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摘要： 随着教学改革的不断深入，高中数学核心素养在教育领域里越来越扮演着重要角色，地位举足轻重，渗透理解力，提升分析力，培养空间想象力，是人的全面成长成才的关键所在，也是综合素质的体现。核心素养的形成不是一朝一夕的事情，需要潜移默化长时间的培养，形成科学性、系统性的培养模式和体系，以高中数学课堂作为载体，传授知识，答疑解惑，使核心素养得到切实的落实，需要师生共同合作完成，既是立德树人的要求，也是綜合素养的体现。
关键词： 高中数学;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-070
引言
数学是高中阶段最为重要的一门课程，数学的学习不仅仅依靠学生自身的天赋与努力，高中数学教师对学生的教学与培养也是其关键的环节之一。在传统的课堂教学中，高中数学强调讲授和做题，通常采用题海战术提升学生数学成绩。这样难以充分地对数学知识进行灵活的运用，课堂也会比较枯燥无味，难以提高学生积极性。在当前新高考的背景下，强调学生的核心素养，在数学科目教学上，要将学生逻辑思维的训练、内化于心的思想方法作为核心素养着重培养，在这样的背景下，应用信息技术提升高中生数学核心素养培养，对其终身发展具有重要的意义。
一、数形结合，挖掘本质，以形助教
数形结合是最重要、最实用的解题方法，由来已久，实用性强。自古而今，数学家们均利用数形结合来解决生活中的实际问题，通过感性认知，系统性的构建出数学框架，拆分数与字形成形，增强理解性。深入挖掘本质，数形结合巧妙地将数学与解题相结合，培养了想象力、思维力和创造力，一通百通，通达数理。以函数为例，传统模式直摆公式，通过计算得出结果，既枯燥又繁琐。数形结合恰恰解决了这一难题，通过数形结合将函数的知识点串联起来，以数辅形，更好地利用已知信息求解，并形成类似题目的推导规律和解题模式。
二、紧扣主题，加强操作，反思实践
课堂开始是设计课程的关键部分，积极激发学生的兴趣，才能迅速拉回学生的注意力，积极配合教学，与教师互动，参与到教学情境中，这种良好的开端已经促成了课程完美的一半，为整堂课程的发挥奠定了坚实的基础。教师根据趣味性的引入，自然而言的圈定新知识的重点。从兴趣出发，加强学生的求知欲和好奇心，在生活和实践中感性认识学习数学的价值，这种价值的认同和对数学思想的内化，是数学课堂培养核心素养的灵魂。学习数学的真正意义是通过对数学知识的分解，去应用、去解决实际生活中可能存在的问题，从问题意识入手，增强学生的数学意识，做到学以致用，就需要借助真实场景的布置来完成。在动手设置中体验数学的魅力，感知数学的意义，促成学生由被动给予变成主动探索、理解、掌握和巩固，这个过程既培养了核心素养，又提高了效率，一举两得。结合课程目标，有针对性地进行习题的精准联系，把课堂的重点和难点融入习题中，解决到细微处。评估是新课改中不可或缺的一部分，要能够有效地对自我和他人的学习效果和表现进行评估，观人观己，不断反思，展开自评与互评，取长补短，互助互学，是提升高中数学课堂核心内容的又一重要途径。
三、转变教学理念，充分应用信息技术
教学理念的先进性与否对学生核心素养的培养影响非常大，先进的教学理念对学生的发展有一定的激励作用。但高中数学教师还延续着落后的教学理念，在平时的数学教学中，对学生逻辑思维、创新思维和数学应用等核心素养的教学置若罔闻，导致学生的学习态度和学习观念都不够积极。以往高中数学的教学，大部分数学教师的教学理念都是照本宣科，注重理论传授的他们没有意识到，数学核心素养对学生的重要性。但随着核心素养理念在教学中的不断深入，数学教师也逐渐重视且在数学教学中渗透核心素养的培养，教师充分利用信息手段，以计算机技术训练学生的思维、建模和应用能力。比如，在数据估算和预测未来某个时间的世界人口数量的时候。这个重点考查学生数据处理能力的知识点，可以利用计算机数据来进行学习，首先，教师引导学生对每一年的世界人口总量进行一个计算和评估;其次，让学生绘制出世界人口数量的逐年变化图，并从中总结一定的函数规律;最后，再从通过函数关系的变量变化来预测未来某一年世界人口的数量，这样才能清晰直观地解决问题。此类问题的解决便是计算机信息技术应用之下，学生培养的重要方向，这个过程对学生数据收集、创新思维等核心素养能力的提升非常有效。
结束语
综上所述，高中数学核心素养的培养激发兴趣，引导自主思考，通过合作、总结、反思、专项训练，循序渐进，潜移默化。为了实现高中数学课堂的核心素养落地，就要重视每一节课的内容设计，要结合学科的特点，践行课程标准，将功能相统一、相交融，由知识内化为品格。要从激发兴趣导入为始，增强兴致，了解价值，培养数学意识;设置场景，强化动手能力，促进学生主动探索知识，理解、掌握和巩固知识，要有梯度、有层次，促成数学核心素养的养成。有效实现高中数学课堂核心素养的落实，是一项需要长期坚持并探索的过程，意义重大，任重而道远。
参考文献
[1]李院德，史嘉.核心素养背景下高中数学文化教育的实施策略[J].教育理论与实践，2019，39（35）：52-54.
