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一、组织“中华经典诵读活动”，渗透中华传统美德教育
中国的古典诗文博大精深内涵深刻，是中华传统美德及中华民族智慧的结晶，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。因此，组织中华经典诵读活动，对于提高学生的语文素养，弘扬优秀的文化传统，增强学生的民族自信心和自豪感，促进学生的全面发展起着极其重要的作用。
为了更加深入有效地开展诵读活动，我们学校在通过会议和专题研究等形式，向教师宣传、讲清经典诵读这一“心智教育”的活动意义的基础上，提出了具体明确的要求。学校规定每天早晨（7：50-8：00）为中华经典诵读时间，教师可根据各年级的不同情况安排不同的诵读文章。这样全校统一组织策划的诵读活动，让学生在放声诵读中感其声，悟其情，明其理，使诵读活动逐渐为学生所喜爱。
“中华经典诵读活动”的开展，极大地丰富了学校德育工作的内涵，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。实施多年的诵读活动使学生的文明素养有了较大的提高，学生见到老师都会主动问好，规范的做鞠躬礼、行队礼；在走廊内均自觉靠右侧通行，很少发生嬉笑追打的现象……为了更好的让学生养成良好规范的礼仪习惯，学校还编排推出了礼仪操，得到了区有关领导的好评，并推广到全区各个学校。
二、开展“语文大阅读活动”，培养学生的“文气”
围绕“心智教育”目标，我校还开展了“语文大阅读活动”，其目的就是要让学生的阅读量得以丰富和扩展，人格也得以充分锻炼和提高，使学生感受到阅读的乐趣，进而逐渐养成终身受益的良好阅读习惯。
学校规定每周下午第七节课为大阅读时间。要求教师按照大阅读的计划认真实施，并根据各年级学生的不同阅读水平选购课外阅读书目。为了让学生充分参与阅读，还要求教师对学生的阅读方法进行读法指导。如，边读边记，找出感悟点，遇到与自己的心灵有交汇的地方，应及时写出自己的感想，以备交流。
通过组织“语文大阅读活动”让我们认识到，当学生阅读了大量书籍后，即使教师没有给予他写作技巧上的指导，他也能从自己阅读的文本中获得感悟，将精彩的词、句、段运用到自己的文章之中，丰富自己文章的内涵。其实，这就是一种很简单的从仿写到创作的过程。正是有了这个模仿的阶段，学生才能增长“文气”，很好地实现由读到写的跨越。
读的过程也是学生积累素材和学习写作技巧的过程。因此，我校还结合大阅读活动让学生写“读书心得”，教师有目的引导学生学习和体会作者对文中词汇的运用、写作的手法、抒发的情感等，引导学生将阅读与写作结合起来。通过几年的探索与实践，学生的自学能力，语文综合素质明显增强，尤其在创新意识和实践能力方面有了明显的变化。认真阅读课外书、主动搜集资料、办手抄报、作读书笔记已成为大多数学生的自觉行动，学生”文气”有了较大的提升。
三、倡导学生写“心语心沟通日记”，引导学生做阳光少年
1.心语日记能让老师及时发现学生的思想问题，及时解决问题。现在各家都是独生子女，家长溺爱孩子的现象较为普遍，在社会、家庭的影响下，有的学生看问题比较偏激，有的患有心理障碍，有的性格孤僻，有的甚至患上了忧郁症。通过心语日记，老师能及时发现学生思想中存在的问题，便于及时地解决学生的心理障碍，使学生的身心得到良好的呵护与发展。
2.心语日记还能从学生的实际出发，使学生各尽其能地完成日记。心语日记不限定日记的数量，能力强的同学会多做一些，多写一些，盡展其才；基础差的同学会作得少一些，只要尽力而为把问题写清楚了就可以，老师都同样给予鼓励。我们认为，学生的差异是客观的，未来的发展也必然不同，我们无须强求一律，这也是遵循人才成长的规律，是小草就让它装饰大地，是树苗就让它长成参天大树，心语日记就是要使学生各尽其能，各得其所。
