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【摘要】导学案对引导小学生进行自主学习有一定的作用，尤其是对预习模块的内容设置是很重要的。预习模块内容设置得好，既能提高小学英语阅读课的课堂效率，更重要的是能够提升学生的英语阅读兴趣、解析阅读语篇的能力，提升学生英语阅读素养。英语阅读导学案预习模块内容的设置要以语篇为依托，以语言知识为架构，以提升学生英语阅读技巧和阅读素养为目标，精心设计，避免出现过多、过难的问题。
【关键词】小学英语;英语阅读;导学案;预习
在小学英语教学中，学生从四年级升入五年级后，整体英语阅读水平不高，面对灵活的英语阅读题目时，学生失分率比较高，导致在英语阅读面前越来越提不起兴趣，在解题时较难正确地运用合适的方法来分析和理解文本。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，小学英语阅读教学任务应是培养学生基本的阅读素养。英语阅读教学过程的核心是努力寻求信息梳理、语言学习、阅读方法、思维训练等诸多因素的有机统一。
所以，如何在小学英语教学中提升学生英语阅读兴趣和英语阅读素养是很关键的一个问题。小学生在解析阅读英语文本与解读中文阅读有一个很大的不同就是：英语对学生来说是非母语，这就产生了三个难关：学生英语阅读兴趣没有那么高，掌握的英语阅读方法没有那么多，再加上对小学生来说单词量较少。面对这三道难关，学生普遍没有从头到尾阅读整篇文本的习惯，多是根据题目，带着问题去解读英语阅读文本。
聚焦在导学案的预习模块基于两个重要原因：一是导学案对促进学生自主学习有一定的作用，能给学生们学习方法的指引;二是英语阅读课的导学案预习模块设置得好的话，能很好地引导学生在课前去理解文本内容，提高英语阅读课堂的效率，提升学生解析阅读文本的能力。
一、以整体语篇为依托，多样设置导学案预习内容
新版PEP教材内容丰富、话题多样、阅读文本类型多，教师在设置英语阅读导学案的预习模块前，要认真分析语篇类型和内容，不同类型的语篇尽量不在预习模块中设置相同的内容。而我们在调查英语教师在英语阅读课运用导学案时发现，教师多是把翻译单词、句子放在预习模块中，这样千篇一律的方式很难提升学生解析多样阅读文本的能力。
比如，PEP7 Unit1 How can I get there？中的阅读课Robin has GPS是一篇包含对话的阅读课。本课主要讲的是路线的问题，结合语篇，笔者设计了一个包含有本单元重点指路的小语篇，让学生根据语篇的内容画出线路图，这样的预习内容的设置既与阅读的语篇内容有关，也能将单元的重难点的内容凸显出来，且是学生感兴趣的画画。这样，学生在解析文本的时候会更投入。
除此之外，导学案的预习模块也可以不局限于语篇的内容，可以是与语篇相关的内容。比如，PEP7 Unit3 My weekend plan的阅读课，是一篇有关Mid-Autumn Day的diary，里面还有一首英文诗。学生在小学五年级时就已经学过很多有关节日的课文，一般我们让学生猜节日都是给出一些食物或是要做的事情。结合本篇阅读，里面有一首英文诗，笔者在这节课的导学案预习模块中，就给出了学生熟悉的与节日有关的英文版古诗，让学生去猜是哪一个中国传统节日。比如，When will the moon be clear and bright？ With a cup of wine in my hand，I ask the blue sky.（明月几时有，把酒问青天）;再有，While the rising sun shines over each and every household，people would put up the new peachwood charm for the old（千门万户曈曈日，总把新桃换旧符）。学生能通过查找资料或者从关键词new
【关键词】小学英语;英语阅读;导学案;预习
在小学英语教学中，学生从四年级升入五年级后，整体英语阅读水平不高，面对灵活的英语阅读题目时，学生失分率比较高，导致在英语阅读面前越来越提不起兴趣，在解题时较难正确地运用合适的方法来分析和理解文本。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，小学英语阅读教学任务应是培养学生基本的阅读素养。英语阅读教学过程的核心是努力寻求信息梳理、语言学习、阅读方法、思维训练等诸多因素的有机统一。
所以，如何在小学英语教学中提升学生英语阅读兴趣和英语阅读素养是很关键的一个问题。小学生在解析阅读英语文本与解读中文阅读有一个很大的不同就是：英语对学生来说是非母语，这就产生了三个难关：学生英语阅读兴趣没有那么高，掌握的英语阅读方法没有那么多，再加上对小学生来说单词量较少。面对这三道难关，学生普遍没有从头到尾阅读整篇文本的习惯，多是根据题目，带着问题去解读英语阅读文本。
聚焦在导学案的预习模块基于两个重要原因：一是导学案对促进学生自主学习有一定的作用，能给学生们学习方法的指引;二是英语阅读课的导学案预习模块设置得好的话，能很好地引导学生在课前去理解文本内容，提高英语阅读课堂的效率，提升学生解析阅读文本的能力。
一、以整体语篇为依托，多样设置导学案预习内容
新版PEP教材内容丰富、话题多样、阅读文本类型多，教师在设置英语阅读导学案的预习模块前，要认真分析语篇类型和内容，不同类型的语篇尽量不在预习模块中设置相同的内容。而我们在调查英语教师在英语阅读课运用导学案时发现，教师多是把翻译单词、句子放在预习模块中，这样千篇一律的方式很难提升学生解析多样阅读文本的能力。
比如，PEP7 Unit1 How can I get there？中的阅读课Robin has GPS是一篇包含对话的阅读课。本课主要讲的是路线的问题，结合语篇，笔者设计了一个包含有本单元重点指路的小语篇，让学生根据语篇的内容画出线路图，这样的预习内容的设置既与阅读的语篇内容有关，也能将单元的重难点的内容凸显出来，且是学生感兴趣的画画。这样，学生在解析文本的时候会更投入。
除此之外，导学案的预习模块也可以不局限于语篇的内容，可以是与语篇相关的内容。比如，PEP7 Unit3 My weekend plan的阅读课，是一篇有关Mid-Autumn Day的diary，里面还有一首英文诗。学生在小学五年级时就已经学过很多有关节日的课文，一般我们让学生猜节日都是给出一些食物或是要做的事情。结合本篇阅读，里面有一首英文诗，笔者在这节课的导学案预习模块中，就给出了学生熟悉的与节日有关的英文版古诗，让学生去猜是哪一个中国传统节日。比如，When will the moon be clear and bright？ With a cup of wine in my hand，I ask the blue sky.（明月几时有，把酒问青天）;再有，While the rising sun shines over each and every household，people would put up the new peachwood charm for the old（千门万户曈曈日，总把新桃换旧符）。学生能通过查找资料或者从关键词new