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【案例】
小昊，一位“与众不同”的男生。容易激动，自控能力非常差，经常欺负同学。他爱搞小发明，在他的书包里有很多小发明小创作。一节数学课上，他骄傲地向别的同学炫耀他自己制作的“望远镜”。他拿着左瞄瞄，右看看，看看室内，看看窗外，骄傲地感叹窗外的景物好漂亮啊！同学们想拿来看又顾忌着我，注意力严重被分散了。我当众严厉地责骂他，并要没收他的“望远镜”。怎料他一把抢过“望远镜”就地踩踏，说：“我就是踩烂了也不给你，看你怎么没收！”随后就气愤的推倒桌子，翘起二郎腿坐在凳子上……
一次数学考试，为了抄前桌的答案，他不停地踢前桌的椅子，前桌无动于衷，把椅子拉远继续做题。他又站起来拉扯前桌的衣服要她给答案，前桌依旧不理睬并向老师做了报告。我走过去严厉批评小昊，并责令他不要影响他人考试！他侧着身子，靠在墙上，眼睛看向窗外，样子透着一股根深蒂固的不训。就在我感觉他会收敛转身回讲台的一刻，他竟然拿出剪刀抓起前桌的一小撮头发剪下去……
这是我从教以来遇到最棘手，最放肆的学生！怎么办？
【教育策略】
一、关爱与尊重，心灵之窗的钥匙
在课程改革的今天，关爱学生，尊重学生就可以使学生健康快乐成长。教育问题学生要循序渐进，持之于恒，不能急于求成。对学生犯了错不要一味的责骂，要尊重他们。作为老师，首先要让学生感受到老师的爱。教师的爱是打开学生心灵之窗的钥匙，能使犯了错的学生重新认识振作起来。而尊重是学生接受被教育的前提。学生渴望得到老师的尊重，尊重他们的人格，保护他们的自尊心。一个星期天的中午，我意外接到一个巡警的电话，说我班的小昊偷了学校旁小卖部的玩具，被他们抓到了。我气头之上就叫警察带他回派出所去！可转眼一想，处理不好可能会带给小昊成长的阴影。于是，我和巡警协商为了缩小影响，保护小昊隐私，我亲自陪他到小卖部给店主道歉。并了解到小昊想要那些玩具的零件制作手机投影仪，但爸爸又不给钱，他就去偷窃。我一边送他回家一邊对他进行教育，告诉他只要能改正，老师支持他搞小制作，并应诺买那些玩具送给他。他满心欢喜。他能从中体会到我对他的关爱，体会到我在保护他心灵最敏感的自尊心。在随后的行为中也较为自我约束，偶尔的再犯错，也能自我意识，及时跟我交流。
同时我还成立了“友情帮带小组”帮助他学习和同学如何相处，帮助他树立自信心和诚实有信的品质。他原来脾气暴躁，倔强的个性，也有了很大的改变，周围的同学不再三天两头来告状，自我控制能力增强了。他在取得进步的喜悦中，不断努力，还毛遂自荐地选自己做纪律委员。不仅管理别人，还能约束自己。
用一颗爱心，欣赏学生的差异，学会尊重、理解学生，关爱学生，那我们就找到了和学生交流、沟通的钥匙，我们的教育才能更加出色，更加完美。
二、赏识与鼓励，心音之窗的琴弦
一节数学课后我找到他，表扬他的聪明！但同时也让他意识到上课要遵守纪律，下课再讨论小发明。我让他帮我整理教具，边整理边聊天。“小昊，长大了你想做什么？” “当一名发明家。” “那你爱读书吗？” “喜欢吧，成绩不好，不大想读。”“你现在还小，不读书能干什么？”“我想学修理电器。” “你行吗？”“当然！我家里的电器坏了都是我修好的，不信你到我家去看看。”“小昊，有理想，就要努力去追求，但前提是你必须读书，而且要读好书！” “大家都不喜欢我，我爸也老是骂我，我就更不想读书了。”多懂事的孩子呀！可为什么在那么多人眼里他却是“问题学生”呢？“你现在还小，要多学习文化知识。你现在字都不多识几个，将来能修进口的电器吗？进口零件里的英文字母，你能看懂吗？你发明的东西要有发明书，你会写吗……” 他半饷没说话，只是瞪大眼睛似乎思索着什么。他突然抬起头：“老师，我明白了，为了理想，我一定要认真读书！”半个学期过去，小昊能自觉遵守纪律，学习积极主动，成绩也提升不少。
