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一、更新观念，抓学习，奠定研究基础
一是经常观看专家、名师的录像讲座；二是利用每周五业务学习时间组织教师进行新课改有关的理论学习。主要采取集体学习、个人自学、统一辅导、专题讲座、观看录像等形式相结合的方式进行。学习内容主要有：《教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《“双新”工程实施方案》、《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》，优秀教师、教育工作者先进事迹，新课标、新教材、科学人文知识，创新教学相关理论，教育科研理论，以及教师自身欠缺的相关理论；三是组织教师观看典型课例。每次观看或学习后，都进行分组讨论，撰写反思，使教师对课改内涵在研讨互动中得以进一步明晰，克服了“难学无用”等不正确想法和做法，使教师的内心深处自觉认识到校本研究的作用，从而自觉学习教育教学理论，自觉参加实践训练，努力提高自身业务素质。
另外每學期还实施了促进教师自我提升的“十个一”工程，即每位教师一学期参与或承担一个实验课题的研究；撰写一篇教育教学论文；设计一节优秀教案；讲一堂精品课；出一份标准试卷；接受一次教材教法过关测试；参加一次新课改理论验收；写一本教学反思；制作一件优秀教具（课件、教具或幻灯片）；参加一次作业批改大赛或下水文竞赛，进而全面提高教师的业务素质。教导处围绕新课程改革，通过集体学习，教师自学、讨论、交流、写心得体会、外出培训学习做专题汇报，骨干教师作教学经验介绍等形式，使全体教师在研讨中吸收、消化新的教改信息和教育理论，逐步确立新的教育理念，然后，指导自已的教学实践。在转变教师观念的同时，我们也十分注重提高教师的文化素养，鼓励教师积极参加自学或函授考试，重视英语、计算机能力的提高，并通过经常组织教师知识问答，积极开展教师古诗词背诵，文学影视赏析等活动扎实教师的文化底蕴。
二、提供“内需”，抓参与，创造研究氛围
一是坚持开展三级教研活动。我们每学期都结合“双三课”活动开展个人、年组（学科组）、学校三个层次的教研活动，如今这项活动已成为我校教学活动中的一项传统项目。个人达标课，人人参加，每学期一次，要体现本学期个人教研项目及个人教学风格与特色；年组教研课（县校级骨干教师的优质课）要体现组内教研项目，解决实际问题；校级教研课（省市级骨干教师的示范课）由学校主持每学期开展二至三次，具有引路与示范作用。我们始终把听、说、评课活动贯穿在教研活动中。每学期进行的三级教研活动，使广大教师人人得到实践锻炼，教研能力不断提高，“内需”外化了行动。
二是有针对性地开展好各项活动。学校选择了许多恰当的载体，激励教师的研修热情。几年来，我校结合课堂教学实际一直坚持开展丰富多彩的教学技能方面的竞赛。如“教学流程五大环节”设计大赛等多种竞赛活动，使教师个人教学设计风格与特色、个人的特长与才艺得以充分展示，课堂教学综合能力得到不同程度提高。
同时，我们坚持定期召开学术年会、教育教学经验交流会及“特色教学”汇报会，每位教师都十分注重材料的积累，认真做好“教学札记”、“课后反思”，通过交流达到了相互启迪、互通有无、共同提高的目的，实现了理论层面的互补。
三是深入开展教改实验。教师们在教育教学改革实践中会生成许多新想法，发现很多新问题，我们就在思辨与教学改革实验的挑战中激活教师的研究意识。目前，我校省级教改实验课题《学科教学中责任教育的研究》和《阅读教学个性化学法研究》均已结题，并收到了明显成效，学校被确定为“国家青少年责任教育实验基地”。市级实验课题“体育学科分层教学的研究”和县级实验课题“识字教学自主学习习惯与能力的培养”均处在研究阶段，已初见成效。教改实验活动的开展，提高了教师的科研能力，特别使青年教师得到锻炼，不断脱颖而出。我们还要求教师结合岗位工作实际经常撰写教研论文。2007年以来已有数十篇论文或经验文章发表在《现代中小学教育》、《吉林教育》等教育学术期刊上。
三、发挥先导，抓引领，提升研究水平