[2]张华.教学创新为落实核心素养而教——基于核心素养下的高中数学教学方法探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：476-478.
[3]陈章荣.数学学科核心素养培养下高中数学教学探究[J].西部素质教育，2018，4（24）：54-55.
关键词： 高中数学;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-070
引言
数学是高中阶段最为重要的一门课程，数学的学习不仅仅依靠学生自身的天赋与努力，高中数学教师对学生的教学与培养也是其关键的环节之一。在传统的课堂教学中，高中数学强调讲授和做题，通常采用题海战术提升学生数学成绩。这样难以充分地对数学知识进行灵活的运用，课堂也会比较枯燥无味，难以提高学生积极性。在当前新高考的背景下，强调学生的核心素养，在数学科目教学上，要将学生逻辑思维的训练、内化于心的思想方法作为核心素养着重培养，在这样的背景下，应用信息技术提升高中生数学核心素养培养，对其终身发展具有重要的意义。
一、数形结合，挖掘本质，以形助教
数形结合是最重要、最实用的解题方法，由来已久，实用性强。自古而今，数学家们均利用数形结合来解决生活中的实际问题，通过感性认知，系统性的构建出数学框架，拆分数与字形成形，增强理解性。深入挖掘本质，数形结合巧妙地将数学与解题相结合，培养了想象力、思维力和创造力，一通百通，通达数理。以函数为例，传统模式直摆公式，通过计算得出结果，既枯燥又繁琐。数形结合恰恰解决了这一难题，通过数形结合将函数的知识点串联起来，以数辅形，更好地利用已知信息求解，并形成类似题目的推导规律和解题模式。
二、紧扣主题，加强操作，反思实践
课堂开始是设计课程的关键部分，积极激发学生的兴趣，才能迅速拉回学生的注意力，积极配合教学，与教师互动，参与到教学情境中，这种良好的开端已经促成了课程完美的一半，为整堂课程的发挥奠定了坚实的基础。教师根据趣味性的引入，自然而言的圈定新知识的重点。从兴趣出发，加强学生的求知欲和好奇心，在生活和实践中感性认识学习数学的价值，这种价值的认同和对数学思想的内化，是数学课堂培养核心素养的灵魂。学习数学的真正意义是通过对数学知识的分解，去应用、去解决实际生活中可能存在的问题，从问题意识入手，增强学生的数学意识，做到学以致用，就需要借助真实场景的布置来完成。在动手设置中体验数学的魅力，感知数学的意义，促成学生由被动给予变成主动探索、理解、掌握和巩固，这个过程既培养了核心素养，又提高了效率，一举两得。结合课程目标，有针对性地进行习题的精准联系，把课堂的重点和难点融入习题中，解决到细微处。评估是新课改中不可或缺的一部分，要能够有效地对自我和他人的学习效果和表现进行评估，观人观己，不断反思，展开自评与互评，取长补短，互助互学，是提升高中数学课堂核心内容的又一重要途径。
三、转变教学理念，充分应用信息技术
教学理念的先进性与否对学生核心素养的培养影响非常大，先进的教学理念对学生的发展有一定的激励作用。但高中数学教师还延续着落后的教学理念，在平时的数学教学中，对学生逻辑思维、创新思维和数学应用等核心素养的教学置若罔闻，导致学生的学习态度和学习观念都不够积极。以往高中数学的教学，大部分数学教师的教学理念都是照本宣科，注重理论传授的他们没有意识到，数学核心素养对学生的重要性。但随着核心素养理念在教学中的不断深入，数学教师也逐渐重视且在数学教学中渗透核心素养的培养，教师充分利用信息手段，以计算机技术训练学生的思维、建模和应用能力。比如，在数据估算和预测未来某个时间的世界人口数量的时候。这个重点考查学生数据处理能力的知识点，可以利用计算机数据来进行学习，首先，教师引导学生对每一年的世界人口总量进行一个计算和评估;其次，让学生绘制出世界人口数量的逐年变化图，并从中总结一定的函数规律;最后，再从通过函数关系的变量变化来预测未来某一年世界人口的数量，这样才能清晰直观地解决问题。此类问题的解决便是计算机信息技术应用之下，学生培养的重要方向，这个过程对学生数据收集、创新思维等核心素养能力的提升非常有效。
结束语
综上所述，高中数学核心素养的培养激发兴趣，引导自主思考，通过合作、总结、反思、专项训练，循序渐进，潜移默化。为了实现高中数学课堂的核心素养落地，就要重视每一节课的内容设计，要结合学科的特点，践行课程标准，将功能相统一、相交融，由知识内化为品格。要从激发兴趣导入为始，增强兴致，了解价值，培养数学意识;设置场景，强化动手能力，促进学生主动探索知识，理解、掌握和巩固知识，要有梯度、有层次，促成数学核心素养的养成。有效实现高中数学课堂核心素养的落实，是一项需要长期坚持并探索的过程，意义重大，任重而道远。
参考文献
[1]李院德，史嘉.核心素养背景下高中数学文化教育的实施策略[J].教育理论与实践，2019，39（35）：52-54.
[2]张华.教学创新为落实核心素养而教——基于核心素养下的高中数学教学方法探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：476-478.
[3]陈章荣.数学学科核心素养培养下高中数学教学探究[J].西部素质教育，2018，4（24）：54-55.