每一个学生都是可爱的天使，他们心灵深处最强烈的需求就是渴望得到赏识和肯定。作为老师，我们要有耐心，帮助学生找回“自尊”来沙里“淘金”，找准音调拨对琴弦，用一颗爱心和宽容的心，做学生的引路人。我们要自始至终给予学生前进的信心和力量，一个微笑，一个肯定的手势都会给学生带来满满的幸福感，让学生激动好长时间，甚至会来一个完美的“蜕变”。我们要会看到学生的可贵之处，发展之处，多一些赏识，多一些鼓励。
三、引导与塑造，形象之窗的明镜
小学生最大的特点就是可塑性大。老师要正确地引导学生认识自我。古希腊有句刻在帕尔纳掌斯山的名言：“认识自己”。认识自己就是塑造自我的基础。对于像小昊这样的学生，我们应重视采取启发诱导的教育方式，循循善诱，培养他学会调节，控制好自己的行为活动能力。那次数学考试后，我找到小昊，给他重新创设情景，让他想一想：“如果别人胡乱剪了我的头发，我的心情会怎么？”孔子说：“已所不欲，勿施于人”。我引导他换位思考认识自己的错误，并找来一些曾被他欺负过的同学，谈谈他们对小昊的看法和感受，帮助他明辨是非。同时采取帮教多元化：教师引导、同学帮助、亲友说服、家长督促。多管齐下，多方治理，强化教力再加细雨滋润，唤醒他的良知，矫正他的不良行为。渐渐地，小昊在同学心中不再是蛮横无理的形象，能主动跟老师问好，跟同学友好，跟家人和谐。每一次班会课，我都会表扬他的点滴进步，重塑他的形象，引导学生重新认识他，他在老师、同学中的形象越来越高大了。
教育学生，要根据具体情况，抓住教育契机，因势利导，使他们向好的方面转变。特别是对待问题学生，与其在惩罚的死胡同里发火，不如对学生来点宽容，宽而有爱，宽而有方，宽而有度，宽而有严，宽而有情。多一点关爱，多一点引导，多一点赏识，在学生的成长道路上不停的为他们鼓掌歡呼、加油喝彩，让每一个问题学生都不成问题！
小昊，一位“与众不同”的男生。容易激动，自控能力非常差，经常欺负同学。他爱搞小发明，在他的书包里有很多小发明小创作。一节数学课上，他骄傲地向别的同学炫耀他自己制作的“望远镜”。他拿着左瞄瞄，右看看，看看室内，看看窗外，骄傲地感叹窗外的景物好漂亮啊！同学们想拿来看又顾忌着我，注意力严重被分散了。我当众严厉地责骂他，并要没收他的“望远镜”。怎料他一把抢过“望远镜”就地踩踏，说：“我就是踩烂了也不给你，看你怎么没收！”随后就气愤的推倒桌子，翘起二郎腿坐在凳子上……
一次数学考试，为了抄前桌的答案，他不停地踢前桌的椅子，前桌无动于衷，把椅子拉远继续做题。他又站起来拉扯前桌的衣服要她给答案，前桌依旧不理睬并向老师做了报告。我走过去严厉批评小昊，并责令他不要影响他人考试！他侧着身子，靠在墙上，眼睛看向窗外，样子透着一股根深蒂固的不训。就在我感觉他会收敛转身回讲台的一刻，他竟然拿出剪刀抓起前桌的一小撮头发剪下去……
这是我从教以来遇到最棘手，最放肆的学生！怎么办？
【教育策略】
一、关爱与尊重，心灵之窗的钥匙
在课程改革的今天，关爱学生，尊重学生就可以使学生健康快乐成长。教育问题学生要循序渐进，持之于恒，不能急于求成。对学生犯了错不要一味的责骂，要尊重他们。作为老师，首先要让学生感受到老师的爱。教师的爱是打开学生心灵之窗的钥匙，能使犯了错的学生重新认识振作起来。而尊重是学生接受被教育的前提。学生渴望得到老师的尊重，尊重他们的人格，保护他们的自尊心。一个星期天的中午，我意外接到一个巡警的电话，说我班的小昊偷了学校旁小卖部的玩具，被他们抓到了。我气头之上就叫警察带他回派出所去！可转眼一想，处理不好可能会带给小昊成长的阴影。于是，我和巡警协商为了缩小影响，保护小昊隐私，我亲自陪他到小卖部给店主道歉。并了解到小昊想要那些玩具的零件制作手机投影仪，但爸爸又不给钱，他就去偷窃。我一边送他回家一邊对他进行教育，告诉他只要能改正，老师支持他搞小制作，并应诺买那些玩具送给他。他满心欢喜。他能从中体会到我对他的关爱，体会到我在保护他心灵最敏感的自尊心。在随后的行为中也较为自我约束，偶尔的再犯错，也能自我意识，及时跟我交流。