一是我们重点在抓集体备课“五步走”上下功夫。即在教师个体备课形成教学个案的基础上，组织集体备课，教师们积极发表自己的见解，形成了知无不言的研究氛围，达到资源共享，形成最佳方案。在此基础上，教师再根据任教班级的实际状况和自己的教学风格经过调整、修改、补充和完善，最后形成自己的教案。教师在集体备课基础上，制定自己本学期一节精品课计划。精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教学设计意图。突出重点，突出传授一种怎样的
学习策略，培养怎样的学习习惯。最佳课汇报每位任课教师一学期一节。学期初上报方案后，教导处统计编排制表。教师随机听课，集中评课，互通有无。另外，业务领导参与备课过程中，着重从以下几方面加以指导：要充分体现创设愉快教学情境；教法灵活突出新型学习方式和教学方式；师生活动设计要科学，有序合理；习题配置合理有层面，突出创新思维能力的训练；内容分布科学合理适量。
二是我们还充分发挥了各级骨干教师的带头作用。在骨干教师作用的发挥上，我们做到了“三抓”：即抓传帮带作用的发挥；抓教育教学先导作用的发挥；抓辅射作用的发挥；同时对他们的校本教研高标准，严要求，给他们创造机会，让他们把所学成果、研究成果介绍给其他教师，促进全体教师共同提高。
三是我们定期组织进行年组家长开放活动。为了给教师之间搭建沟通交流的平台，我们根据教师所教年级、学科等方面的需要，让教师自愿相互组合，互相听课，评课，为教师间的相互渗透、相互补充、相互促进、相互整合、共同成长创建了更为自由的空间。
四是充分发挥“网络教研”的作用。为了鼓励并激发教师们参与网研的热情。我们首先成立学校教师QQ群，帮助部分教师申请UC号，并组织教师一道参与市里定期组织的“真心教育房间”研讨活动。为了鼓励动员一线教师参与网研的热情，我们把自己博客中撰写的不少精华博文，推荐给一线教师们并请他们指教，大大激发了一些年轻教师参与网研的欲望，目前，学校骨干教师都建起了自己的博客，有的还纷纷在“新浪”“网易”申请注册了自已的“新博客”。使教师们工作之外的闲暇时间得到了有效的利用，这就自觉不自觉的提高了他们的综合素质与能力。其次，我们为教师们提供了许多有价值的能够二次共享的“网研成果”。如，“可能性”教学优秀课例、“复式条形统计图”课例等。资源的共享，使得学校三级教研课从质量上有了新飞跃，得到了参与活动的学生家长及业务部门领导们的一致好评。再次，我们组织一线教师利用每周五业务学习时间及时收看从群邮箱中下载并收藏的有针对性的名专家讲座实录，并写体会，如钱志亮教授的“有效课堂哪里来”的讲座录象，老师们收看之后，反响很大，都能对照自已的课堂教学找差距，立志向“实效性”课堂看齐。第四，我们充分利用网研开展学校教育科研工作。我校的省级、市级、县级“十一五”规划课题，都得益于参加的网络教研活动中专家们相关理论的支撑，均收到了明显效果，在验收检查过程中，得到了相关部门领导的认可。07年、08年，我校有两位教师三人次被评为“松原市优秀网络成员”。
四、建立制度，抓保障，积累研究成果
为使教师的校本研究工作深入地开展下去，学校出台了《集体备课制度》、《教研制度》、《教学多向反馈监督制度》、《教学评价制度》、《课堂教学质量改进措施》等一系列校本研究制度及措施，以确保教师研究行为的专业化，规范化，习惯化。
通过系列校本培训活动，我校教师业务素质得到了不断提升，专任教师业务能力不断增强。2008年以来，在我校42名教师中涌现出了省级骨干教师两位，市级骨干教师十位，县级骨干教师五位，教师中有11人次在市县举行的教学竞赛活动中获奖。其中孙凤娟老师的一节体育课进行了市级观摩，她本人荣获市级教学能手称号，朱海玲老师在松原市教师五项全能竞赛中荣获一等奖。教师有30篇科研成果获奖，一位业务副校长被评为省级教育科研工作先进个人。
教师群体业务素质的不断提高，带来了教学质量的可喜成果，近两年来，在全国少儿科技制作大赛中，我校有18名同学获省、市一、二等奖；佟文君老师获优秀辅导教师。在全国小学奥林匹克英语大赛和数学竞赛中，有3名同学获国家级二等奖，6名同学分别获市级一、二、三等奖，李春玉、王艳梅、闫各荣等三位老师均获优秀辅导教师奖，杜析明和于子玲同学的作文在国家级刊物上发表；在县举办的数学竞赛中，我校有18名同学获优胜奖。近五年来，我校六年级毕业成绩及班主任教师及业务领导竞赛成绩均列全县镇内榜首，学校连续五年在全县目标管理检查中排名第一，2008年、2009年2011年均获“全县小学教育教学目标管理标兵校”的荣誉称号。
