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摘要：教师想要真正地上好数学活动课，就一定需要彻底改变传统的课堂教学理念，积极地尝试探索各种灵活高效的课堂教学管理手段和教育方法，才真正能够通过数学活动课真正让全体学生在实践生活中学有所长、学以致用，也只有这样才真正能够努力促使学生数学活动课真正地充分发挥主体作用，并以此来作为教学基础，进一步努力促使素质教育的健康稳步地发展。
关键词：小学数学;实践活动;目标
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
义务教育课程标准实验课本与过去的基础教科书相比，增加了"实践活动课"的形式和内容，体现了实践数学和社会生活之间的紧密联系，使得实践数学更多地来源于生活而被广泛地应用到生活当中。经过大量学生的独立自主研讨探究及合作互动，解决了与实际生活紧密联系的各种具有必然性和重要挑战的问题，从而培养了大量学生分析和解决各种实际问题的技巧。实践性的活动课可以用来研究和解决数学中各种具有独特性的问题，培养小学生分析和解决各种实际问题的技巧，它不仅仅是一般的数学课堂上知识的传授。
一、创造性地开展活动的情境，让学生积极地参加到实践中去。
心理学家皮亚杰曾经指出：幼儿的活动是由于兴趣和要求所支配的。开设小学数学活动课，必须要充分关注小学生身心健康发展，充分地保护"童心"。构建问题性的情境，让学生亲身经历：或是体验现实的社会生活，或是体验其中的一个人物，或是体验自己在实践中所探索到的过程，或是体验一定的情感价值观，这些都有可能够促使学生从中获得真正的感觉，激发他们学习的内驱力，产生对于学习的兴趣和热情，促使学习的主体积极地参与。在开始活动课堂教学之前，老师们可以根据具体的教学内容，用简单的形式来创设关于学习新知识的环境和气氛，唤起学生们积极地参与、主动地求知的自我学习意识，激发他们的思考兴趣。
二、通过探究实际生活中存在的问题，提升活动的实际应用价值
生活才是知识的根本所在，数学课堂教学也要从每个学生都应有的人生体验角度入手。小学的数学教育具有很强的社会现实性，学生在日常的生活中所需要形成的一些常识、经历都是他们掌握和运用数学的重要基础。所以在开展实践活动课堂的教学中，老师应该多结合当前学生的日常生活实际，选取一些关于学生身边的东西或者事例来作为其实践活动的主旋律。通过启发式的引导让学生广泛地接触日常生活当中的东西和事物，获得直接的体会，从而增进学生丰富的情感认识，激发学生求知欲、好奇心。通过启发引导学生对这些复杂的事物中所蕴含的各种数学问题进行深入的探讨和解决，使得学生的眼、口、手、腦都充分地被调动起来，从而培养学生的观察能力、运算操作能力和逻辑思考能力，使得学生真正在做中学、动中学、玩中学。同时透过生活实践也可以让学生更加充分地意识到自己所学数学的运用价值，感受到生活中随处都会有数学。
三、通过创设教学情境来激发学生的情感，优化活动教学的课堂效果
诱发、培养、发挥和激起每位学生对于数学的感受和兴趣，这就是活动教学的目标。同时，在课程设计上更加需要做到面向全体，因材施教，发展个性，使每位学生在实践活动中切身经历，知识、能力都得以大幅度地增强，思维能力和水平也会大幅度地提高，更可以促使一部分对于数学具有特殊兴趣的学生的数学技能和素质得以充分地发展。
数学对于很多学生来说是非常枯燥乏味的，要真正做到能够让他们对数学活动课堂产生浓厚的学习兴趣，乐于积极投入参与到数学活动课堂中去，就必须能够做到在课堂教学中富有实践创新、富有教学新意。创设一个有趣的教学情境，会让学生眼前一亮，注意力立刻被吸引了起来，为后面的教育教学活动的顺利开展奠定一个良好的基础，从而能够带给学生更好的教育效果。例如在愉快、和谐的课堂气氛中积极开展的游戏教学，不仅有利于充分调动学生的注意力，还利于能够有效让每个学生的好胜心朝着正确的方向不断发展，使其数学思维活动得到充分地体现。
