【摘要】作为“五育”中的重要一环，国民教育体系中的重要内容，劳动教育是学生成长的必经途径。而劳动教育课堂是劳动教育实施的基本渠道，劳动教育课堂教学活动的开展关系学生内在素养的提升。故在发展农校小学劳动教育活动时，教师深入探析新时代劳动教育开展问题，理清劳动教育在农村小学教学实践中的开展思路，从对劳动目标的明确、劳动教育内容的丰富、劳动教育方法途径的增加和劳动教育评价方式的完善入手，构建符合新时代要求的农村劳动教育特色课堂。
【关键词】新时代;劳动教育;农村小学;课堂教学
劳动教育是连接和融通“五育”的关键。劳动教育过程本身就是树德的过程，锻炼的过程，是引导学生感受劳动美的过程，而劳动教育中的观察引导、创造引导，也让劳动教育具备了启智功能。因此，劳动教育应该始终贯穿于“五育并举”的教学过程，成为新时代农村学校教育教学活动开展期间不可缺失的环节。
一、新时代劳动教育及其在农村小学中的开展
要构建新时代农村劳动教育课堂，我们首先要明确新时代劳动教育内涵，将农村小学的劳动教育活动从旧理念、旧时代中解脱出来。要理清当下农村劳动教育活动开展优势与问题，为劳动教育课程教学活动在农村小学中有进一步的发展奠定基础。
（一）含义介绍
新时代的劳动教育，不再是“为了劳动”而开展的教育。在新时代劳动教育开展过程中，我们要做的不是要让学生熟练掌握某项劳动技能，做一位匠人或者技师，而是要让学生们在参与劳动的过程中建立正确的劳动观，在感受劳动辛苦的过程中磨炼个人意志、形成珍惜劳动成果的意识，真正的理解劳动、尊重劳动。同时，劳动教育课程实施过程也是一个综合性的学习过程。在新时代劳动教育课堂构建与实施过程中，教师需看到劳动启智价值和知识应用训练价值，在劳动教育引导中渗透知识应用训练、延伸训练，进一步丰富劳动教育课程价值。
（二）现状分析
受“分数至上”观念的影响农村小学劳动教育课程比重被大大压缩。农村学校并未形成良好的劳动教育课程定位，在具体的教育实践中，农村劳动教育更侧重于劳动技能的培养，劳动教育课程的开设也只是为了调节学习气氛或学习简单技能。存在目标窄化、内容单薄等问题。
在劳动教育实施期间农村学校比城市学校有着更得天独厚的劳动教育课程资源和材料，但受教育观念、教育支持等因素的影响，农村学校的劳动教育资源开发利用并不彻底。比如，在设计劳动教育活动时，部分学校效仿城镇小学开辟校园种植基地，设计观察学习活动。这一举动虽然初衷是没有问题，但在具体实施过程中舍弃广阔且便利的校外空间，另辟校园观察项目无疑是多此一举。再如，出于对学生安全等因素的思考，部分学校将家务劳动作为劳动教育主要课程活动，很少组织社会服务等其他形式的劳动教育活动，学生在参与劳动教育时缺少足够多的劳动选择。这影响并制约了学生在劳动教育中汲取有效的知识与营养。
另外，在家校互动方面和教学活动组织方面，农村小学相关做法也有待商榷。如有些教师比较重视对家庭中的劳动教育资源的开发，但却并没有与学生家长进行有效的互动。因此，在家庭劳动教育活动的开展多靠学生自觉，对劳动教育活动的实施结果缺少审核和检测。在多数劳动教育活动开展期间，学生敷衍应付，教师也没有对学生的行为进行必要的跟进指导和学习评价，这就让劳动教育课程成为了可以拍几张照片应付了事的事情。
从以上论述我们可以看出当下农村小学的劳动教育实践是有较强的发展潜力的，只要用好农村特色劳动教育资源，解决当下劳动教育实践问题，那么农村小学的劳动教育课程毕竟成为助力农村小学劳动教育质量提升的有效方法。
二、新时代劳动教育在农村小学实践中课堂教学思路
针对当下农村小学劳动教育现状以及新时代劳动教育课程开设要求，我认为要想农村小学劳动教育课堂实践，我们可以从如下四个方面入手：
（一）立足现实，明确劳动教育目标
教育目标是劳动教育活动实施的方向和标杆，只有树立清晰且有效的劳动教育目标。劳动教育课程才能原理功利化、狭窄化的教育问题，真正成为能够助力小学生各项素质全面提升的优质教育平台。根据新时代教育要求以及农村小学当下的教学现实，我认为农村小学的劳动教育目标应从如下几个方面入手优化：
1.整合价值观教育，树立劳动精神养成目标
在劳动教育新时期，农村小学教师需深度把握时代发展赋予劳动教育的新要求，以树立符合当下劳动教育观的劳动教育目标的形式，倒逼劳动教育课程转型，从而让教师们在目标的指引下开始探索培养学生劳动热爱意识、劳动尊重意识和劳动自觉性等优秀品格素质的有效方法，发挥好劳动教育的德育功能。
2.整合地域优势，设置地域性劳动教育目标
在农村小学劳动教育课程设置过程中，学校教师需深入分析本地地域优势，从对地域自然资源、地域文化资源、地域社会资源的利用入手，开发建设特色课程，设置具有地域特色的劳动教育目标。比如，结合农村小学农业劳动优势，设计以农业劳作融合学科教育的劳动教育指引目标;结合地域文化资源挖掘与维护设计融合劳动教育的文化意识、文化传承能力培养目标;联合村委会，贫困家庭、五保户、孤寡老人，设计义务劳动活动，培养学生的关爱意识和公益心;结合农村动植物、鸟类等天然环境资源设计科技观察与探索式的劳动教育活动等等，培养学生对自然的热爱之情、对动植物的爱护之情等等。
（二）丰富课堂，扩大场地内容选择
在新时期农村小学劳动教育课程实施过程中，教师不应再固守劳动教育方案，而是要在劳动教育课堂构建过程中，通过深入挖掘地域性的教育资源来丰富农村小学劳动教育课程场地与内容，增加学生的劳动参与选择。
1.融合地域资源，丰富劳动教育内容
在农村小学劳动教育实践活动组织中，我们除了可以开发利用校园、学校、家庭等劳动教育资源以外，还可以融合特色资源，组织专题性的劳动教育活动。比如，融入地域特色文化的“泥塑”课程、“剪纸”课程，这些课程的设置不仅能够起到一定的劳动训练作用，而且也能较好的传承地域文化，提升学生对家乡文化、民俗文化的了解，在扩大学生文化知识积累，提升学生的文化自信心和文化传承能力的同时，培养学生热爱家乡、热爱家乡文化的情感;再如，融入农村自然资源条件的“植物大搜索”“鸟类档案”课程，这些课程以引导学生探索身边的自然环境，自觉完成對应的环境保护活动、鸟类保护活动，如“给小树浇水”“给小鸟建巢”等多动，帮助学生了解植物的生长环境和鸟类的生活环境，在提升学生的科学探索意识与能力的同时，引导学生建立人地和谐的自然观和环境观等等。