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在高中语文阅读教学中，培养学生文感能激发学生学习兴趣，让学生积极参与到教学活动中，与作者产生共鸣，提高学生的人文素养。笔者主要从文感培养的重要性出发，对高中语文阅读教学中文感培养的有效途径进行了初步的分析，希望能为高中语文阅读教学提供借鉴。
文感由“五感”构成，包括文体、文化、全息和语体等，具有稳定、独立、积累以及选择等特点，是学生通过长时间的听、说、读和写等一系列学习活动积累形成的，不仅是学生在一定文化背景中的心理结构，也是对文章中蕴藏的含义进行理解与领悟的心智技巧。因此在高中语文阅读教学过程中，对学生进行文感培养具有重要意义。
一、文感培养的重要性
1.有利于提升学生的阅读能力
新课程改革要求在教学过程中，需要提升学生观察能力、感受能力、分析能力和判断能力。因此在实际教学中，培养学生文感，能有效激发学生学习兴趣，对学生学习能力进行培养，提升教学的参与度，让学生被动接受知识变成主动接受知识，享受阅读的快乐，从而达到提升学生阅读能力的目的。
2.有利于培养学生的探究能力
布鲁巴克曾说：“最精湛的教学艺术需要遵守教学准则，让学生提出与文章中有关的问题，然后通过交流来解决问题”。可见，在进行高中阅读课堂教学过程中，培养学生文感，为学生提供足够的交流机会，让学生积极参与到教学活动中，对教学问题进行讨论，培养解决问题、分析问题的能力，从而提升学生自主探究能力。
3.有利于激发学生的阅读兴趣
朱光潜曾说过：“真正的文学教育并不是读过多少书，掌握文学的理论知识与史实，而是培养出纯正的趣味”。可见，一个人对某种事物产生兴趣，就会通过合理方式去了解掌握。因此在实际教学过程中，对学生文感进行培养，需要教师善于提出教学问题，创设相应教学情境，激发学生阅读兴趣，以树立学生自信心。
二、文感培养的有效途径
1.整体调动学生积累的知识
在高中语文阅读教学过程中，对学生文感进行培养，彻底打破了传统阅读以教师为中心的教学观念，但并不是说文感培养不注重传授教学知识，分解教学知识，而是以文本整体作为切入点，在品位鉴赏文本的基础上，让学生体验到文本的审美因素，从而整体调动学生积累的知识，加深学生对文本的理解与认识，以掌握文本中蕴含意义。例如在《流浪人，你若到斯巴……》的教学过程中，教師事先安排学生阅读整篇文章，然后向学生提问：《流浪人，你若到斯巴……》中主人公是主动还是被动上前线？是否只是描写一个人的遭遇？通过这样的方式，充分发挥学生主观能动性，让学生运用所学知识进行探究，总结出：作者通过设置悬念的写作手法，描写了战争给人们带来灾难，为了保家卫国，誓死忠于军人的命令，激发学生兴趣，在心灵上达成共鸣。
2.充分发挥学生积累的经验
传统的语文阅读教学，语文教师只是安排学生阅读，简单讲解文本中的难点与重点，无法激发学生阅读兴趣，导致学生积累的经验没有得到充分发挥。文感培养的融入，注重培养学生养成良好的阅读习惯，充分发挥学生积累的经验。因为想要学生更好的分析理解文本的教学重点难点，并学会灵活运用，单纯的依靠讲解是不够的，还需要教师适当引导，让学生运用所学知识去思考、探究，将理论与实际联合起来，得到更深层次的提升。
3.让学生快速把握文章中的精神本质
文感培养即是从文本整体入手，通过浏览、研读、感悟与体验文本，收集文本中有效信息点，从而让学生快速把握文章中的精神本质。例如在《今生今世的证据》的教学过程中，文本中有一段句子：“即是有它们，一个人内心的生存谁又能见证。”如果没有通过对文本中教学难点、重点进行整合，会加大学生理解“内心的生存”的难度。这时需要教师安排学生进行阅读，并指导学生按照文本内容进行揣摩，从而总结出：“内心的生存”描写了人的复杂情感，包含了人的内心世界，如果人的内心丢失了最基本原则，就会产生空虚感，如同一位流浪者。通过进行文感培养，不仅方便学生掌握教学重点难点，还可快速把握文章中的精神本质，从而巩固所学知识。
4.让学生享受来自阅读的乐趣
所谓兴趣是最佳的老师，只有让学生对阅读产生兴趣，才能提升阅读课堂教学质量，顺利完成教学任务与目标。因此在实际教学过程中，教师应注重学生文感培养，让学生以生活中的积累为基础，不知不觉进入到创设情境中，享受来自阅读的乐趣。例如在《荷塘月色》的教学过程中，教师可提问学生：“同学们，你们见过荷叶吗？荷叶是什么样子的？”紧接着利用多媒体将“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”与荷叶有关的图片播放出来，让学生联想舞女跳舞时的养殖，并将荷叶与舞女连接起来，就可以联想到作者所描写的荷塘：茂盛的荷叶一片连接着一篇，由于荷叶出水很高，犹如舞女跳舞时摆动的裙子。从文感出发，将静态的荷塘变成动态，就像舞女穿着裙子，跳着轻盈迷人的舞蹈，让学生不知不觉进入到文本中，以体验到阅读带来的兴趣，从而提升语文阅读课堂教学效率。
