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摘要：移动辅助语言学习为英语学习者和教师提供了新的机会。对MALL的研究在中国还处于起步阶段，本文试图通过考察学生对使用智能手机学习和练习英语的感知和态度来填补这一空白。本研究的目标人群由云南民族大学预科学院的英语学习者组成，他们是云南民族大学预科学院的学生（n = 77）。研究结果进一步表明，在英语教学过程中，迫切需要开发和增强智能手机及其潜力的意识，以便英语学习者能够利用这些智能设备提供的大量机会。最后，认识到本研究的局限性，并强调迫切需要在这一领域开展进一步的研究。
关键词：英语学习者，移动学习，百词斩应用和语言学习，态度和观念，学习英语的过程
中图分类號：G4 文献标识码：A
1、介绍
现代技术引起了人类活动各个领域的变化，教育也是一段时间以来技术干预的焦点。“教育实践不断适应技术进步，以提高其传递知识的有效性，并使学生为应对现代数字社会的挑战做好准备”（Rovithis，2019），这提供了加强教育实践和方法的可能性。
然而，还应该指出的是，为了认识到并获得在教学过程中实施技术的好处，教师应该能够在其实践中适当和有效地使用技术。本文试图将云南民族大学预科学院英语学习者对智能手机的态度纳入英语学习背景下智能手机的研究议程。
2、 研究背景
在文献中找到智能手机这个词令人满意的定义是一项艰巨的任务。“尽管缺乏标准定义，但智能手机一词通常指的是提供一些电脑功能的手机，包括互联网接入”（Kim，Chun and Lee，2014）。这些智能设备包括复杂的硬件以及清晰可辨的操作系统（例如。安卓、黑莓、苹果的iOS、Windows 等）。
近年来，拥有智能手机的人数大幅增加。当今世界上有超过30亿智能手机用户，预计这个数字在未来几年还会进一步增长几亿（Statista，2019）。
智能手机的一个关键优势是，它的用户可以随时随地连接到互联网，因此有可能在办公室外工作、在校外学习、在家庭作业、项目或学生家中的研讨会论文上进行合作。
因此，英语学习者有可能根据他们的个人需求和他们在英语特定方面的弱点来选择何时、何地、如何学习他们的语言系统和技能。此外，他们可以在没有书、笔或纸的情况下做到这一点，有机会与同龄人分享他们的成功，可能会同时获得乐趣和知识。
3、文献评论
Sarhandi、Bajnaid和Elyas （2017年）进行的研究结果表明，与基于纸张的活动相比，学生对智能手机活动的情感态度有显著差异，表明任务参与度高得多。另一方面，怀特和米尔斯（2014）发现，尽管学习者在个人使用方面越来越多地采用智能手机，但基于当前的应用使用，他们似乎不愿意将智能手机用于教育目的。然而，在对使用智能手机进行学习的态度进行调查的12个月期间，人们对使用智能手机进行学习的态度变得更加积极。
Margaryan，Littlejohn和Vojt（2011）探讨了大学生在社交和学习方面使用数字技术的程度和性质。这项研究没有提供证据来支持年轻人采用完全不同的学习方式的普遍说法。
艾尔（2013）解释说，尽管许多教师和教师已经在课堂上使用技术，但他们应该考虑修改现有的活动，以便在使用移动技术时，使其对语言学习更有意义和实用性。这证明了恰当有效地使用技术的重要性——为学习目的定制技术，使任务和练习有意义。
4、 研究方法
4.1研究设计
本研究的目的是调查云南民族大学预科学院英语专业学生对在英语教学环境中使用智能手机的态度。这项研究是在云南民族大学预科学院进行的，使用了方便抽样。获得数据后，对其进行分析、解释并得出结论。制定了以下研究问题：
·少数民族学生学生对使用智能手机学习英语的总体看法和态度是什么？
·少数民族学生对于在课外使用智能手机学习英语的看法和态度是什么？
4.2取样
目标人群由云南民族大学预科学院一所大学英语语言文学教师培训研究项目的文学学士和文学硕士学生组成——方便抽样。全部研究样本（n = 77）包括60名女性（77.9%）和17名男性（22.1%）。他们平均约19岁，都是云南省少数民族，共同在云南民族大学学习。
4.3仪器和数据收集程序
这些数据是通过一份调查问卷获得的，该调查问卷集中调查了云南民族大学预科学院英语学习者在英语教学中对智能手机的态度。
5、结果和讨论
本研究的发现将为英语学习者对于使用智能手机学习英语的看法和态度提供一些新的见解。第一个研究问题旨在分析参与者对智能手机的总体态度。
总的来说，可以得出结论，大多数学生同意以下观点。智能手机的引入有助于他们的语言学习过程。使用智能手机学习英语代表了一种创新有效的外语学习方式，智能手机为语言学习者提供了巨大的机会，使他们能够随时随地练习和提高语言技能——他们的学习不受时间和地点的限制，这可以被视为外语学习的一项资产。还需要注意的是，大多数受试者一致认为，使用智能手机会让他们更自主，更少依赖老师，这些智能设备将在未来形成他们语言学习过程中不可分割的一部分，这强调了智能手机在未来几年的重要性。
