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中国特色社会主义进入新时代，社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。对教育来说，人民群众迫切需要更加公平和高质量的教育。农村小学如何适应新时代的要求，提升办学品质，这对以校长为首的学校管理队伍提出了新的要求。
一、定位与规划是学校管理之基
明确定位抓管理。我初来新联小学任职时，首先通过与村居领导、家长、老师、学生座谈、调查等全面了解学校的情况并分析其中落后的原因，确定了我的工作任务是先带领师生改变原来落后的局面。让学校有认同度，让师生更有尊严。按上升期、发展期、特色期、品牌期几个阶段规划学校的未来。根据学校实际情况作了第一个五年规划（先是完成“上升、发展”的任务）。而且首先梳理出办学理念文化体系。贴近学校实际，为让学校在传承中發展，提出并计划实施“树本教育”的主题型学校文化。根据树本教育的文化体系定出“树本砺新 联动未来”的办学理念和“在固本中求新，在传承中发展”的办学宗旨。而且我的定位是从德育体系、课堂教学、教师成长三方面为主要抓手来改变原来的落后面貌。不是一开始就描绘创什么特色、做品牌的蓝图，我认为这些应该是学校发展到一定时期水到渠成的发展结果，特色和品牌不是一下子创出来的，是靠积累和沉淀的。
二、建章立制，精细化管理是学校立校之本
做好定位和规划，只是有了施工图，那么“施工”的第一步就要立制度，活人文。没规矩不成方圆，没“人”干不了事。“施工”过程如何精细化管理都是工作的重中之重。所以我首先完善学校的章程，并以章程为纲制定出具体、可操作性的各项规章制度。计划的制定、中期工作的汇报检查制度、期末的总结反馈等都有明确规定。做到每项工作有布置必检查，有检查必反馈，有反馈必诊断，有诊断必矫正。为了精细化管理，规定每项工作必须定标准、做范本、及时评价整改。关于精细化管理，我比较推崇杭州天杭教育集团邱曙光校长的“做流程”的管理模式（附表）。每项工作都有一个流程图指引如何开展。在这样的管理操作模式下，学校的制度很完善，各项工作有条不紊的开展，且工作效率非常高。这样的管理可以把看似简单的常规工作也做出精彩。
“活人文”，就是除了用制度实施“法治”外，也要以人为本实施人文管理。因为在没有教师幸福感的校园里，学生也不会有幸福感。当学校把教师放在第一位的时候，教师就会把学生放在第一位。所以我们以“尊重人、关怀人、教育人、培养人、发展人”为价值取向，让校园里既有学生的七色阳光， 也有教师们的金色年华。尽量让教师微笑着度过每一天，营造一种笑声朗朗的有生命力的和谐校园。
三、改革与创新是学校发展之源
众所周知，学校管理主要是德育体系、课堂教学、教师专业成长、课程体系、文化建设等几个板块。大家都在做这些工作，那改革创新就决定了学校发展之路走多宽、走多远。我工作之初重点思考德育体系、课堂教学、教师成长这三方面工作如何改革、创新、有效。
以“德育”强心固本，是学校可持续发展的源头活水。我们建立了完善的德育评价体系。先定出《学生的一日常规》，配套出台了对照一日常规的扣分细则。并制定了让学生螺旋上升的攀登机制，对学生进行考核和评价，让学生逐级攀登。比如我们每学期评“静心学子、阳光学子、诚信学子、善心少年、文明之星、阅读之星”。然后达到一定的条件晋升为梦想少年、砺新少年。评上最高级别的“砺新少年”的同学除了会得到奖金和证书外还可以要求校长为他做一件合法、合规、合理的事情。我们通过评比、攀登立德树人。
