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音乐教学是幼儿园艺术教育领域中的主要内容之一，而音乐中的舞蹈教学又以其特有的可视形象和强烈地艺术感染力赋予每个孩子一种灵动地使命，幼儿在蹦蹦、跳跳、唱唱、玩玩中尽情地抒发内心多彩的世界，获得愉悦的体验和美的享受，从而培养了幼儿高尚的情感、完美的人格和健康的生活情趣。我作为一名幼儿园的音乐教师，在几年的教育教学中，经过不断努力、探索、实践，培养了一批批优秀的舞蹈小天使，使我园的艺术教育有声有色。现在就来谈一谈我在舞蹈教学中的点滴做法。
一、创设情境，让幼儿在“舞”中寻找快乐
首先，选择既适合幼儿年龄特点又充满童趣的教学内容，在和幼儿一起学习、游戏的时候，我力求童话自己，根植于幼儿生活中。发现生活会给我们很大的启示，只要教师用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们美丽的内心世界，就可以在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。如春天到了，带领幼儿到户外去散步，幼儿的小眼睛发现了大自然中红的花、绿的草，聆听布谷鸟清脆的叫声，这些事物对幼儿来说比较新鲜，回来后及时地进行舞蹈《滴哩、滴哩》《小杜鹃》的教学。又如洗手后，请幼儿跟老师一起模仿洗手帕的动作，在优美的旋律中幼儿表现挽袖、搓、拧、到晾晒这一系列动作，这些舞蹈来源于幼儿的生活及周围熟悉的环境。因此，他们容易理解接受，这样经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣，不仅使他们感到亲切、易学、易记、易模仿，而且也能为他们今后学习舞蹈打下良好的基础。其次，创设以游戏为主的教学模式，寓教于玩、寓教于乐。在教学中创设意境，让幼儿展开想象的翅膀，教师在游戏中教，幼儿在游戏中学。例如，律动《小燕子》，我和幼儿分别扮演燕子妈妈和燕子宝宝，用生动形象的语言创设春暖花开的意境，春天来了，燕子妈妈带着小燕子从南方飞回来了，幼儿听着音乐和妈妈飞呀飞，在飞的过程中看到有的幼儿的双臂没有打开时，就说：“哎呀！我的宝宝怎么啦？翅膀受伤啦？怎么抬不起来？还是飞不动了？”这时那些幼儿就知道自己的胳膊没有张开，很快就自觉地改过来了，动作也更舒展了。
二、提供机会，给幼儿自由的空间，让幼儿在舞蹈中创造快乐
《纲要》中提出“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”首先要走进幼儿心灵，只有这样才能发现和教育儿童，才能引发幼儿创造潜能，教育才有效。艺术天赋是儿童心理发展过程中潜能最为丰富的自我资源。而展示交流是最直接的方法，可以帮助幼儿互补缺陷，学习借鉴，求新求异，促进创造性思维发展。我班小朋友在自编生活律动时，想出了各种不同的动作，虽然每个人的动作比较简单而且单一，但都是他们创造力的表现。此时，我给予了幼儿充分肯定和鼓励，并让幼儿将自己想出来的动作表演给大家看。等到再表演时，幼儿主动地吸纳同伴的动作并加以改编，动作一下子丰富多了。随即，我在幼儿创编动作的基础上，整理出反映生活特点的符合音乐节奏的舞蹈动作。这样一来，幼儿自然就在积极的、轻松愉快的情绪中提高了艺术创造力，更激起了参与艺术活动的兴趣。
三、舞蹈与游戏交融，培养幼儿的表现力，让幼儿在舞蹈中享受快乐
