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【摘要】在课堂外营造口语表的的氛围，也可提高学生口语表达的能力。汉语教师为了在课堂外营造汉玉宇言氛围，可以让学生以班、组、年级等为单位组织演讲比赛、讲故事、读报、唱歌、介绍自己等系列活动。教师要在这过程当中帮助学生严密策划，精心自组织，认真引导。这类活动的开展能调动学生锻炼口才的积极性，如情入境，起到了潜移默化的的作用。
【关键词】汉语课堂;教学;浅议Chinese classroom teaching
【Abstract】In the classroom and camp stoma - table atmosphere, also can improve the students'' oral expression ability. Chinese teachers in order to build Chinese universe words outside of the classroom atmosphere, can let the students to class, group, grade, organized into a speech contest, the story, reading, singing, introduce a series of activities such as. Teachers in the process of helping students to tight plotting, elaborate organization, careful guidance. Such activities can arouse the students'' exercise eloquence enthusiasm, such as lively, played the role of influence character by environment.
【Key word】Chinese classroom teaching; on1生活实践是学习汉语的最有效的课堂
在生活实践中使用汉语也是学习，而且是一种更重要的学习。不使用，不和生活结合，所学汉语知识的实践风马牛不相及，这种学习难获成功。因此学习汉语，首先应该在课堂教学中学习和使用汉语，除此以外，还要融入学生的日常生活，让汉语和生活、学习、娱乐密切结合，让汉语成为一种经常使用的工具，这样才能使学生真正掌握汉语，使之有交际、应用能力。切实将汉语的重要性变为生活的一部分，为将来奠定良好的可塑基础。其次，在汉语课堂教学环境中创造全汉语的教学环境，努力给学生营造一个有“听”“说”环境的汉语言氛围，使学生置身于全汉语的环境。在教学和日常生活中，鼓励和要求学生直接用汉语思考，用汉语交流，逐渐使汉语成为他们的交际工具。过去，汉语教学存在着双语思维，一般依赖母语，用母语组织、思考，然后译成汉语师生都对母语思维有很强的依赖性，这种思维习惯，对汉语学习有很大的影响，所以汉语教师应该鼓励和支持学生直接用汉语思考，用汉语表达所见所闻，只有这样才能发展学生的汉语思维，提高学生的汉语交际能力。
2加强口语表达训练，提高汉语课堂教学质量
“汉语”顾名思义就是用汉语说，用汉语表达。提高学生汉语口语表达能力，是我们汉语教学最终要达到的目标，因此我们的汉语课堂教学必须要较强学生口语表达能力的训练，只有加强汉语口语表达能力的训练，我们才能告别只会读、会写、会翻译，但不会用汉语表达的哑巴汉语的现象，才能真正提高汉语课堂教学质量。锻炼学生口语表达能力的方法是多种多样的，但是口语表的内容首先应该立足于教材。汉语教学绝大多数时间用在课文的教学上，而教材的编写紧扣《汉语新课程标准》，并充分考虑到学生的实际水平，而且编排体系完整，内容丰富明晰，目标明确，在不同的学习阶段设置有正对性较强的口语表达训练，汉语教师应该遵循教材的设置意图，在课堂教学中强化口语训练，从而提高学生的汉语口语表达能力，如果汉语教师在教学时忽略教材的训练内容，脱离教材的训练目的，就容易脱离学生的实际，是教师的指导和教学陷入无目的标准的境地。我们的汉语教材，大都是“久经考验”的名家名篇，组织学生去诵读、复述、讨论、评价、赏析，能使学生在细嚼作品魅力的同时，提高口语表达能力，提高汉语素养。只有这样，我们才能激发学生学习的热情，提高汉语课堂教学效率，既能开发学生的思维，又能活跃课堂气氛的问题，引导学生讨论，发表自己的见解。在讨论中激发学生思维的火花，培养他们应变的能力和口语表达能力。
其次口语表达训练内容必须面向广泛的真实生活。生活中处处有汉语，口语表达当然不局限于教材也不局限于课堂。对身边的具体生活，每一个学生都有具体感受，虽然他们的感受程度有差异，但对生活中的真善美，假丑恶有着自己的认识，甚至有发表见解的欲望。教师在课堂教学当中组织适当的口语表达训练，内容关涉到他们所关心的学校、家庭、社会生活、无疑能调动他们参与训练的积极性，促使他们去观察体验生活。
再次，口语表达训练的形式应该力求丰富多彩，课堂教学中可组织学生表演课本剧，评价文中的人物，复述课文内容，发表读后感，描述文中插图等多种形式。在各种口语训练形式中，“讲故事”、“做自我介绍”、“口头作文”、“猜谜语”更应该得到重视。每天让一位学生“课前三分钟学说”，内容不拘一格，可点评时事，可抒发感情，可追忆过去，也可以想象未来等等，学生可以自由选才，教师可以因人而异提出要求，进行指导评价。口头作文则突破了作文的旧的形式，使说和写得到综合。写作本来就是一项综合性很强的能力，作文训练应使学生发挥眼、耳、口、手、脑的整体功能。口头作文既培养学生的口头表达能力，又培养学生的写作能力，两者相辅相成，可以说是一举两得。
3在课堂外营造口语表达的氛围
在课堂外营造口语表的的氛围，也可提高学生口语表达的能力。汉语教师为了在课堂外营造汉玉宇言氛围，可以让学生以班、组、年级等为单位组织演讲比赛、讲故事、读报、唱歌、介绍自己等系列活动。教师要在这过程当中帮助学生严密策划，精心自组织，认真引导。这类活动的开展能调动学生锻炼口才的积极性，如情入境，起到了潜移默化的的作用。
【关键词】汉语课堂;教学;浅议Chinese classroom teaching
【Abstract】In the classroom and camp stoma - table atmosphere, also can improve the students'' oral expression ability. Chinese teachers in order to build Chinese universe words outside of the classroom atmosphere, can let the students to class, group, grade, organized into a speech contest, the story, reading, singing, introduce a series of activities such as. Teachers in the process of helping students to tight plotting, elaborate organization, careful guidance. Such activities can arouse the students'' exercise eloquence enthusiasm, such as lively, played the role of influence character by environment.