课堂教学改革，提升教学成绩是学校可持续发展的重要保证。有教研员来指导工作时指出课堂要从以前的“建模”到现在的“脱模”。提醒不要为了改革而改革，让课堂回归本真。我刚来任职时曾经思考过：现在才创建学校的课堂教学模式是否不合时宜了？后来一想，我校还没建模又如何脱模呢？为了让课堂回归本真，更是要切实有效提高课堂效率。所以，我一直坚定决心探索我们学校的“五环”（导、学、展、练、测）教学。当然我们的课堂教学模式不是刻板固化的。我的目的主要是给老师们一个框架或者方向，让课堂教学不走偏。对于我们年轻教师比较多的学校是很有好处的，课堂模式可以指引新老师从哪个方向、哪些环节去备课、去研究。相当于给老师一个备课的轨迹，对提高课堂效率是很有帮助的。
教师专业成长是学校可持续发展的不竭动力。几乎每次参加关于学校管理的培训都会说到教师专业成长。我们为了教师专业发展，专门立项了《基于名师引领下教师阶级成长的策略研究》的课题，研究如何有效促进教师的专业成长。我们根据实际情况把教师分为名师、骨干教师、教坛新秀、合格教师等几个梯级，定出不同的标准和要求，落实培训措施，让不同老师都能得到专业发展，提升学校的发展动力——培养优秀的教师队伍。比如，我们要求教师填写《成长手册》，要求老师们写《三年行动计划》，定期开展读书分享会、主题研修和校本训培训等活动为老师的成长搭建平台、创设条件。我们分梯队培养不同的教师，就是要在教师专业发展方面正视差异，关注每一位教师。让“关注每一个”惠及每一位教师，让“关注每一个”落实在青年教师成长中，让“关注每一个”落实在管理干部培养中。班主任队伍是学校管理工作中的一个重要队伍，我们还定期开展“班主任工作坊”主题研修活动，提升班主任队伍的理论和业务水平，从而提高管理工作的质量。
“持续发展抓课程”，要走得更远，要做标杆、塑品牌，必须要把课程的建设、开发和文化的塑造贯穿在整个学校管理的工作之中，逐渐创建学校的品牌。根据我的定位，我以课程建设、文化积淀为目标，以德育体系、课堂教学、教师成长为重点，切实把工作做细、做好、做规范，不断改革创新，力争让师生不断成长，让学校不断发展。
作为一所农村小学，我们任重而道远，社会的关注和家长的期盼是我们前进的动力。我们将固“本”强“源”努力做人民满意的教育，办人民满意的学校。
一、定位与规划是学校管理之基
明确定位抓管理。我初来新联小学任职时，首先通过与村居领导、家长、老师、学生座谈、调查等全面了解学校的情况并分析其中落后的原因，确定了我的工作任务是先带领师生改变原来落后的局面。让学校有认同度，让师生更有尊严。按上升期、发展期、特色期、品牌期几个阶段规划学校的未来。根据学校实际情况作了第一个五年规划（先是完成“上升、发展”的任务）。而且首先梳理出办学理念文化体系。贴近学校实际，为让学校在传承中發展，提出并计划实施“树本教育”的主题型学校文化。根据树本教育的文化体系定出“树本砺新 联动未来”的办学理念和“在固本中求新，在传承中发展”的办学宗旨。而且我的定位是从德育体系、课堂教学、教师成长三方面为主要抓手来改变原来的落后面貌。不是一开始就描绘创什么特色、做品牌的蓝图，我认为这些应该是学校发展到一定时期水到渠成的发展结果，特色和品牌不是一下子创出来的，是靠积累和沉淀的。
二、建章立制，精细化管理是学校立校之本
做好定位和规划，只是有了施工图，那么“施工”的第一步就要立制度，活人文。没规矩不成方圆，没“人”干不了事。“施工”过程如何精细化管理都是工作的重中之重。所以我首先完善学校的章程，并以章程为纲制定出具体、可操作性的各项规章制度。计划的制定、中期工作的汇报检查制度、期末的总结反馈等都有明确规定。做到每项工作有布置必检查，有检查必反馈，有反馈必诊断，有诊断必矫正。为了精细化管理，规定每项工作必须定标准、做范本、及时评价整改。关于精细化管理，我比较推崇杭州天杭教育集团邱曙光校长的“做流程”的管理模式（附表）。每项工作都有一个流程图指引如何开展。在这样的管理操作模式下，学校的制度很完善，各项工作有条不紊的开展，且工作效率非常高。这样的管理可以把看似简单的常规工作也做出精彩。