一是经常观看专家、名师的录像讲座；二是利用每周五业务学习时间组织教师进行新课改有关的理论学习。主要采取集体学习、个人自学、统一辅导、专题讲座、观看录像等形式相结合的方式进行。学习内容主要有：《教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《“双新”工程实施方案》、《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》，优秀教师、教育工作者先进事迹，新课标、新教材、科学人文知识，创新教学相关理论，教育科研理论，以及教师自身欠缺的相关理论；三是组织教师观看典型课例。每次观看或学习后，都进行分组讨论，撰写反思，使教师对课改内涵在研讨互动中得以进一步明晰，克服了“难学无用”等不正确想法和做法，使教师的内心深处自觉认识到校本研究的作用，从而自觉学习教育教学理论，自觉参加实践训练，努力提高自身业务素质。
另外每學期还实施了促进教师自我提升的“十个一”工程，即每位教师一学期参与或承担一个实验课题的研究；撰写一篇教育教学论文；设计一节优秀教案；讲一堂精品课；出一份标准试卷；接受一次教材教法过关测试；参加一次新课改理论验收；写一本教学反思；制作一件优秀教具（课件、教具或幻灯片）；参加一次作业批改大赛或下水文竞赛，进而全面提高教师的业务素质。教导处围绕新课程改革，通过集体学习，教师自学、讨论、交流、写心得体会、外出培训学习做专题汇报，骨干教师作教学经验介绍等形式，使全体教师在研讨中吸收、消化新的教改信息和教育理论，逐步确立新的教育理念，然后，指导自已的教学实践。在转变教师观念的同时，我们也十分注重提高教师的文化素养，鼓励教师积极参加自学或函授考试，重视英语、计算机能力的提高，并通过经常组织教师知识问答，积极开展教师古诗词背诵，文学影视赏析等活动扎实教师的文化底蕴。
二、提供“内需”，抓参与，创造研究氛围
一是坚持开展三级教研活动。我们每学期都结合“双三课”活动开展个人、年组（学科组）、学校三个层次的教研活动，如今这项活动已成为我校教学活动中的一项传统项目。个人达标课，人人参加，每学期一次，要体现本学期个人教研项目及个人教学风格与特色；年组教研课（县校级骨干教师的优质课）要体现组内教研项目，解决实际问题；校级教研课（省市级骨干教师的示范课）由学校主持每学期开展二至三次，具有引路与示范作用。我们始终把听、说、评课活动贯穿在教研活动中。每学期进行的三级教研活动，使广大教师人人得到实践锻炼，教研能力不断提高，“内需”外化了行动。
二是有针对性地开展好各项活动。学校选择了许多恰当的载体，激励教师的研修热情。几年来，我校结合课堂教学实际一直坚持开展丰富多彩的教学技能方面的竞赛。如“教学流程五大环节”设计大赛等多种竞赛活动，使教师个人教学设计风格与特色、个人的特长与才艺得以充分展示，课堂教学综合能力得到不同程度提高。
同时，我们坚持定期召开学术年会、教育教学经验交流会及“特色教学”汇报会，每位教师都十分注重材料的积累，认真做好“教学札记”、“课后反思”，通过交流达到了相互启迪、互通有无、共同提高的目的，实现了理论层面的互补。
三是深入开展教改实验。教师们在教育教学改革实践中会生成许多新想法，发现很多新问题，我们就在思辨与教学改革实验的挑战中激活教师的研究意识。目前，我校省级教改实验课题《学科教学中责任教育的研究》和《阅读教学个性化学法研究》均已结题，并收到了明显成效，学校被确定为“国家青少年责任教育实验基地”。市级实验课题“体育学科分层教学的研究”和县级实验课题“识字教学自主学习习惯与能力的培养”均处在研究阶段，已初见成效。教改实验活动的开展，提高了教师的科研能力，特别使青年教师得到锻炼，不断脱颖而出。我们还要求教师结合岗位工作实际经常撰写教研论文。2007年以来已有数十篇论文或经验文章发表在《现代中小学教育》、《吉林教育》等教育学术期刊上。
三、发挥先导，抓引领，提升研究水平
