一变化在《幼儿教育纲要》中不仅通过直接的表述，如幼儿园教育是“终身教育的奠基阶段”，是为“幼儿一生的发展打好基础”而明显体现出来，而且还渗透在《纲要》的全文中，成为《纲要》的一个基本指导思想。因此，创造符合终身教育精神的幼儿教育正是贯彻《纲要》的重要行动。从我国幼儿教育的现状来看，终身教育的思想尽管已经人人皆知，但是要将幼儿园从仅仅是小学的预备阶段真正转变为人生学习的初始阶段，真正为幼儿一生的可持续发展打好基础，还需要进一步的观念更新和实践改革。现代政治、经济和文化的发展，终身教育和学习化社会的到来，使我们重新认识自己，重新认识知识、能力、态度和价值对人类自身和世界发展的根本意义，使基础教育的价值取向发生了重大的变化。“21世纪的基础教育把每个幼儿潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务，这与传统教育中把基础主要定位于基础知识、基本技能和技巧的训练有很大的区别”。
第二，新“基础”不仅包括基本的读、写、算能力，基本的操作技能，它还“为每个幼儿奠定生存的基础，做人的基础，做事的基础和终身学习的基础；换言之，就是为他们奠定一生持续发展的基础”。
这是我们每一个幼儿教育工作者不容忽视的良好习惯与优良品格的教育。因此我在我面对孩子们珍爱有加，但是绝对不会纵容他们，并给他们制定了一些小小的要求。
小班：能够高高兴兴地来上幼儿园；学会自己的事情自己做；能够主动地与老师阿姨问好；能遵守幼儿园、班级集体游戏规则。
中班：坚持天天高高兴兴地上幼儿园；能自己事情自己做并学着帮助大人做些力所能及的事情；会与老师阿姨及小伙伴们主动问好；与伙伴们团结友爱、并懂得爱护自己班级的荣誉；
大班：坚持做到每天不迟到不早退并能高高兴兴上幼儿园；能主动做好自己的事情并帮助大人做好力所能及的事情；不管见到谁都会主动问好；在不违反集体游戏规则的基础上，可以自由选择自己喜欢的游戏活动。
以上这些规则只是我个人觉得在对幼儿行为能力发展有很大帮助并随着年龄增大逐渐增强而制定的。而且孩子们在老师引导和家长的配合下逐渐学会按规则严格要求自己，这使我的心中就泛起了自我安慰的一种成就感——这是他们“会认知、会做事、会共同生活、会生存”的开始。
第三，更加重视“赋予幼儿的学习兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心”，并把“获取、更新和使用知识”作为了“必须在教育过程中阐明的三种功能”。
从这个三种功能应用可以在幼儿园的一个活动中就足以充分体现出孩子们对学习兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心。例如：我们幼儿园有开展升旗活动，首先要明白每周一升国旗是非常庄严神圣的一个活动，因此在每次的升旗活动，我们都要事先委托一位家长培训一个升旗的小小主持人，我们都会提前将准备好的发言稿具体内容以及整个活动程序步骤发送给家长，然而碰到的家庭不一样的孩子，主持的结果不一样，不成功的会留有小遗憾的，成功的会留给他们人生美好积极的回忆。升国旗下的小主持人他必须要具备“获取、更新和使用知识”这三种功能，由小主持人发言的内容都是值得幼儿学习并且有意义的，很多家长都觉得很难做到，总是低估了自己的孩子，帮孩子们讲出各种做不到的措辞。然而在前面提到的班里特例生（年龄班里最小且被告知有智力障碍），他到大班下学期期中做到了这个升国旗下的小主持人，他的表现让全园所有在场的人为之一震，并给他赋予了热烈的掌声，我相信这个掌声代表着——把他推向更能“获取、更新和使用知识”这三种功能发展朝着积极向上的生活中去。我相信他会不负众望的。
第四，有用的理论价值是要靠我们幼儿教师在实践中共同验证的，朝着这样的定义“基本学习需要包括人们为生存下去，为充分发展自己的能力，为有尊严地生活和工作，为充分参与发展，为作出有见识的决策，以及为继续学习所需的基本学习手段和基本学习内容（如知识、技能、价值观念和态度）。”执着地追求与发展下去，这样我们的幼儿教育事业将会更加辉煌更加灿烂。因为，在班里特例生（年齡班里最小且被告知有智力障碍）身上我看到了幼儿教育的希望，但是要做好幼儿教育，不是我们幼儿教师单方面所能全做到的，必須联合家庭教育。一定要唤醒全民地教育意识，一定要唤醒全民对基本学习的定义的认识，要知道这个定义是为社会培养后人而立的，而不是为某个人单独而立的。
总之，我是更加坚定了这样感觉的——幼儿教育应该从终身教育的家园配合出发并会继续践行着只有做到以上阐述的四大要素，相信我们的幼儿教育事业在《新幼儿教育纲要》和《3-6岁儿童发展指南》的引领下会蒸蒸日上。
以下四点是浅谈这三年来对幼儿终身教育之家园配合案例和收获小分享，希望对自己今后幼儿教育工作有促进作用，对幼儿教育同仁有点小小的帮助。