“活人文”，就是除了用制度实施“法治”外，也要以人为本实施人文管理。因为在没有教师幸福感的校园里，学生也不会有幸福感。当学校把教师放在第一位的时候，教师就会把学生放在第一位。所以我们以“尊重人、关怀人、教育人、培养人、发展人”为价值取向，让校园里既有学生的七色阳光， 也有教师们的金色年华。尽量让教师微笑着度过每一天，营造一种笑声朗朗的有生命力的和谐校园。
三、改革与创新是学校发展之源
众所周知，学校管理主要是德育体系、课堂教学、教师专业成长、课程体系、文化建设等几个板块。大家都在做这些工作，那改革创新就决定了学校发展之路走多宽、走多远。我工作之初重点思考德育体系、课堂教学、教师成长这三方面工作如何改革、创新、有效。
以“德育”强心固本，是学校可持续发展的源头活水。我们建立了完善的德育评价体系。先定出《学生的一日常规》，配套出台了对照一日常规的扣分细则。并制定了让学生螺旋上升的攀登机制，对学生进行考核和评价，让学生逐级攀登。比如我们每学期评“静心学子、阳光学子、诚信学子、善心少年、文明之星、阅读之星”。然后达到一定的条件晋升为梦想少年、砺新少年。评上最高级别的“砺新少年”的同学除了会得到奖金和证书外还可以要求校长为他做一件合法、合规、合理的事情。我们通过评比、攀登立德树人。
课堂教学改革，提升教学成绩是学校可持续发展的重要保证。有教研员来指导工作时指出课堂要从以前的“建模”到现在的“脱模”。提醒不要为了改革而改革，让课堂回归本真。我刚来任职时曾经思考过：现在才创建学校的课堂教学模式是否不合时宜了？后来一想，我校还没建模又如何脱模呢？为了让课堂回归本真，更是要切实有效提高课堂效率。所以，我一直坚定决心探索我们学校的“五环”（导、学、展、练、测）教学。当然我们的课堂教学模式不是刻板固化的。我的目的主要是给老师们一个框架或者方向，让课堂教学不走偏。对于我们年轻教师比较多的学校是很有好处的，课堂模式可以指引新老师从哪个方向、哪些环节去备课、去研究。相当于给老师一个备课的轨迹，对提高课堂效率是很有帮助的。
教师专业成长是学校可持续发展的不竭动力。几乎每次参加关于学校管理的培训都会说到教师专业成长。我们为了教师专业发展，专门立项了《基于名师引领下教师阶级成长的策略研究》的课题，研究如何有效促进教师的专业成长。我们根据实际情况把教师分为名师、骨干教师、教坛新秀、合格教师等几个梯级，定出不同的标准和要求，落实培训措施，让不同老师都能得到专业发展，提升学校的发展动力——培养优秀的教师队伍。比如，我们要求教师填写《成长手册》，要求老师们写《三年行动计划》，定期开展读书分享会、主题研修和校本训培训等活动为老师的成长搭建平台、创设条件。我们分梯队培养不同的教师，就是要在教师专业发展方面正视差异，关注每一位教师。让“关注每一个”惠及每一位教师，让“关注每一个”落实在青年教师成长中，让“关注每一个”落实在管理干部培养中。班主任队伍是学校管理工作中的一个重要队伍，我们还定期开展“班主任工作坊”主题研修活动，提升班主任队伍的理论和业务水平，从而提高管理工作的质量。
“持续发展抓课程”，要走得更远，要做标杆、塑品牌，必须要把课程的建设、开发和文化的塑造贯穿在整个学校管理的工作之中，逐渐创建学校的品牌。根据我的定位，我以课程建设、文化积淀为目标，以德育体系、课堂教学、教师成长为重点，切实把工作做细、做好、做规范，不断改革创新，力争让师生不断成长，让学校不断发展。
作为一所农村小学，我们任重而道远，社会的关注和家长的期盼是我们前进的动力。我们将固“本”强“源”努力做人民满意的教育，办人民满意的学校。