四、在小学数学实践活动中开展小组合作
在我国小学课堂的实践性教学中，老师可以将全班的学生划分为几个独立的小组，组织学生共同开展各种小组的合作，在相互进行交流与协调合作的整个过程中，学生不但能够培养和提高对于小组合作的认识，还能在进行小组合作的整个过程中取长补短，学习其他同学的特点，自主独立思考并亲自动手去研究和解决问题，以此来弥补自身的不足，不断增强自己的学习水平和综合素质。所以教师应该要充分认真地了解每个小组的学生，并根据小组学生的具体情况进行合理地分组，科学有效地开展各种小组的合作教育活动，帮助小组学生更好地掌握和运用数学知识。
五、注重教学方法的多样化
不同的教学方法的功能作用以及其价值有所差异，老师们需要紧紧把握实践课堂教学活动的基本核心要求，分析各种教学方法和策略的实施与践行对象和目标，结合每位学生的自主学习技能和条件，并给予每位学生充分的认识肯定以及鼓励，以此为基础来帮助学生们在自主学习的整个过程之中找到更多的自由发挥的时间与机会，释放他们个人的精神与天性，实现他们全面的成长和发展。教师应当更加注重对于教学模型的有效调整，使得学生们都能够从教师的指示和引导下独立思维，大胆地去探究。
六、结束语
在我国小学生基础数学课堂教学过程中，实践性活动的开展尤为关键，老师们需要充分了解实践活动的具体内容以及对于形式的要求，加强各个教学环节之间的相互联系，肯定每个学生的奉献和付出，鼓励学生通过自主参与实践，发挥个体创造性，注重各种教育性课堂教学元素有效地融入，将各种生活性的元素和实践性课程教学目标的开展融为一体，鼓励学生在进行小组协商交流的过程中，实现独立的思考和判断，进而可以从整体上培养和提升他们个人的学习能力和水平。
参考文献
[1]朱骏杰.如何上好小学数学实践活动课[J].儿童大世界（下半月），2019（9）：113.
[2]毕白云.怎样上好小学数学实践活动课[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：205.
[3]王翠兰.怎样上好小学数学实践活动课[J].中国教育技术装备，2011，（4）.
[4]张森.关于小学数学综合实践活动课教学的几点思考[J].才智，2014，（2）.
关键词：小学数学;实践活动;目标
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
义务教育课程标准实验课本与过去的基础教科书相比，增加了"实践活动课"的形式和内容，体现了实践数学和社会生活之间的紧密联系，使得实践数学更多地来源于生活而被广泛地应用到生活当中。经过大量学生的独立自主研讨探究及合作互动，解决了与实际生活紧密联系的各种具有必然性和重要挑战的问题，从而培养了大量学生分析和解决各种实际问题的技巧。实践性的活动课可以用来研究和解决数学中各种具有独特性的问题，培养小学生分析和解决各种实际问题的技巧，它不仅仅是一般的数学课堂上知识的传授。
一、创造性地开展活动的情境，让学生积极地参加到实践中去。
心理学家皮亚杰曾经指出：幼儿的活动是由于兴趣和要求所支配的。开设小学数学活动课，必须要充分关注小学生身心健康发展，充分地保护"童心"。构建问题性的情境，让学生亲身经历：或是体验现实的社会生活，或是体验其中的一个人物，或是体验自己在实践中所探索到的过程，或是体验一定的情感价值观，这些都有可能够促使学生从中获得真正的感觉，激发他们学习的内驱力，产生对于学习的兴趣和热情，促使学习的主体积极地参与。在开始活动课堂教学之前，老师们可以根据具体的教学内容，用简单的形式来创设关于学习新知识的环境和气氛，唤起学生们积极地参与、主动地求知的自我学习意识，激发他们的思考兴趣。
二、通过探究实际生活中存在的问题，提升活动的实际应用价值