学生在将英语作为外语学习方面对智能手机表现出了相当积极的态度，但仍存在需要解决和讨论的问题。研究结果显示，学生们似乎没有足够的能力通过智能手机仔细、充分地规划他们的语言学习。这似乎与Kukulska-Hulme （2009）撰写的论文相一致。
研究结果表明，与智能设备相比，参与者仍然倾向于使用计算机或笔记本电脑来练习和提高语言技能，并且他们不认为他们的语言学习依赖于智能手机。这一发现表明，与使用智能手机提高英语水平相比，笔记本电脑和电脑在英语学习者中仍然更为普遍。
最后，44.2%的参与者声称他们无法想象没有智能手机学习英语，这表明尽管学习者可能认为智能手机很重要，但他们中的大多数人似乎并不认为智能手机在他们的语言学习中起着至关重要的决定性作用。
6、结论和建议
本研究的局限性包括所选研究样本的某些方面。这项研究只在云南民族大学预科学院进行。因此，这些发现只报告了一所大学的现状，采用了方便抽样，这意味着这些结果不能用来概括整个人口。将更多拥有相同研究项目的大学与更大的研究样本包括在内，可能会证明是有用的，并提高研究的有效性。此外，采用更多的研究方法，如访谈、观察或测试，可能会加强调查结果。
探索英语学习者对智能手机的态度以及智能手机在教学过程中的应用似乎很有希望，但有几个问题需要研究者的关注和解决。用其他研究方法更详细地探索态度，并调查在英语环境中使用智能手机对特定语言系统和技能的影响，将被证明是有用的，并有助于通过现代技术填补大学预科学院英语教学中的空白。此外，将学习者对电脑的态度与对智能手机的看法或通过智能手机学习与通过电脑和笔记本电脑学习之间的效率进行比较，以及开展与智能手机应用程序以及英语学习者如何使用智能手机应用程序相关的研究，也很重要。因此，对使用智能手机进行英语学习的进一步研究至关重要。
参考文献
Abugohar， M.， Yunus， K. and Ab Rashid， R.， 2019. Smartphone applications as a teaching technique for enhancing tertiary learners’ speaking skills： perceptions and practices. International Journal of Emerging Technologies in Learning 14（9）， pp. 74-92. https：//doi.org/10.3991/ijet.v14i09.10375
关键词：英语学习者，移动学习，百词斩应用和语言学习，态度和观念，学习英语的过程
中图分类號：G4 文献标识码：A
1、介绍
现代技术引起了人类活动各个领域的变化，教育也是一段时间以来技术干预的焦点。“教育实践不断适应技术进步，以提高其传递知识的有效性，并使学生为应对现代数字社会的挑战做好准备”（Rovithis，2019），这提供了加强教育实践和方法的可能性。
然而，还应该指出的是，为了认识到并获得在教学过程中实施技术的好处，教师应该能够在其实践中适当和有效地使用技术。本文试图将云南民族大学预科学院英语学习者对智能手机的态度纳入英语学习背景下智能手机的研究议程。
2、 研究背景
在文献中找到智能手机这个词令人满意的定义是一项艰巨的任务。“尽管缺乏标准定义，但智能手机一词通常指的是提供一些电脑功能的手机，包括互联网接入”（Kim，Chun and Lee，2014）。这些智能设备包括复杂的硬件以及清晰可辨的操作系统（例如。安卓、黑莓、苹果的iOS、Windows 等）。
近年来，拥有智能手机的人数大幅增加。当今世界上有超过30亿智能手机用户，预计这个数字在未来几年还会进一步增长几亿（Statista，2019）。
智能手机的一个关键优势是，它的用户可以随时随地连接到互联网，因此有可能在办公室外工作、在校外学习、在家庭作业、项目或学生家中的研讨会论文上进行合作。
因此，英语学习者有可能根据他们的个人需求和他们在英语特定方面的弱点来选择何时、何地、如何学习他们的语言系统和技能。此外，他们可以在没有书、笔或纸的情况下做到这一点，有机会与同龄人分享他们的成功，可能会同时获得乐趣和知识。
3、文献评论
Sarhandi、Bajnaid和Elyas （2017年）进行的研究结果表明，与基于纸张的活动相比，学生对智能手机活动的情感态度有显著差异，表明任务参与度高得多。另一方面，怀特和米尔斯（2014）发现，尽管学习者在个人使用方面越来越多地采用智能手机，但基于当前的应用使用，他们似乎不愿意将智能手机用于教育目的。然而，在对使用智能手机进行学习的态度进行调查的12个月期间，人们对使用智能手机进行学习的态度变得更加积极。