在高中语文阅读教学中，培养学生文感，对提升课堂教学效率具有重要意义。高中阶段，学生思想相对比较成熟，能独立思考与分析问题，具有丰富的情感世界。因此在实际教学中，教师需要整体调动学生积累的知识，充分发挥学生积累的经验，让学生快速把握文章中的精神本质，享受来自阅读的乐趣，真正实现有目的、有计划的教学。
文感由“五感”构成，包括文体、文化、全息和语体等，具有稳定、独立、积累以及选择等特点，是学生通过长时间的听、说、读和写等一系列学习活动积累形成的，不仅是学生在一定文化背景中的心理结构，也是对文章中蕴藏的含义进行理解与领悟的心智技巧。因此在高中语文阅读教学过程中，对学生进行文感培养具有重要意义。
一、文感培养的重要性
1.有利于提升学生的阅读能力
新课程改革要求在教学过程中，需要提升学生观察能力、感受能力、分析能力和判断能力。因此在实际教学中，培养学生文感，能有效激发学生学习兴趣，对学生学习能力进行培养，提升教学的参与度，让学生被动接受知识变成主动接受知识，享受阅读的快乐，从而达到提升学生阅读能力的目的。
2.有利于培养学生的探究能力
布鲁巴克曾说：“最精湛的教学艺术需要遵守教学准则，让学生提出与文章中有关的问题，然后通过交流来解决问题”。可见，在进行高中阅读课堂教学过程中，培养学生文感，为学生提供足够的交流机会，让学生积极参与到教学活动中，对教学问题进行讨论，培养解决问题、分析问题的能力，从而提升学生自主探究能力。
3.有利于激发学生的阅读兴趣
朱光潜曾说过：“真正的文学教育并不是读过多少书，掌握文学的理论知识与史实，而是培养出纯正的趣味”。可见，一个人对某种事物产生兴趣，就会通过合理方式去了解掌握。因此在实际教学过程中，对学生文感进行培养，需要教师善于提出教学问题，创设相应教学情境，激发学生阅读兴趣，以树立学生自信心。
二、文感培养的有效途径
1.整体调动学生积累的知识
在高中语文阅读教学过程中，对学生文感进行培养，彻底打破了传统阅读以教师为中心的教学观念，但并不是说文感培养不注重传授教学知识，分解教学知识，而是以文本整体作为切入点，在品位鉴赏文本的基础上，让学生体验到文本的审美因素，从而整体调动学生积累的知识，加深学生对文本的理解与认识，以掌握文本中蕴含意义。例如在《流浪人，你若到斯巴……》的教学过程中，教師事先安排学生阅读整篇文章，然后向学生提问：《流浪人，你若到斯巴……》中主人公是主动还是被动上前线？是否只是描写一个人的遭遇？通过这样的方式，充分发挥学生主观能动性，让学生运用所学知识进行探究，总结出：作者通过设置悬念的写作手法，描写了战争给人们带来灾难，为了保家卫国，誓死忠于军人的命令，激发学生兴趣，在心灵上达成共鸣。
2.充分发挥学生积累的经验
传统的语文阅读教学，语文教师只是安排学生阅读，简单讲解文本中的难点与重点，无法激发学生阅读兴趣，导致学生积累的经验没有得到充分发挥。文感培养的融入，注重培养学生养成良好的阅读习惯，充分发挥学生积累的经验。因为想要学生更好的分析理解文本的教学重点难点，并学会灵活运用，单纯的依靠讲解是不够的，还需要教师适当引导，让学生运用所学知识去思考、探究，将理论与实际联合起来，得到更深层次的提升。
3.让学生快速把握文章中的精神本质
文感培养即是从文本整体入手，通过浏览、研读、感悟与体验文本，收集文本中有效信息点，从而让学生快速把握文章中的精神本质。例如在《今生今世的证据》的教学过程中，文本中有一段句子：“即是有它们，一个人内心的生存谁又能见证。”如果没有通过对文本中教学难点、重点进行整合，会加大学生理解“内心的生存”的难度。这时需要教师安排学生进行阅读，并指导学生按照文本内容进行揣摩，从而总结出：“内心的生存”描写了人的复杂情感，包含了人的内心世界，如果人的内心丢失了最基本原则，就会产生空虚感，如同一位流浪者。通过进行文感培养，不仅方便学生掌握教学重点难点，还可快速把握文章中的精神本质，从而巩固所学知识。
4.让学生享受来自阅读的乐趣
所谓兴趣是最佳的老师，只有让学生对阅读产生兴趣，才能提升阅读课堂教学质量，顺利完成教学任务与目标。因此在实际教学过程中，教师应注重学生文感培养，让学生以生活中的积累为基础，不知不觉进入到创设情境中，享受来自阅读的乐趣。例如在《荷塘月色》的教学过程中，教师可提问学生：“同学们，你们见过荷叶吗？荷叶是什么样子的？”紧接着利用多媒体将“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”与荷叶有关的图片播放出来，让学生联想舞女跳舞时的养殖，并将荷叶与舞女连接起来，就可以联想到作者所描写的荷塘：茂盛的荷叶一片连接着一篇，由于荷叶出水很高，犹如舞女跳舞时摆动的裙子。从文感出发，将静态的荷塘变成动态，就像舞女穿着裙子，跳着轻盈迷人的舞蹈，让学生不知不觉进入到文本中，以体验到阅读带来的兴趣，从而提升语文阅读课堂教学效率。
在高中语文阅读教学中，培养学生文感，对提升课堂教学效率具有重要意义。高中阶段，学生思想相对比较成熟，能独立思考与分析问题，具有丰富的情感世界。因此在实际教学中，教师需要整体调动学生积累的知识，充分发挥学生积累的经验，让学生快速把握文章中的精神本质，享受来自阅读的乐趣，真正实现有目的、有计划的教学。