生活才是知识的根本所在，数学课堂教学也要从每个学生都应有的人生体验角度入手。小学的数学教育具有很强的社会现实性，学生在日常的生活中所需要形成的一些常识、经历都是他们掌握和运用数学的重要基础。所以在开展实践活动课堂的教学中，老师应该多结合当前学生的日常生活实际，选取一些关于学生身边的东西或者事例来作为其实践活动的主旋律。通过启发式的引导让学生广泛地接触日常生活当中的东西和事物，获得直接的体会，从而增进学生丰富的情感认识，激发学生求知欲、好奇心。通过启发引导学生对这些复杂的事物中所蕴含的各种数学问题进行深入的探讨和解决，使得学生的眼、口、手、腦都充分地被调动起来，从而培养学生的观察能力、运算操作能力和逻辑思考能力，使得学生真正在做中学、动中学、玩中学。同时透过生活实践也可以让学生更加充分地意识到自己所学数学的运用价值，感受到生活中随处都会有数学。
三、通过创设教学情境来激发学生的情感，优化活动教学的课堂效果
诱发、培养、发挥和激起每位学生对于数学的感受和兴趣，这就是活动教学的目标。同时，在课程设计上更加需要做到面向全体，因材施教，发展个性，使每位学生在实践活动中切身经历，知识、能力都得以大幅度地增强，思维能力和水平也会大幅度地提高，更可以促使一部分对于数学具有特殊兴趣的学生的数学技能和素质得以充分地发展。
数学对于很多学生来说是非常枯燥乏味的，要真正做到能够让他们对数学活动课堂产生浓厚的学习兴趣，乐于积极投入参与到数学活动课堂中去，就必须能够做到在课堂教学中富有实践创新、富有教学新意。创设一个有趣的教学情境，会让学生眼前一亮，注意力立刻被吸引了起来，为后面的教育教学活动的顺利开展奠定一个良好的基础，从而能够带给学生更好的教育效果。例如在愉快、和谐的课堂气氛中积极开展的游戏教学，不仅有利于充分调动学生的注意力，还利于能够有效让每个学生的好胜心朝着正确的方向不断发展，使其数学思维活动得到充分地体现。
四、在小学数学实践活动中开展小组合作
在我国小学课堂的实践性教学中，老师可以将全班的学生划分为几个独立的小组，组织学生共同开展各种小组的合作，在相互进行交流与协调合作的整个过程中，学生不但能够培养和提高对于小组合作的认识，还能在进行小组合作的整个过程中取长补短，学习其他同学的特点，自主独立思考并亲自动手去研究和解决问题，以此来弥补自身的不足，不断增强自己的学习水平和综合素质。所以教师应该要充分认真地了解每个小组的学生，并根据小组学生的具体情况进行合理地分组，科学有效地开展各种小组的合作教育活动，帮助小组学生更好地掌握和运用数学知识。
五、注重教学方法的多样化
不同的教学方法的功能作用以及其价值有所差异，老师们需要紧紧把握实践课堂教学活动的基本核心要求，分析各种教学方法和策略的实施与践行对象和目标，结合每位学生的自主学习技能和条件，并给予每位学生充分的认识肯定以及鼓励，以此为基础来帮助学生们在自主学习的整个过程之中找到更多的自由发挥的时间与机会，释放他们个人的精神与天性，实现他们全面的成长和发展。教师应当更加注重对于教学模型的有效调整，使得学生们都能够从教师的指示和引导下独立思维，大胆地去探究。
六、结束语
在我国小学生基础数学课堂教学过程中，实践性活动的开展尤为关键，老师们需要充分了解实践活动的具体内容以及对于形式的要求，加强各个教学环节之间的相互联系，肯定每个学生的奉献和付出，鼓励学生通过自主参与实践，发挥个体创造性，注重各种教育性课堂教学元素有效地融入，将各种生活性的元素和实践性课程教学目标的开展融为一体，鼓励学生在进行小组协商交流的过程中，实现独立的思考和判断，进而可以从整体上培养和提升他们个人的学习能力和水平。
参考文献
[1]朱骏杰.如何上好小学数学实践活动课[J].儿童大世界（下半月），2019（9）：113.
[2]毕白云.怎样上好小学数学实践活动课[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：205.
[3]王翠兰.怎样上好小学数学实践活动课[J].中国教育技术装备，2011，（4）.
[4]张森.关于小学数学综合实践活动课教学的几点思考[J].才智，2014，（2）.