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摘要：在高中阶段的教学过程中，英语教学占有非常重要的地位，并且高中阶段也是学生进行英语学习的一个黄金时期。在英语学习的实际过程中，英语的写作是高中学生在英语方面与其他同学拉开分数差距的重要环节，同时也非常地考验学生的综合能力。本文研究高中英语写作教学的有效对策。
关键词：高中英语;写作教学;有效性;相关对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
提高高中学生英语写作能力是高中英语教学过程中极为重要的一个教学任务。但是在现阶段高中英语的实际教学过程中，英语阅读教学一直是一个十分薄弱的教学环节，而这就需要高中英语教师在实际的教学过程中不断地针对现有的英语教学方法进行改进，同时也要能够切实地提高高中英语课堂的实际教学质量。
一、基于英语基础的写作教学
高中英语教师要想切实提高学生的英语写作能力以及写作水平，首先就需要针对学生的英语基础展开较有针对性的教学。首先，高中英语教师要训练学生在写作的过程中能够写出正确的单词和句子。在实际的英语写作的过程中，学生不仅要拥有较为丰富的英语词汇量，还需要掌握多种正确的英语句式，只有这样才能够在实际的写作过程中做到游刃有余，写出质量较高的内容。高中英语教师在实际的教学过程中，就需要针对重点的词语以及易错的句式进行重复性的教学，从而不断地强化学生针对关键知识的记忆，从而在实际的写作过程中能够大大地提高写作的准确性。其次，教师要针对英语的语法知识进行重点的、有针对性的教学。学生在掌握了较为充足的词汇以及句式形式之后，还需要运用较为扎实的语法知识将单词与句式串联起来形成较为完整的写作内容，如果学生的语法运用能力较差，那么呈现 出来的写作内容也只是一堆单词以及零散句式的铺陈罗列。也正因为如此，高中英语教师在实际的教学过程中要切实地加强高中学生对语法知识的掌握以及语法知识的实际运用能力。最后，高中英语教师要积极地培养学生的写作兴趣。学生在面对英语写作时往往会较为苦恼，甚至还有可能会出现恐惧心理，在这样的现实情况面前，高中英语教师就需要在实际的写作过程中不断地给予学生一定程度的鼓励，这样一来不仅能够在很大程度上提高学生进行写作的自信心，还能够激发出学生对于英语写作的实际兴趣，从而能够以一个较为平和、积极的心态来面对英语写作。在学生出现错误的时候也应该要以鼓励的方式为主，引导学生自主地改正自己的错误，这样一来也能够加深学生对于错误的认识，从而大大降低再次犯相同错误的概率。对于写作能力与写作水平都较为出众的学生，教师也不能够吝啬自己的激励性话语，也需要给予其适当的鼓励。
二、基于情境教学法的写作教学
情境教学法在高中英语教学过程中是一种非常重要的教学方法，这种教学方法主要是依靠高中英语教师根据教学的实际内容创设出较为生动形象的教学情境，从而能够在实际的高中英语教学课堂当中使得学生能够获得较为真实的情感体验。情境教学法的实际应用不仅可以在很大程度上提高学生对于教学内容的理解程度，还能够在很大程度上促进学生英语核心素养的提高以及学生自身的全面发展。也正是因为情境教学法拥有非常重要的现实意义，高中英语教师可以在实际的写作教学过程中采用情境教学法，通过图片等较为生动形象的方式来引导学生在相关的教学情境当中掌握一定的词汇、句式以及语法。高中学生在针对英语写作题目的分析过程中往往很容易遇到较大的思維障碍，而这也直接导致了高中学生的英语写作水平很难得到较大的提升。如果高中英语教师能够应用情境教学法来对英语写作的题目展开较为细致的分析与讲解，那么学生对于题目就能够拥有较为深入的理解，学生的写作思路很容易就能够扩展出去。如果能够长期运用情境教学法，学生就可以通过教师以及相关情境的引导而掌握思维分析的相关方法，从而不断地提升自身的思维能力，在面对一些思维量较大的写作题目时也能够较为轻松地找到写作的突破口;在面对浅显的写作题目时也能够将思维发散出去，使得自己的写作内容更加具有思维深度，从而切实地提升自身英语写作的实际质量。总而言之，通过在英语的写作教学当中切实地应用情境教学法，可以在很大程度上提升学生自身的逻辑思维能力，与此同时还能够加强高中学生对于英语语法知识的实际运用能力，从而能够真正地提升自身的英语写作能力。
三、基于思维训练的写作教学