中国的古典诗文博大精深内涵深刻，是中华传统美德及中华民族智慧的结晶，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。因此，组织中华经典诵读活动，对于提高学生的语文素养，弘扬优秀的文化传统，增强学生的民族自信心和自豪感，促进学生的全面发展起着极其重要的作用。
为了更加深入有效地开展诵读活动，我们学校在通过会议和专题研究等形式，向教师宣传、讲清经典诵读这一“心智教育”的活动意义的基础上，提出了具体明确的要求。学校规定每天早晨（7：50-8：00）为中华经典诵读时间，教师可根据各年级的不同情况安排不同的诵读文章。这样全校统一组织策划的诵读活动，让学生在放声诵读中感其声，悟其情，明其理，使诵读活动逐渐为学生所喜爱。
“中华经典诵读活动”的开展，极大地丰富了学校德育工作的内涵，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。实施多年的诵读活动使学生的文明素养有了较大的提高，学生见到老师都会主动问好，规范的做鞠躬礼、行队礼；在走廊内均自觉靠右侧通行，很少发生嬉笑追打的现象……为了更好的让学生养成良好规范的礼仪习惯，学校还编排推出了礼仪操，得到了区有关领导的好评，并推广到全区各个学校。
二、开展“语文大阅读活动”，培养学生的“文气”
围绕“心智教育”目标，我校还开展了“语文大阅读活动”，其目的就是要让学生的阅读量得以丰富和扩展，人格也得以充分锻炼和提高，使学生感受到阅读的乐趣，进而逐渐养成终身受益的良好阅读习惯。
学校规定每周下午第七节课为大阅读时间。要求教师按照大阅读的计划认真实施，并根据各年级学生的不同阅读水平选购课外阅读书目。为了让学生充分参与阅读，还要求教师对学生的阅读方法进行读法指导。如，边读边记，找出感悟点，遇到与自己的心灵有交汇的地方，应及时写出自己的感想，以备交流。
通过组织“语文大阅读活动”让我们认识到，当学生阅读了大量书籍后，即使教师没有给予他写作技巧上的指导，他也能从自己阅读的文本中获得感悟，将精彩的词、句、段运用到自己的文章之中，丰富自己文章的内涵。其实，这就是一种很简单的从仿写到创作的过程。正是有了这个模仿的阶段，学生才能增长“文气”，很好地实现由读到写的跨越。
读的过程也是学生积累素材和学习写作技巧的过程。因此，我校还结合大阅读活动让学生写“读书心得”，教师有目的引导学生学习和体会作者对文中词汇的运用、写作的手法、抒发的情感等，引导学生将阅读与写作结合起来。通过几年的探索与实践，学生的自学能力，语文综合素质明显增强，尤其在创新意识和实践能力方面有了明显的变化。认真阅读课外书、主动搜集资料、办手抄报、作读书笔记已成为大多数学生的自觉行动，学生”文气”有了较大的提升。
三、倡导学生写“心语心沟通日记”，引导学生做阳光少年
1.心语日记能让老师及时发现学生的思想问题，及时解决问题。现在各家都是独生子女，家长溺爱孩子的现象较为普遍，在社会、家庭的影响下，有的学生看问题比较偏激，有的患有心理障碍，有的性格孤僻，有的甚至患上了忧郁症。通过心语日记，老师能及时发现学生思想中存在的问题，便于及时地解决学生的心理障碍，使学生的身心得到良好的呵护与发展。
2.心语日记还能从学生的实际出发，使学生各尽其能地完成日记。心语日记不限定日记的数量，能力强的同学会多做一些，多写一些，盡展其才；基础差的同学会作得少一些，只要尽力而为把问题写清楚了就可以，老师都同样给予鼓励。我们认为，学生的差异是客观的，未来的发展也必然不同，我们无须强求一律，这也是遵循人才成长的规律，是小草就让它装饰大地，是树苗就让它长成参天大树，心语日记就是要使学生各尽其能，各得其所。