【Key word】Chinese classroom teaching; on1生活实践是学习汉语的最有效的课堂
在生活实践中使用汉语也是学习，而且是一种更重要的学习。不使用，不和生活结合，所学汉语知识的实践风马牛不相及，这种学习难获成功。因此学习汉语，首先应该在课堂教学中学习和使用汉语，除此以外，还要融入学生的日常生活，让汉语和生活、学习、娱乐密切结合，让汉语成为一种经常使用的工具，这样才能使学生真正掌握汉语，使之有交际、应用能力。切实将汉语的重要性变为生活的一部分，为将来奠定良好的可塑基础。其次，在汉语课堂教学环境中创造全汉语的教学环境，努力给学生营造一个有“听”“说”环境的汉语言氛围，使学生置身于全汉语的环境。在教学和日常生活中，鼓励和要求学生直接用汉语思考，用汉语交流，逐渐使汉语成为他们的交际工具。过去，汉语教学存在着双语思维，一般依赖母语，用母语组织、思考，然后译成汉语师生都对母语思维有很强的依赖性，这种思维习惯，对汉语学习有很大的影响，所以汉语教师应该鼓励和支持学生直接用汉语思考，用汉语表达所见所闻，只有这样才能发展学生的汉语思维，提高学生的汉语交际能力。
2加强口语表达训练，提高汉语课堂教学质量
“汉语”顾名思义就是用汉语说，用汉语表达。提高学生汉语口语表达能力，是我们汉语教学最终要达到的目标，因此我们的汉语课堂教学必须要较强学生口语表达能力的训练，只有加强汉语口语表达能力的训练，我们才能告别只会读、会写、会翻译，但不会用汉语表达的哑巴汉语的现象，才能真正提高汉语课堂教学质量。锻炼学生口语表达能力的方法是多种多样的，但是口语表的内容首先应该立足于教材。汉语教学绝大多数时间用在课文的教学上，而教材的编写紧扣《汉语新课程标准》，并充分考虑到学生的实际水平，而且编排体系完整，内容丰富明晰，目标明确，在不同的学习阶段设置有正对性较强的口语表达训练，汉语教师应该遵循教材的设置意图，在课堂教学中强化口语训练，从而提高学生的汉语口语表达能力，如果汉语教师在教学时忽略教材的训练内容，脱离教材的训练目的，就容易脱离学生的实际，是教师的指导和教学陷入无目的标准的境地。我们的汉语教材，大都是“久经考验”的名家名篇，组织学生去诵读、复述、讨论、评价、赏析，能使学生在细嚼作品魅力的同时，提高口语表达能力，提高汉语素养。只有这样，我们才能激发学生学习的热情，提高汉语课堂教学效率，既能开发学生的思维，又能活跃课堂气氛的问题，引导学生讨论，发表自己的见解。在讨论中激发学生思维的火花，培养他们应变的能力和口语表达能力。
其次口语表达训练内容必须面向广泛的真实生活。生活中处处有汉语，口语表达当然不局限于教材也不局限于课堂。对身边的具体生活，每一个学生都有具体感受，虽然他们的感受程度有差异，但对生活中的真善美，假丑恶有着自己的认识，甚至有发表见解的欲望。教师在课堂教学当中组织适当的口语表达训练，内容关涉到他们所关心的学校、家庭、社会生活、无疑能调动他们参与训练的积极性，促使他们去观察体验生活。
再次，口语表达训练的形式应该力求丰富多彩，课堂教学中可组织学生表演课本剧，评价文中的人物，复述课文内容，发表读后感，描述文中插图等多种形式。在各种口语训练形式中，“讲故事”、“做自我介绍”、“口头作文”、“猜谜语”更应该得到重视。每天让一位学生“课前三分钟学说”，内容不拘一格，可点评时事，可抒发感情，可追忆过去，也可以想象未来等等，学生可以自由选才，教师可以因人而异提出要求，进行指导评价。口头作文则突破了作文的旧的形式，使说和写得到综合。写作本来就是一项综合性很强的能力，作文训练应使学生发挥眼、耳、口、手、脑的整体功能。口头作文既培养学生的口头表达能力，又培养学生的写作能力，两者相辅相成，可以说是一举两得。
3在课堂外营造口语表达的氛围
在课堂外营造口语表的的氛围，也可提高学生口语表达的能力。汉语教师为了在课堂外营造汉玉宇言氛围，可以让学生以班、组、年级等为单位组织演讲比赛、讲故事、读报、唱歌、介绍自己等系列活动。教师要在这过程当中帮助学生严密策划，精心自组织，认真引导。这类活动的开展能调动学生锻炼口才的积极性，如情入境，起到了潜移默化的的作用。