在舞蹈活动中，我经常遇到这种情况，两个孩子同时做一个动作，其中一个表现得自然、大方、优美，而另一个孩子则表现得拘谨、腼腆。通过观察发现，幼儿跳舞时动作的协调与伸展和孩子的个性胆量有密切地关系。换言之，跳舞能反映出孩子是否有自信心，自信的孩子在跳舞时动作伸展、大方，而自卑的孩子则相反。所以要培养孩子的表现力和创造力，就要帮助幼儿树立自信心。于是在舞蹈教学中，首先，把舞蹈当做游戏，让幼儿在轻松自由的氛围中获得舞蹈的快乐。其次，要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，赞赏幼儿点点滴滴的创造，鼓励幼儿，引导他们树立自信心。另外交给幼儿简单的动作，幼儿易理解接受，让其享受自信的快乐。 在幼儿舞蹈课中，我运用多种方法培养幼儿的舞蹈表现力，收到了良好的效果。如在教《我是草原骑手》的律动时，我和幼儿分别扮演老马和小马，用生动形象的语言，创设“大草原”的意境：“在一片漂亮的大草原上，一匹老马带领一群小马在草地上吃草”。随着欢快的音乐，我边做动作，边学老马的口吻来激发“小马”跟我学奔跑，熟练准确的动作，加上老师富有感染力的话，使幼儿有一种身临其境的感觉，似乎自己真的成了一匹小马，在大草原上奔跑，为了让幼儿体会速度的快慢带来动作幅度的变化，我引导幼儿想种种情形，如快速的奔跑就表示有紧急的事情，就要用上全身的力气，动作重复交替要快，有的幼儿就抢着说他在电影、电视中看到的情景，自然而然地模仿起来，左手快速地拉住马缰，右手不停地拍打自己的屁股，睁大眼睛，盯住前面，个个身临其境，表现得自然逼真。速度慢，就表示马累了，要边走边休息，动作幅度要小些。这时，结合音乐节奏的变化，幼儿在丰富想象的状态下，通过舞蹈尽情地抒发情感，自由地表达对音乐的喜爱，这样通过游戏和联想情景交融，自然地提高了幼儿音乐的感受力和舞蹈的表现力，使他们在音乐中享受着快乐。
总之，舞蹈作为一种艺术，通过肢体可以传递各种信息，会给幼儿带来美感和愉悦，让他们能在运动中体会快乐，从而使幼儿得到心灵上的释放，因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者，引导幼儿喜爱音乐；我们将继续探索，充分发挥幼儿艺术教育的教育功能，让音乐带给幼儿快乐，让幼儿在舞蹈中真正享受音乐的快乐吧！
一、创设情境，让幼儿在“舞”中寻找快乐
首先，选择既适合幼儿年龄特点又充满童趣的教学内容，在和幼儿一起学习、游戏的时候，我力求童话自己，根植于幼儿生活中。发现生活会给我们很大的启示，只要教师用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们美丽的内心世界，就可以在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。如春天到了，带领幼儿到户外去散步，幼儿的小眼睛发现了大自然中红的花、绿的草，聆听布谷鸟清脆的叫声，这些事物对幼儿来说比较新鲜，回来后及时地进行舞蹈《滴哩、滴哩》《小杜鹃》的教学。又如洗手后，请幼儿跟老师一起模仿洗手帕的动作，在优美的旋律中幼儿表现挽袖、搓、拧、到晾晒这一系列动作，这些舞蹈来源于幼儿的生活及周围熟悉的环境。因此，他们容易理解接受，这样经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣，不仅使他们感到亲切、易学、易记、易模仿，而且也能为他们今后学习舞蹈打下良好的基础。其次，创设以游戏为主的教学模式，寓教于玩、寓教于乐。在教学中创设意境，让幼儿展开想象的翅膀，教师在游戏中教，幼儿在游戏中学。例如，律动《小燕子》，我和幼儿分别扮演燕子妈妈和燕子宝宝，用生动形象的语言创设春暖花开的意境，春天来了，燕子妈妈带着小燕子从南方飞回来了，幼儿听着音乐和妈妈飞呀飞，在飞的过程中看到有的幼儿的双臂没有打开时，就说：“哎呀！我的宝宝怎么啦？翅膀受伤啦？怎么抬不起来？还是飞不动了？”这时那些幼儿就知道自己的胳膊没有张开，很快就自觉地改过来了，动作也更舒展了。
