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摘要：随着时代的不断发展，我国逐渐进入了多媒体时代和信息化时代，教育也发生了实际性的改革，而小学数学作为我国教育教学的重点课程，教育部门对如何有效的培养小学生在学习数学过程中提高自身的逻辑思维能力进行了探讨与分析。根据分析表明，教师在教学的过程中应该从数学知识的主要内容如何掌握，巧妙运用多媒体教学，信息化教学等多个方面应用提升学生的逻辑思维能力，使有效的促进学生的应变能力，认真思考，心思巧妙地利用从而达到培养学生的逻辑思维水平等综合水平的提升。
关键词：逻辑思维能力;小学数学;信息化;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
根据多方面原因分析下，教师在数学教学中如何综合的培养学生逻辑思维水平提出了以下几方面：学生如何有效的掌握重点数学内容;如何有效运用所学习的方法。教师在教学的过程中怎样有效利用多媒体教学，信息化教学等多方面因素，从而提高学生的逻辑思维水平。
1、小学数学课堂教学现状分析
所有的数学课堂中，教师认为教学的最终初衷都应该是美好的，但在课堂实行中总会时却存在一些教学误区：有的数学教师仅仅认为通过制作精美的数学课件就可以代表自己在学校进行一种现代化课堂教学，却完全忽视了教学内容的精致度;有的数学教师认为想要直接引导其他学生直接采用自己真正喜欢的教学方式方法去进行学习，认为这些都是一种体现自由语言教学的好一种方法，却不愿去知晓一些误区学生由于本身就没有直接学习过正确的课堂解题思路方法，只是在始终坚持自己错误的教学思路方向去进行学习，不仅没有达到得不到教师预期的课堂教学效果，更多是没有找到办法进一步深入去加强培养其逻辑思维表达能力。
随着社会大环境的不断变化，社会对于小学生未来几年应该如何养成的数学能力培养需求也将会有很大变化。对现在这个现代社会来说，学习一个基础的基本数字、体会基本数值的均匀大小、学习基本的整数加减法已经不再仅仅是我们小学幼儿数学的唯一一个教学主要目标，我们的幼儿教学主要任务还不能包括从小就必须培养好他们的逻辑思维表达能力。
2、培养学生逻辑思维能力的措施
2.1精准所学知识重点
学生如何精准掌握所学知识重点内容，可以从以下几方面去培养，首先教师应当认真解读数学书上所拟定的题目，抓住重点内容去解读，这使学生更好的去理解和分析。主动让学生参与互动活动，有效带动学生对数学知识的兴趣，有效提升学生对所学知识的应用水平。改变以往教学模式，用新型教学理念提升学生自身的独立思考能力和逻辑思维能力。要多写，多练，使其学生能够熟能生巧，可以使学生在熟练中巧妙的利用所学知识。综上所述，可以使学生在学习数学知识的过程中不那么枯燥的乏味以及精准有效巧用所学知识。使学生爱上数学，认真分析，仔细思考并理解，从而达到培养学生的逻辑思维能力和提高综合能力的目標。
2.2利用观察、对比，培养逻辑思维能力
小学生虽然心理不成熟，且逻辑思维表达能力仍仍然处于心理萌芽发育阶段。所以数学教师应根据青年学生的具体心理特点和逻辑思维能力发展实际情况，引导并对学生进行观察、对比，借以形象思维表达能力可以促进逻辑思维表达能力的逐步发展。例如，在加减法课堂教学中，学生们在整理物品房间时要对物品进行位置的自动转移，物品连同归类，都需要能从其中自动找到课堂加减法教学信息，经过初步观察、对比，物品位置转移后的位置整理就是课堂减法，物品连同归类一起整理就是课堂加法，从而正确掌握课堂加减法教学基础知识。通过观察与想象对比力的训练，能有效提高初中学生对于解决实际问题的反应速度，有利于逻辑思维分析能力的的培养。由于对小学生具体心理和实际思维能力会随着一段时间的不断推移慢慢产生发展，是一个循序渐进的发展过程，因此，教师一定要充分应用系统科学的心理教学方法，结合小学生具体心理发展情况和实际思维能力特点，引导小学生进行观察、对比，以利于实现对小学生心理思维能力的一种综合性均衡发展。
2.3信息化教学
