【摘 要】
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教学目标 1.赏析诗词的意境，品味诗词凝练传神的语言。 2.体会作者在各自不同的社会环境下的家园亲情，掌握诗词意象、表现手法、思想感情比较鉴赏的方法。 教学重点难点 1.赏析诗词抒发情感的表现技巧，品味诗词语言和意境。 2.同中求异，准确理解，找准比较点，规范表达。 教学课时 一课时 教学过程 一、导入 中国是一个诗词的国度，中国人历来有读诗词的传统，千百年来，人们已经习惯于将
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教学目标
1.赏析诗词的意境，品味诗词凝练传神的语言。
2.体会作者在各自不同的社会环境下的家园亲情，掌握诗词意象、表现手法、思想感情比较鉴赏的方法。
教学重点难点
1.赏析诗词抒发情感的表现技巧，品味诗词语言和意境。
2.同中求异，准确理解，找准比较点，规范表达。
教学课时
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作为语文老师，我们在教学实践中经常会遇到学生在写作文时不会写，无物可写。如何提高学生的作文水平，是语文教师钻研探索的课题。结合长期以来的教学实践及经验，现将我的一些教法整理出来，供大家参考。 一、重视情景教学 情景教学是当今语文教学中多不使用的一种教学方法，教学效果好。但受时间、地点等因素的限制，许多老师认同它而不使用它。 时隔二十多年，对多年前进行的一次情景教学记忆犹新。当时，我准备布置初
班主任工作是一项繁杂而艰巨的工作，一个团结一致，积极向上，充满朝气和活力的优秀班集体的培养需要班主任付出更多的努力与汗水，需要班主任以极大的热情和高度的责任心去面对每一个学生。从细节入手，关注班级管理当中的每一个细节，及时发现学生中存在的问题，对每一位同学的学习习惯，行为举止甚至是内心世界等都要时时刻刻去关注，从细节抓起，才能在班级管理中减少问题，使学生在健康轻松愉悦的环境里成长。 一、关注细节
高中记叙文写作，主要任务是写作复杂的记叙文，训练过程是一个完整的训练链。在教学活动中，教师要结合学生记叙文写作的实际，由果推因，采用稳步推进的策略，有计划、有目的地采取各项措施，同时抓住关键环节，把握写作训练重点，突破写作训练难点，让学生写出具体、生动、细腻、感人的文章。 一、拨云见日，寻找记叙文教学存在的问题 长期以来，高中记叙文写作问题很多。要解决记叙文教学的问题，必须找到它的病根，然后对
关于《醉翁亭记》的主题历来被评论家认为是表达了作者“与民同乐”思想，是一篇充满了正能量的乐观向上传世佳作，全文以“乐”字为线索，通过对滁州优美风景的描写，表现了作者随遇而安的旷达情怀，抒发了自己的政治理想，洋溢着和谐之音。细读文章，总觉这些说法与当时的社会风气及作者所处那个时代的思想境界联系不上。本文写作背景相当复杂，分析时恐不能以偏概全。 《醉翁亭记》作于宋仁宗庆历五年（1045年），欧阳修被
诗歌鉴赏对于广东考生来说是一难点，据广东高考年报发布的信息，2007—2015年总分为7分的诗歌鉴赏题，全省学生的平均分均低于3.6分，其中最低的是2009年，只有2.47分，可见广东考生诗歌鉴赏题的答题情况不容乐观。自2016年起，广东省高考语文卷由广东卷变为全国新课标Ⅰ卷，诗歌鉴赏题的分值从原来的7分变为11分。2016年广东考生诗歌鉴赏题的平均分是5.07分，看来总分值增加了，难度也增大了，
一、目前高中写作教学的现状 随着教育改革的不断深入，教育理念也得到了更新。但是就目前而言，高中的教学模式仍旧比较传统，只重视对知识的讲解，对于学生学习能力的培养的重视度却不足。在新的时代，社会的竞争不断地激烈，对于人才能力的要求也逐渐提高，这就需要对学生进行自主学习能力的培养。但是教师在进行写作教学的时候，仍旧按照自己的积累的经验进行教学，将考试内容作为学生学习重点，并按照高考要求的写作模式进行
一部好的影片，离不开剪辑师的剪辑；一幅完整的布料，需精心的剪裁，才能做出得体的衣服。同样，一篇好的作品，也需要作者对材料做出取舍，截取精要。 高一学生在写作中，最常见的问题就是素材问题。缺少素材或不会积累素材，作文时要么搜肠刮肚，东拼西凑，要么仿写范文，编织故事，文章显得干巴巴的，缺少真情实感。有了丰富的材料，则又往往面临着取舍问题，不会精心剪裁，作文则可能又臭又长，读起来枯燥无味，文章就不能成
2014年教育部公布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。《纲要》要求，在中小学课程修订中增加传统文化内容的比重，并增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。由于高考中加大了考试的比重，学生对传统文化的期待程度也相应增强。 2016年2月18日教育部考试中心主任姜钢在《中国高等教育杂志》上刊登了名为“坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革”的文章，透露2016年高考改革方向。无论
探究式教学，是指学生在教师的指导和点拨下，充分调动主观能动性，自主进行知识探索，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，最终获取知识的一种教学模式。以刘禹锡的《西塞山怀古》为例，笔者做了一些尝试。 咏史诗是古代诗歌常见的主题，它往往通过吟咏历史故事以及评论历史人物，来表达自己的思想感情。我在执教《西塞山怀古》时，结合编者在该专题“积累与运用”中的建议，把本课的教学内容分解为四个问题： 1.知人
以前教《庖丁角牛》一文时，我和大多数老师一样，把教学重点放在文言知识的梳理上，把教学难点定在“讲”清楚庄子的解牛之道上。结果是费力不讨好。学生除了记录下那些“死”的文言知识外，教学效果不尽如人愿。冷静反思，究其根由，是我们忽视了学生的主体地位。我们在设计教学目标时，重文言知识传授，轻思维能力培养。作为主体的学生在课堂上没有了独立的思考，又怎能有深刻的思想呢？基于上述反思，现在再教“庖丁解牛”一文时