一是我们重点在抓集体备课“五步走”上下功夫。即在教师个体备课形成教学个案的基础上，组织集体备课，教师们积极发表自己的见解，形成了知无不言的研究氛围，达到资源共享，形成最佳方案。在此基础上，教师再根据任教班级的实际状况和自己的教学风格经过调整、修改、补充和完善，最后形成自己的教案。教师在集体备课基础上，制定自己本学期一节精品课计划。精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教学设计意图。突出重点，突出传授一种怎样的
学习策略，培养怎样的学习习惯。最佳课汇报每位任课教师一学期一节。学期初上报方案后，教导处统计编排制表。教师随机听课，集中评课，互通有无。另外，业务领导参与备课过程中，着重从以下几方面加以指导：要充分体现创设愉快教学情境；教法灵活突出新型学习方式和教学方式；师生活动设计要科学，有序合理；习题配置合理有层面，突出创新思维能力的训练；内容分布科学合理适量。
二是我们还充分发挥了各级骨干教师的带头作用。在骨干教师作用的发挥上，我们做到了“三抓”：即抓传帮带作用的发挥；抓教育教学先导作用的发挥；抓辅射作用的发挥；同时对他们的校本教研高标准，严要求，给他们创造机会，让他们把所学成果、研究成果介绍给其他教师，促进全体教师共同提高。
三是我们定期组织进行年组家长开放活动。为了给教师之间搭建沟通交流的平台，我们根据教师所教年级、学科等方面的需要，让教师自愿相互组合，互相听课，评课，为教师间的相互渗透、相互补充、相互促进、相互整合、共同成长创建了更为自由的空间。
四是充分发挥“网络教研”的作用。为了鼓励并激发教师们参与网研的热情。我们首先成立学校教师QQ群，帮助部分教师申请UC号，并组织教师一道参与市里定期组织的“真心教育房间”研讨活动。为了鼓励动员一线教师参与网研的热情，我们把自己博客中撰写的不少精华博文，推荐给一线教师们并请他们指教，大大激发了一些年轻教师参与网研的欲望，目前，学校骨干教师都建起了自己的博客，有的还纷纷在“新浪”“网易”申请注册了自已的“新博客”。使教师们工作之外的闲暇时间得到了有效的利用，这就自觉不自觉的提高了他们的综合素质与能力。其次，我们为教师们提供了许多有价值的能够二次共享的“网研成果”。如，“可能性”教学优秀课例、“复式条形统计图”课例等。资源的共享，使得学校三级教研课从质量上有了新飞跃，得到了参与活动的学生家长及业务部门领导们的一致好评。再次，我们组织一线教师利用每周五业务学习时间及时收看从群邮箱中下载并收藏的有针对性的名专家讲座实录，并写体会，如钱志亮教授的“有效课堂哪里来”的讲座录象，老师们收看之后，反响很大，都能对照自已的课堂教学找差距，立志向“实效性”课堂看齐。第四，我们充分利用网研开展学校教育科研工作。我校的省级、市级、县级“十一五”规划课题，都得益于参加的网络教研活动中专家们相关理论的支撑，均收到了明显效果，在验收检查过程中，得到了相关部门领导的认可。07年、08年，我校有两位教师三人次被评为“松原市优秀网络成员”。
四、建立制度，抓保障，积累研究成果
为使教师的校本研究工作深入地开展下去，学校出台了《集体备课制度》、《教研制度》、《教学多向反馈监督制度》、《教学评价制度》、《课堂教学质量改进措施》等一系列校本研究制度及措施，以确保教师研究行为的专业化，规范化，习惯化。
通过系列校本培训活动，我校教师业务素质得到了不断提升，专任教师业务能力不断增强。2008年以来，在我校42名教师中涌现出了省级骨干教师两位，市级骨干教师十位，县级骨干教师五位，教师中有11人次在市县举行的教学竞赛活动中获奖。其中孙凤娟老师的一节体育课进行了市级观摩，她本人荣获市级教学能手称号，朱海玲老师在松原市教师五项全能竞赛中荣获一等奖。教师有30篇科研成果获奖，一位业务副校长被评为省级教育科研工作先进个人。
教师群体业务素质的不断提高，带来了教学质量的可喜成果，近两年来，在全国少儿科技制作大赛中，我校有18名同学获省、市一、二等奖；佟文君老师获优秀辅导教师。在全国小学奥林匹克英语大赛和数学竞赛中，有3名同学获国家级二等奖，6名同学分别获市级一、二、三等奖，李春玉、王艳梅、闫各荣等三位老师均获优秀辅导教师奖，杜析明和于子玲同学的作文在国家级刊物上发表；在县举办的数学竞赛中，我校有18名同学获优胜奖。近五年来，我校六年级毕业成绩及班主任教师及业务领导竞赛成绩均列全县镇内榜首，学校连续五年在全县目标管理检查中排名第一，2008年、2009年2011年均获“全县小学教育教学目标管理标兵校”的荣誉称号。