我国社会经济快速发展，先进技术层出不穷，使我国社会经济逐渐迈入了多媒体时代和信息化时代，先进的科学技术可以改善人们的生活质量，使我国经济方面得到了快速发展。对此教育部提倡跟上社会步伐，积极有效推动新型教学模式，以多媒体教学，信息化教学为方针，使多媒体教学与信息化教学普遍走进教室，让教学和学习变得丰富多彩。总之，信息技术给改变了以往教学模式。而如何有效的实践在小学数学中去，使学生如何更好应用所学知识重点，以及对有效培养学生的逻辑思维水平。
2.4消除固定思维
思想方式形成的原因很复杂，但它的影响不仅仅在表面，还在于生活和学习的交叉和简单问题的复杂性。为了消除固定思维的影响，教师应制定不同的课程方案，并逐个服用对症药物。实践教学中的农业工作，需要教师在日常生活和工作中不断地学习和探索，马克思主义对中国社会的改革与发展，不仅在现实中，而且在理论与实践的成果上都发挥着重要作用。马克思在中国社会改革和发展过程中起过重要作用。按照理论，符合实际，不断变化，消除固定思维。老师是学生生活中最重要的布道者。老师的思维方式和教学方式直接影响到学生对知识的强弱吸收效果。新型教育模式影响下，教师必须使用现代新技术来解决问题，但前提是尽量不影响学生学习的逐步发展。在别的方面，结果是固定的，但是解决问题的过程是多样化的。要引导学生克服个别问题解决观念，多方面地解决问题，逐步提高学生的逻辑思维能力。
结语
综上所述，小学数学可以合理有效的让学生在所学知识方面得到有效运用和培养逻辑思维水平给予提高，使学生精准掌握所学知识的重点内容，以及灵活，巧妙的应用所学知识。此外，教师要果断放弃传统教学模式的不良习惯，迎接多媒体教学和信息化教学模式，使学生更全面的了解多媒体和信息化教学模式。从而使学生爱上课堂，爱上数学，认真思考，灵活，巧妙应用。因此可以全方面培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力以及所学知识应用能力，为其将来学习打下牢固基础。
参考文献
[1]王远荣.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略分析[J].活力，2019，（19）：196.
[2]曾桂洪.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略分析[J].考试周刊，2019，（60）：69-70.
[3]米仁萨 亚森.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略探究[J].速读（下旬），2020，（1）：71.
关键词：逻辑思维能力;小学数学;信息化;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
根据多方面原因分析下，教师在数学教学中如何综合的培养学生逻辑思维水平提出了以下几方面：学生如何有效的掌握重点数学内容;如何有效运用所学习的方法。教师在教学的过程中怎样有效利用多媒体教学，信息化教学等多方面因素，从而提高学生的逻辑思维水平。
1、小学数学课堂教学现状分析
所有的数学课堂中，教师认为教学的最终初衷都应该是美好的，但在课堂实行中总会时却存在一些教学误区：有的数学教师仅仅认为通过制作精美的数学课件就可以代表自己在学校进行一种现代化课堂教学，却完全忽视了教学内容的精致度;有的数学教师认为想要直接引导其他学生直接采用自己真正喜欢的教学方式方法去进行学习，认为这些都是一种体现自由语言教学的好一种方法，却不愿去知晓一些误区学生由于本身就没有直接学习过正确的课堂解题思路方法，只是在始终坚持自己错误的教学思路方向去进行学习，不仅没有达到得不到教师预期的课堂教学效果，更多是没有找到办法进一步深入去加强培养其逻辑思维表达能力。
随着社会大环境的不断变化，社会对于小学生未来几年应该如何养成的数学能力培养需求也将会有很大变化。对现在这个现代社会来说，学习一个基础的基本数字、体会基本数值的均匀大小、学习基本的整数加减法已经不再仅仅是我们小学幼儿数学的唯一一个教学主要目标，我们的幼儿教学主要任务还不能包括从小就必须培养好他们的逻辑思维表达能力。
2、培养学生逻辑思维能力的措施
2.1精准所学知识重点