Margaryan，Littlejohn和Vojt（2011）探讨了大学生在社交和学习方面使用数字技术的程度和性质。这项研究没有提供证据来支持年轻人采用完全不同的学习方式的普遍说法。
艾尔（2013）解释说，尽管许多教师和教师已经在课堂上使用技术，但他们应该考虑修改现有的活动，以便在使用移动技术时，使其对语言学习更有意义和实用性。这证明了恰当有效地使用技术的重要性——为学习目的定制技术，使任务和练习有意义。
4、 研究方法
4.1研究设计
本研究的目的是调查云南民族大学预科学院英语专业学生对在英语教学环境中使用智能手机的态度。这项研究是在云南民族大学预科学院进行的，使用了方便抽样。获得数据后，对其进行分析、解释并得出结论。制定了以下研究问题：
·少数民族学生学生对使用智能手机学习英语的总体看法和态度是什么？
·少数民族学生对于在课外使用智能手机学习英语的看法和态度是什么？
4.2取样
目标人群由云南民族大学预科学院一所大学英语语言文学教师培训研究项目的文学学士和文学硕士学生组成——方便抽样。全部研究样本（n = 77）包括60名女性（77.9%）和17名男性（22.1%）。他们平均约19岁，都是云南省少数民族，共同在云南民族大学学习。
4.3仪器和数据收集程序
这些数据是通过一份调查问卷获得的，该调查问卷集中调查了云南民族大学预科学院英语学习者在英语教学中对智能手机的态度。
5、结果和讨论
本研究的发现将为英语学习者对于使用智能手机学习英语的看法和态度提供一些新的见解。第一个研究问题旨在分析参与者对智能手机的总体态度。
总的来说，可以得出结论，大多数学生同意以下观点。智能手机的引入有助于他们的语言学习过程。使用智能手机学习英语代表了一种创新有效的外语学习方式，智能手机为语言学习者提供了巨大的机会，使他们能够随时随地练习和提高语言技能——他们的学习不受时间和地点的限制，这可以被视为外语学习的一项资产。还需要注意的是，大多数受试者一致认为，使用智能手机会让他们更自主，更少依赖老师，这些智能设备将在未来形成他们语言学习过程中不可分割的一部分，这强调了智能手机在未来几年的重要性。
学生在将英语作为外语学习方面对智能手机表现出了相当积极的态度，但仍存在需要解决和讨论的问题。研究结果显示，学生们似乎没有足够的能力通过智能手机仔细、充分地规划他们的语言学习。这似乎与Kukulska-Hulme （2009）撰写的论文相一致。
研究结果表明，与智能设备相比，参与者仍然倾向于使用计算机或笔记本电脑来练习和提高语言技能，并且他们不认为他们的语言学习依赖于智能手机。这一发现表明，与使用智能手机提高英语水平相比，笔记本电脑和电脑在英语学习者中仍然更为普遍。
最后，44.2%的参与者声称他们无法想象没有智能手机学习英语，这表明尽管学习者可能认为智能手机很重要，但他们中的大多数人似乎并不认为智能手机在他们的语言学习中起着至关重要的决定性作用。
6、结论和建议
本研究的局限性包括所选研究样本的某些方面。这项研究只在云南民族大学预科学院进行。因此，这些发现只报告了一所大学的现状，采用了方便抽样，这意味着这些结果不能用来概括整个人口。将更多拥有相同研究项目的大学与更大的研究样本包括在内，可能会证明是有用的，并提高研究的有效性。此外，采用更多的研究方法，如访谈、观察或测试，可能会加强调查结果。
探索英语学习者对智能手机的态度以及智能手机在教学过程中的应用似乎很有希望，但有几个问题需要研究者的关注和解决。用其他研究方法更详细地探索态度，并调查在英语环境中使用智能手机对特定语言系统和技能的影响，将被证明是有用的，并有助于通过现代技术填补大学预科学院英语教学中的空白。此外，将学习者对电脑的态度与对智能手机的看法或通过智能手机学习与通过电脑和笔记本电脑学习之间的效率进行比较，以及开展与智能手机应用程序以及英语学习者如何使用智能手机应用程序相关的研究，也很重要。因此，对使用智能手机进行英语学习的进一步研究至关重要。
参考文献
Abugohar， M.， Yunus， K. and Ab Rashid， R.， 2019. Smartphone applications as a teaching technique for enhancing tertiary learners’ speaking skills： perceptions and practices. International Journal of Emerging Technologies in Learning 14（9）， pp. 74-92. https：//doi.org/10.3991/ijet.v14i09.10375