随着我国新课程改革的不断推进，我国教育部门在对英语的写作教学方面做出了许多完善以及创新，高中英语教学当中的写作教学所占的比重越来越大，而在实际的英语写作教学过程中，思维训练是其中非常重要的一个环节。学生进行思维训练不仅能够切实提高学生的英语写作能力以及英语写作水平，对于学生自身的学习能力以及综合素养发展都有着非常重要的意义与价值，这也更加说明了在英语写作教学当中进行思维训练的重要意义与价值。在传统的英语写作教学当中，教师应用的是灌输式的教学方法，并且高中英语教师为学生提供了非常多的“万能写作模板”，而正是这些“万能写作模板”使得许多高中学生养成了依赖性较强的写作陋习，总是想着通过一些小技巧来获得高分，而不是想着切实地提高自身的英语写作水平以及英语写作能力。这些“万能写作模板”一方面会使得学生的作文很容易出现雷同，阅卷老师出现审美疲劳而导致学生的作文分数较低，另一方面则会十分严重地限制学生的写作思路的发散，使得学生的思维全部局限在教师给予的“万能写作模板”当中，一旦遇到了创新性较强的题目，学生就会无从下手。在这样的现实情况面前，高中英语教师更应该加强针对学生的思维训练，增加学生思维的深度以及广度，从而能够从思维的角度来提高学生的英语写作能力以及英语写作水平。
四、增加实践课程，培养核心素养
高中学生的英语能力普遍较低的主要原因是缺乏英语交流的环境和平台，这使他们无法充分意识到英语教学的价值，不利于他们跨文化的交流能力。在高考改革的背景下，高中英语教学的主要目标是选择将学生应用于英语的能力。鉴于这种情况，高中教师需要深入理解高考中的改革文件，阐明教学的主要内容，并了解实践教学的重要性。学生积极地有机会参加实践教学，从而可以应用在新的生活实践中，进行英语交流，不断总结英语的交流方法和技巧，最终显著提高英语写作能力和实际学习能力。英语核心素养要求学生提高对知识的自我理解，但也要求高中英语教学应以学生为基础，并坚持以学生为主的教学理念。在进行授课活动时，教师需要遵循正确的教学理念，以学生为主体，创新教学方法，使英语课和学生有效结合在一起，利用相关的教育和教学资源，训练学生学科的基础知识，提高英语教学能力，有效提高学生的英语控制能力，培养学生的英语核心素养。
结语
总而言之，高中英语教师在提高高中学生写作能力的过程中，首先应该要切实地提高学生的英语词汇积累量以及英语语法的实际掌握能力，与此同时还需要切实地提升高中学生的实际阅读积累量。中国有一句俗话是这样说的，“冰冻三尺非一日之寒”，也正是因为这个道理，高中学生要想切实提高自身的写作能力，就需要在日常的学习生活中不断地积累。
参考文献
[1]郑向芳 . 高中英语课堂写作教学有效性对策研究[J]. 黑河教育，2018（7）：24-25.
[2]邱柱荣 . 核心素养下高中英语写作教学有效性策略 [J].速读（中旬），2020（2）：151
关键词：高中英语;写作教学;有效性;相关对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
提高高中学生英语写作能力是高中英语教学过程中极为重要的一个教学任务。但是在现阶段高中英语的实际教学过程中，英语阅读教学一直是一个十分薄弱的教学环节，而这就需要高中英语教师在实际的教学过程中不断地针对现有的英语教学方法进行改进，同时也要能够切实地提高高中英语课堂的实际教学质量。
一、基于英语基础的写作教学
高中英语教师要想切实提高学生的英语写作能力以及写作水平，首先就需要针对学生的英语基础展开较有针对性的教学。首先，高中英语教师要训练学生在写作的过程中能够写出正确的单词和句子。在实际的英语写作的过程中，学生不仅要拥有较为丰富的英语词汇量，还需要掌握多种正确的英语句式，只有这样才能够在实际的写作过程中做到游刃有余，写出质量较高的内容。高中英语教师在实际的教学过程中，就需要针对重点的词语以及易错的句式进行重复性的教学，从而不断地强化学生针对关键知识的记忆，从而在实际的写作过程中能够大大地提高写作的准确性。其次，教师要针对英语的语法知识进行重点的、有针对性的教学。学生在掌握了较为充足的词汇以及句式形式之后，还需要运用较为扎实的语法知识将单词与句式串联起来形成较为完整的写作内容，如果学生的语法运用能力较差，那么呈现 出来的写作内容也只是一堆单词以及零散句式的铺陈罗列。也正因为如此，高中英语教师在实际的教学过程中要切实地加强高中学生对语法知识的掌握以及语法知识的实际运用能力。最后，高中英语教师要积极地培养学生的写作兴趣。学生在面对英语写作时往往会较为苦恼，甚至还有可能会出现恐惧心理，在这样的现实情况面前，高中英语教师就需要在实际的写作过程中不断地给予学生一定程度的鼓励，这样一来不仅能够在很大程度上提高学生进行写作的自信心，还能够激发出学生对于英语写作的实际兴趣，从而能够以一个较为平和、积极的心态来面对英语写作。在学生出现错误的时候也应该要以鼓励的方式为主，引导学生自主地改正自己的错误，这样一来也能够加深学生对于错误的认识，从而大大降低再次犯相同错误的概率。对于写作能力与写作水平都较为出众的学生，教师也不能够吝啬自己的激励性话语，也需要给予其适当的鼓励。