学生如何精准掌握所学知识重点内容，可以从以下几方面去培养，首先教师应当认真解读数学书上所拟定的题目，抓住重点内容去解读，这使学生更好的去理解和分析。主动让学生参与互动活动，有效带动学生对数学知识的兴趣，有效提升学生对所学知识的应用水平。改变以往教学模式，用新型教学理念提升学生自身的独立思考能力和逻辑思维能力。要多写，多练，使其学生能够熟能生巧，可以使学生在熟练中巧妙的利用所学知识。综上所述，可以使学生在学习数学知识的过程中不那么枯燥的乏味以及精准有效巧用所学知识。使学生爱上数学，认真分析，仔细思考并理解，从而达到培养学生的逻辑思维能力和提高综合能力的目標。
2.2利用观察、对比，培养逻辑思维能力
小学生虽然心理不成熟，且逻辑思维表达能力仍仍然处于心理萌芽发育阶段。所以数学教师应根据青年学生的具体心理特点和逻辑思维能力发展实际情况，引导并对学生进行观察、对比，借以形象思维表达能力可以促进逻辑思维表达能力的逐步发展。例如，在加减法课堂教学中，学生们在整理物品房间时要对物品进行位置的自动转移，物品连同归类，都需要能从其中自动找到课堂加减法教学信息，经过初步观察、对比，物品位置转移后的位置整理就是课堂减法，物品连同归类一起整理就是课堂加法，从而正确掌握课堂加减法教学基础知识。通过观察与想象对比力的训练，能有效提高初中学生对于解决实际问题的反应速度，有利于逻辑思维分析能力的的培养。由于对小学生具体心理和实际思维能力会随着一段时间的不断推移慢慢产生发展，是一个循序渐进的发展过程，因此，教师一定要充分应用系统科学的心理教学方法，结合小学生具体心理发展情况和实际思维能力特点，引导小学生进行观察、对比，以利于实现对小学生心理思维能力的一种综合性均衡发展。
2.3信息化教学
我国社会经济快速发展，先进技术层出不穷，使我国社会经济逐渐迈入了多媒体时代和信息化时代，先进的科学技术可以改善人们的生活质量，使我国经济方面得到了快速发展。对此教育部提倡跟上社会步伐，积极有效推动新型教学模式，以多媒体教学，信息化教学为方针，使多媒体教学与信息化教学普遍走进教室，让教学和学习变得丰富多彩。总之，信息技术给改变了以往教学模式。而如何有效的实践在小学数学中去，使学生如何更好应用所学知识重点，以及对有效培养学生的逻辑思维水平。
2.4消除固定思维
思想方式形成的原因很复杂，但它的影响不仅仅在表面，还在于生活和学习的交叉和简单问题的复杂性。为了消除固定思维的影响，教师应制定不同的课程方案，并逐个服用对症药物。实践教学中的农业工作，需要教师在日常生活和工作中不断地学习和探索，马克思主义对中国社会的改革与发展，不仅在现实中，而且在理论与实践的成果上都发挥着重要作用。马克思在中国社会改革和发展过程中起过重要作用。按照理论，符合实际，不断变化，消除固定思维。老师是学生生活中最重要的布道者。老师的思维方式和教学方式直接影响到学生对知识的强弱吸收效果。新型教育模式影响下，教师必须使用现代新技术来解决问题，但前提是尽量不影响学生学习的逐步发展。在别的方面，结果是固定的，但是解决问题的过程是多样化的。要引导学生克服个别问题解决观念，多方面地解决问题，逐步提高学生的逻辑思维能力。
结语
综上所述，小学数学可以合理有效的让学生在所学知识方面得到有效运用和培养逻辑思维水平给予提高，使学生精准掌握所学知识的重点内容，以及灵活，巧妙的应用所学知识。此外，教师要果断放弃传统教学模式的不良习惯，迎接多媒体教学和信息化教学模式，使学生更全面的了解多媒体和信息化教学模式。从而使学生爱上课堂，爱上数学，认真思考，灵活，巧妙应用。因此可以全方面培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力以及所学知识应用能力，为其将来学习打下牢固基础。
参考文献
[1]王远荣.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略分析[J].活力，2019，（19）：196.
[2]曾桂洪.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略分析[J].考试周刊，2019，（60）：69-70.
[3]米仁萨 亚森.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略探究[J].速读（下旬），2020，（1）：71.