二、提供机会，给幼儿自由的空间，让幼儿在舞蹈中创造快乐
《纲要》中提出“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”首先要走进幼儿心灵，只有这样才能发现和教育儿童，才能引发幼儿创造潜能，教育才有效。艺术天赋是儿童心理发展过程中潜能最为丰富的自我资源。而展示交流是最直接的方法，可以帮助幼儿互补缺陷，学习借鉴，求新求异，促进创造性思维发展。我班小朋友在自编生活律动时，想出了各种不同的动作，虽然每个人的动作比较简单而且单一，但都是他们创造力的表现。此时，我给予了幼儿充分肯定和鼓励，并让幼儿将自己想出来的动作表演给大家看。等到再表演时，幼儿主动地吸纳同伴的动作并加以改编，动作一下子丰富多了。随即，我在幼儿创编动作的基础上，整理出反映生活特点的符合音乐节奏的舞蹈动作。这样一来，幼儿自然就在积极的、轻松愉快的情绪中提高了艺术创造力，更激起了参与艺术活动的兴趣。
三、舞蹈与游戏交融，培养幼儿的表现力，让幼儿在舞蹈中享受快乐
在舞蹈活动中，我经常遇到这种情况，两个孩子同时做一个动作，其中一个表现得自然、大方、优美，而另一个孩子则表现得拘谨、腼腆。通过观察发现，幼儿跳舞时动作的协调与伸展和孩子的个性胆量有密切地关系。换言之，跳舞能反映出孩子是否有自信心，自信的孩子在跳舞时动作伸展、大方，而自卑的孩子则相反。所以要培养孩子的表现力和创造力，就要帮助幼儿树立自信心。于是在舞蹈教学中，首先，把舞蹈当做游戏，让幼儿在轻松自由的氛围中获得舞蹈的快乐。其次，要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，赞赏幼儿点点滴滴的创造，鼓励幼儿，引导他们树立自信心。另外交给幼儿简单的动作，幼儿易理解接受，让其享受自信的快乐。 在幼儿舞蹈课中，我运用多种方法培养幼儿的舞蹈表现力，收到了良好的效果。如在教《我是草原骑手》的律动时，我和幼儿分别扮演老马和小马，用生动形象的语言，创设“大草原”的意境：“在一片漂亮的大草原上，一匹老马带领一群小马在草地上吃草”。随着欢快的音乐，我边做动作，边学老马的口吻来激发“小马”跟我学奔跑，熟练准确的动作，加上老师富有感染力的话，使幼儿有一种身临其境的感觉，似乎自己真的成了一匹小马，在大草原上奔跑，为了让幼儿体会速度的快慢带来动作幅度的变化，我引导幼儿想种种情形，如快速的奔跑就表示有紧急的事情，就要用上全身的力气，动作重复交替要快，有的幼儿就抢着说他在电影、电视中看到的情景，自然而然地模仿起来，左手快速地拉住马缰，右手不停地拍打自己的屁股，睁大眼睛，盯住前面，个个身临其境，表现得自然逼真。速度慢，就表示马累了，要边走边休息，动作幅度要小些。这时，结合音乐节奏的变化，幼儿在丰富想象的状态下，通过舞蹈尽情地抒发情感，自由地表达对音乐的喜爱，这样通过游戏和联想情景交融，自然地提高了幼儿音乐的感受力和舞蹈的表现力，使他们在音乐中享受着快乐。
总之，舞蹈作为一种艺术，通过肢体可以传递各种信息，会给幼儿带来美感和愉悦，让他们能在运动中体会快乐，从而使幼儿得到心灵上的释放，因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者，引导幼儿喜爱音乐；我们将继续探索，充分发挥幼儿艺术教育的教育功能，让音乐带给幼儿快乐，让幼儿在舞蹈中真正享受音乐的快乐吧！