二、基于情境教学法的写作教学
情境教学法在高中英语教学过程中是一种非常重要的教学方法，这种教学方法主要是依靠高中英语教师根据教学的实际内容创设出较为生动形象的教学情境，从而能够在实际的高中英语教学课堂当中使得学生能够获得较为真实的情感体验。情境教学法的实际应用不仅可以在很大程度上提高学生对于教学内容的理解程度，还能够在很大程度上促进学生英语核心素养的提高以及学生自身的全面发展。也正是因为情境教学法拥有非常重要的现实意义，高中英语教师可以在实际的写作教学过程中采用情境教学法，通过图片等较为生动形象的方式来引导学生在相关的教学情境当中掌握一定的词汇、句式以及语法。高中学生在针对英语写作题目的分析过程中往往很容易遇到较大的思維障碍，而这也直接导致了高中学生的英语写作水平很难得到较大的提升。如果高中英语教师能够应用情境教学法来对英语写作的题目展开较为细致的分析与讲解，那么学生对于题目就能够拥有较为深入的理解，学生的写作思路很容易就能够扩展出去。如果能够长期运用情境教学法，学生就可以通过教师以及相关情境的引导而掌握思维分析的相关方法，从而不断地提升自身的思维能力，在面对一些思维量较大的写作题目时也能够较为轻松地找到写作的突破口;在面对浅显的写作题目时也能够将思维发散出去，使得自己的写作内容更加具有思维深度，从而切实地提升自身英语写作的实际质量。总而言之，通过在英语的写作教学当中切实地应用情境教学法，可以在很大程度上提升学生自身的逻辑思维能力，与此同时还能够加强高中学生对于英语语法知识的实际运用能力，从而能够真正地提升自身的英语写作能力。
三、基于思维训练的写作教学
随着我国新课程改革的不断推进，我国教育部门在对英语的写作教学方面做出了许多完善以及创新，高中英语教学当中的写作教学所占的比重越来越大，而在实际的英语写作教学过程中，思维训练是其中非常重要的一个环节。学生进行思维训练不仅能够切实提高学生的英语写作能力以及英语写作水平，对于学生自身的学习能力以及综合素养发展都有着非常重要的意义与价值，这也更加说明了在英语写作教学当中进行思维训练的重要意义与价值。在传统的英语写作教学当中，教师应用的是灌输式的教学方法，并且高中英语教师为学生提供了非常多的“万能写作模板”，而正是这些“万能写作模板”使得许多高中学生养成了依赖性较强的写作陋习，总是想着通过一些小技巧来获得高分，而不是想着切实地提高自身的英语写作水平以及英语写作能力。这些“万能写作模板”一方面会使得学生的作文很容易出现雷同，阅卷老师出现审美疲劳而导致学生的作文分数较低，另一方面则会十分严重地限制学生的写作思路的发散，使得学生的思维全部局限在教师给予的“万能写作模板”当中，一旦遇到了创新性较强的题目，学生就会无从下手。在这样的现实情况面前，高中英语教师更应该加强针对学生的思维训练，增加学生思维的深度以及广度，从而能够从思维的角度来提高学生的英语写作能力以及英语写作水平。
四、增加实践课程，培养核心素养
高中学生的英语能力普遍较低的主要原因是缺乏英语交流的环境和平台，这使他们无法充分意识到英语教学的价值，不利于他们跨文化的交流能力。在高考改革的背景下，高中英语教学的主要目标是选择将学生应用于英语的能力。鉴于这种情况，高中教师需要深入理解高考中的改革文件，阐明教学的主要内容，并了解实践教学的重要性。学生积极地有机会参加实践教学，从而可以应用在新的生活实践中，进行英语交流，不断总结英语的交流方法和技巧，最终显著提高英语写作能力和实际学习能力。英语核心素养要求学生提高对知识的自我理解，但也要求高中英语教学应以学生为基础，并坚持以学生为主的教学理念。在进行授课活动时，教师需要遵循正确的教学理念，以学生为主体，创新教学方法，使英语课和学生有效结合在一起，利用相关的教育和教学资源，训练学生学科的基础知识，提高英语教学能力，有效提高学生的英语控制能力，培养学生的英语核心素养。
结语
总而言之，高中英语教师在提高高中学生写作能力的过程中，首先应该要切实地提高学生的英语词汇积累量以及英语语法的实际掌握能力，与此同时还需要切实地提升高中学生的实际阅读积累量。中国有一句俗话是这样说的，“冰冻三尺非一日之寒”，也正是因为这个道理，高中学生要想切实提高自身的写作能力，就需要在日常的学习生活中不断地积累。
参考文献
[1]郑向芳 . 高中英语课堂写作教学有效性对策研究[J]. 黑河教育，2018（7）：24-25.
[2]邱柱荣 . 核心素养下高中英语写作教学有效性策略 [J].速读（中旬），2020（2）：151