第一，从联合国教科文组织提出的终身教育这一深刻而富有远见卓识的观点从根本上影响了全世界的教育价值取向，它大大深化了我们对教育、对教育大系统的一个子系统——幼儿园教育的认识。
基于此我们获得了审视幼儿教育更新更广阔的视野，获得了思考幼儿教育的更加全面的、整体的、深远的、人本的方式。这一变化在《幼儿教育纲要》中不仅通过直接的表述，如幼儿园教育是“终身教育的奠基阶段”，是为“幼儿一生的发展打好基础”而明显体现出来，而且还渗透在《纲要》的全文中，成为《纲要》的一个基本指导思想。因此，创造符合终身教育精神的幼儿教育正是贯彻《纲要》的重要行动。从我国幼儿教育的现状来看，终身教育的思想尽管已经人人皆知，但是要将幼儿园从仅仅是小学的预备阶段真正转变为人生学习的初始阶段，真正为幼儿一生的可持续发展打好基础，还需要进一步的观念更新和实践改革。现代政治、经济和文化的发展，终身教育和学习化社会的到来，使我们重新认识自己，重新认识知识、能力、态度和价值对人类自身和世界发展的根本意义，使基础教育的价值取向发生了重大的变化。“21世纪的基础教育把每个幼儿潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务，这与传统教育中把基础主要定位于基础知识、基本技能和技巧的训练有很大的区别”。
第二，新“基础”不仅包括基本的读、写、算能力，基本的操作技能，它还“为每个幼儿奠定生存的基础，做人的基础，做事的基础和终身学习的基础；换言之，就是为他们奠定一生持续发展的基础”。
这是我们每一个幼儿教育工作者不容忽视的良好习惯与优良品格的教育。因此我在我面对孩子们珍爱有加，但是绝对不会纵容他们，并给他们制定了一些小小的要求。
小班：能够高高兴兴地来上幼儿园；学会自己的事情自己做；能够主动地与老师阿姨问好；能遵守幼儿园、班级集体游戏规则。
中班：坚持天天高高兴兴地上幼儿园；能自己事情自己做并学着帮助大人做些力所能及的事情；会与老师阿姨及小伙伴们主动问好；与伙伴们团结友爱、并懂得爱护自己班级的荣誉；
大班：坚持做到每天不迟到不早退并能高高兴兴上幼儿园；能主动做好自己的事情并帮助大人做好力所能及的事情；不管见到谁都会主动问好；在不违反集体游戏规则的基础上，可以自由选择自己喜欢的游戏活动。
以上这些规则只是我个人觉得在对幼儿行为能力发展有很大帮助并随着年龄增大逐渐增强而制定的。而且孩子们在老师引导和家长的配合下逐渐学会按规则严格要求自己，这使我的心中就泛起了自我安慰的一种成就感——这是他们“会认知、会做事、会共同生活、会生存”的开始。
第三，更加重视“赋予幼儿的学习兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心”，并把“获取、更新和使用知识”作为了“必须在教育过程中阐明的三种功能”。
从这个三种功能应用可以在幼儿园的一个活动中就足以充分体现出孩子们对学习兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心。例如：我们幼儿园有开展升旗活动，首先要明白每周一升国旗是非常庄严神圣的一个活动，因此在每次的升旗活动，我们都要事先委托一位家长培训一个升旗的小小主持人，我们都会提前将准备好的发言稿具体内容以及整个活动程序步骤发送给家长，然而碰到的家庭不一样的孩子，主持的结果不一样，不成功的会留有小遗憾的，成功的会留给他们人生美好积极的回忆。升国旗下的小主持人他必须要具备“获取、更新和使用知识”这三种功能，由小主持人发言的内容都是值得幼儿学习并且有意义的，很多家长都觉得很难做到，总是低估了自己的孩子，帮孩子们讲出各种做不到的措辞。然而在前面提到的班里特例生（年龄班里最小且被告知有智力障碍），他到大班下学期期中做到了这个升国旗下的小主持人，他的表现让全园所有在场的人为之一震，并给他赋予了热烈的掌声，我相信这个掌声代表着——把他推向更能“获取、更新和使用知识”这三种功能发展朝着积极向上的生活中去。我相信他会不负众望的。
第四，有用的理论价值是要靠我们幼儿教师在实践中共同验证的，朝着这样的定义“基本学习需要包括人们为生存下去，为充分发展自己的能力，为有尊严地生活和工作，为充分参与发展，为作出有见识的决策，以及为继续学习所需的基本学习手段和基本学习内容（如知识、技能、价值观念和态度）。”执着地追求与发展下去，这样我们的幼儿教育事业将会更加辉煌更加灿烂。因为，在班里特例生（年齡班里最小且被告知有智力障碍）身上我看到了幼儿教育的希望，但是要做好幼儿教育，不是我们幼儿教师单方面所能全做到的，必須联合家庭教育。一定要唤醒全民地教育意识，一定要唤醒全民对基本学习的定义的认识，要知道这个定义是为社会培养后人而立的，而不是为某个人单独而立的。
总之，我是更加坚定了这样感觉的——幼儿教育应该从终身教育的家园配合出发并会继续践行着只有做到以上阐述的四大要素，相信我们的幼儿教育事业在《新幼儿教育纲要》和《3-6岁儿童发展指南》的引领下会蒸蒸日上。