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中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。计算机技术与数学教育互相交融，互相整合的“一体化”逐步升入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。
一、运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣
著名的教育家多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。由此可见，教学的艺术渗透在教学的过程中，巧设的每一个教学情境是那么的重要，一节成功的课，必须由每一个好的教学环节组成，而“开始”就是其中最重要的一环。在课堂教学的起始阶段，教师应巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，有意识地创设一个数学活动的情境。在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。
二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点
乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而多媒体的展现方式多样，具有巨大的变现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小、化精化动、化远化近、化抽象为具体，即可将整体分解为部分，即可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生感知材料，深入理解教材，尤其是教学中的难点。
计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。
三、運用多媒体辅助教学，启动学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论分析问题，解决问题。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需求特强烈。”现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。
四、运用多媒体在数学课堂教学中更新教育观念，迎接教育革命的意义
以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起，虽然现在人们对这个问题的认识还有待统一，但是，我们以为既不要夸大计算机的作用，以为计算机能完全代替传统的一张嘴、一支笔、一块黑板的数学教学，更不要采取抵制态度、忽视计算机在教学中的作用。我们应该采取积极的态度来迎接这场革命，因此应该努力学习教育理论，掌握现代教育技术，尤其是年轻教师更应该这样做。数学的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，教师为了教给学生一个完整的解答过程要花几分钟的时间写在黑板上，而用多媒体后就可以用幻灯片直接展示出来。以更生动的让学生掌握数学基础知识和基本技能。数学推理的逻辑严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用PPt将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理和证明过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理和证明的全过程，而且给教师对每一步推理和证明过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生严密逻辑思维的思想品质有着十分重要的意义，这与传统的用粉笔和黑板进行数学教学的逻辑推理和证明相比是一个质的飞跃。
五、多媒体技术在数学教学中的利与弊
多媒体技术在数学教学中的利端。运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带入特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。图形直观、动态，便于学生理解。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单、明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考各知识点之间的联系，促进新的认知结构的形成。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学过程中恰当地运用多媒体技术，有助于减轻教师的教学工作量。
多媒体技术在数学教学中的弊端。教学中老师角色退化，制约了人的创造性。课堂中老师成了一个简单的电脑操作员，学生成了知识的容器，被动地接受灌输，学生的主体地位、老师的主导作用荡然无存。“一键定乾坤，电脑为中心”。使用多媒体课件的老师中常有一些人怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去，这样上出的课是“流水课”。老师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，让学生陷入更加被动的地位。课件制作费时费力。有的老师为了把课件制作漂亮，采取高级的多媒体手段做课件，在课件的制作上付出相当多的时间和精力，相反忽略了对教学法的研究和对教学模具的选择。
利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。计算机技术与数学教育互相交融，互相整合的“一体化”逐步升入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。
一、运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣
著名的教育家多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。由此可见，教学的艺术渗透在教学的过程中，巧设的每一个教学情境是那么的重要，一节成功的课，必须由每一个好的教学环节组成，而“开始”就是其中最重要的一环。在课堂教学的起始阶段，教师应巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，有意识地创设一个数学活动的情境。在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。
二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点
乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而多媒体的展现方式多样，具有巨大的变现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小、化精化动、化远化近、化抽象为具体，即可将整体分解为部分，即可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生感知材料，深入理解教材，尤其是教学中的难点。
计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。
三、運用多媒体辅助教学，启动学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论分析问题，解决问题。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需求特强烈。”现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。
四、运用多媒体在数学课堂教学中更新教育观念，迎接教育革命的意义
以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起，虽然现在人们对这个问题的认识还有待统一，但是，我们以为既不要夸大计算机的作用，以为计算机能完全代替传统的一张嘴、一支笔、一块黑板的数学教学，更不要采取抵制态度、忽视计算机在教学中的作用。我们应该采取积极的态度来迎接这场革命，因此应该努力学习教育理论，掌握现代教育技术，尤其是年轻教师更应该这样做。数学的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，教师为了教给学生一个完整的解答过程要花几分钟的时间写在黑板上，而用多媒体后就可以用幻灯片直接展示出来。以更生动的让学生掌握数学基础知识和基本技能。数学推理的逻辑严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用PPt将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理和证明过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理和证明的全过程，而且给教师对每一步推理和证明过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生严密逻辑思维的思想品质有着十分重要的意义，这与传统的用粉笔和黑板进行数学教学的逻辑推理和证明相比是一个质的飞跃。
五、多媒体技术在数学教学中的利与弊
多媒体技术在数学教学中的利端。运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带入特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。图形直观、动态，便于学生理解。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单、明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考各知识点之间的联系，促进新的认知结构的形成。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学过程中恰当地运用多媒体技术，有助于减轻教师的教学工作量。
多媒体技术在数学教学中的弊端。教学中老师角色退化，制约了人的创造性。课堂中老师成了一个简单的电脑操作员，学生成了知识的容器，被动地接受灌输，学生的主体地位、老师的主导作用荡然无存。“一键定乾坤，电脑为中心”。使用多媒体课件的老师中常有一些人怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去，这样上出的课是“流水课”。老师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，让学生陷入更加被动的地位。课件制作费时费力。有的老师为了把课件制作漂亮，采取高级的多媒体手段做课件，在课件的制作上付出相当多的时间和精力，相反忽略了对教学法的研究和对教学模具的选择。
利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。