同时我还成立了“友情帮带小组”帮助他学习和同学如何相处，帮助他树立自信心和诚实有信的品质。他原来脾气暴躁，倔强的个性，也有了很大的改变，周围的同学不再三天两头来告状，自我控制能力增强了。他在取得进步的喜悦中，不断努力，还毛遂自荐地选自己做纪律委员。不仅管理别人，还能约束自己。
用一颗爱心，欣赏学生的差异，学会尊重、理解学生，关爱学生，那我们就找到了和学生交流、沟通的钥匙，我们的教育才能更加出色，更加完美。
二、赏识与鼓励，心音之窗的琴弦
一节数学课后我找到他，表扬他的聪明！但同时也让他意识到上课要遵守纪律，下课再讨论小发明。我让他帮我整理教具，边整理边聊天。“小昊，长大了你想做什么？” “当一名发明家。” “那你爱读书吗？” “喜欢吧，成绩不好，不大想读。”“你现在还小，不读书能干什么？”“我想学修理电器。” “你行吗？”“当然！我家里的电器坏了都是我修好的，不信你到我家去看看。”“小昊，有理想，就要努力去追求，但前提是你必须读书，而且要读好书！” “大家都不喜欢我，我爸也老是骂我，我就更不想读书了。”多懂事的孩子呀！可为什么在那么多人眼里他却是“问题学生”呢？“你现在还小，要多学习文化知识。你现在字都不多识几个，将来能修进口的电器吗？进口零件里的英文字母，你能看懂吗？你发明的东西要有发明书，你会写吗……” 他半饷没说话，只是瞪大眼睛似乎思索着什么。他突然抬起头：“老师，我明白了，为了理想，我一定要认真读书！”半个学期过去，小昊能自觉遵守纪律，学习积极主动，成绩也提升不少。
每一个学生都是可爱的天使，他们心灵深处最强烈的需求就是渴望得到赏识和肯定。作为老师，我们要有耐心，帮助学生找回“自尊”来沙里“淘金”，找准音调拨对琴弦，用一颗爱心和宽容的心，做学生的引路人。我们要自始至终给予学生前进的信心和力量，一个微笑，一个肯定的手势都会给学生带来满满的幸福感，让学生激动好长时间，甚至会来一个完美的“蜕变”。我们要会看到学生的可贵之处，发展之处，多一些赏识，多一些鼓励。
三、引导与塑造，形象之窗的明镜
小学生最大的特点就是可塑性大。老师要正确地引导学生认识自我。古希腊有句刻在帕尔纳掌斯山的名言：“认识自己”。认识自己就是塑造自我的基础。对于像小昊这样的学生，我们应重视采取启发诱导的教育方式，循循善诱，培养他学会调节，控制好自己的行为活动能力。那次数学考试后，我找到小昊，给他重新创设情景，让他想一想：“如果别人胡乱剪了我的头发，我的心情会怎么？”孔子说：“已所不欲，勿施于人”。我引导他换位思考认识自己的错误，并找来一些曾被他欺负过的同学，谈谈他们对小昊的看法和感受，帮助他明辨是非。同时采取帮教多元化：教师引导、同学帮助、亲友说服、家长督促。多管齐下，多方治理，强化教力再加细雨滋润，唤醒他的良知，矫正他的不良行为。渐渐地，小昊在同学心中不再是蛮横无理的形象，能主动跟老师问好，跟同学友好，跟家人和谐。每一次班会课，我都会表扬他的点滴进步，重塑他的形象，引导学生重新认识他，他在老师、同学中的形象越来越高大了。
教育学生，要根据具体情况，抓住教育契机，因势利导，使他们向好的方面转变。特别是对待问题学生，与其在惩罚的死胡同里发火，不如对学生来点宽容，宽而有爱，宽而有方，宽而有度，宽而有严，宽而有情。多一点关爱，多一点引导，多一点赏识，在学生的成长道路上不停的为他们鼓掌歡呼、加油喝彩，让每一个问题学生都不成问题！