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摘要：当前社会发展形势下对于人才的需求逐渐发生转变，不仅需要人才具有坚实的理论知识基础，也要具备良好的实践能力。对于高中阶段的物理实验教学来说，能够将理论知识与实践操作相结合，全面培养学生的物理核心素养，推动学生向着复合型人才方向发展。本文在研究过程中立足于物理实验教学中培养学生核心素养的必要性，对高中物理实验教学现状展开分析，并积极探究基于核心素养背景下的物理实验教学策略。
关键词：核心素养;高中;物理;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-074
引言
现代化教育理念下提出了高中物理三维教学目标，而核心素养教学观念则是对三维教学目标的升华，倡导提升学生知识掌握的同时促进思维能力与综合素质的发展。物理教师在开展实验教学时应当将教学内容与学生学情相结合，运用现代化、多元化的教学方法培养学生物理观念与探究能力，以核心素养教育观念为指导促进学生的全面发展。
一、物理实验教学中培养学生核心素养的必要性
高中物理教学内容的复杂性和难度明显提升，所涉及的范围更加广泛。同时，由于高中阶段物理知识的抽象性更强，对于学生的逻辑思维能力和理解能力提出了新的要求，学生学习过程中容易存在学习困难，导致失去对物理学科的学习兴趣，甚至是抵触物理教学。基于这种情况，教师在开展教学活动时可以立足于教材内容强化学生对物理概念和知识的认知，然后将物理知识融入到具体的实验操作当中，引导学生参与实验探究，通过动手操作和动脑思考强化对知识的理解和运用，以物理实验作为媒介，激发学生的学习兴趣和探索欲望，逐渐的养成良好的自主探究能力与实验习惯，培养学生的物理核心素养，实现教学效果的提升。
二、高中物理实验教学现状分析
（一）缺乏对核心素养培养的重视
新课程改革标准的实施一定程度上转变了教师的教学观念，教师对于核心素养发展的重视程度不断增强。大多数高中物理教师都在结合现代化教学指导积极开展教学模式的创新，在教学活动中着重加强对学生核心素养的培养。但客观来说，部分物理教师仍缺乏对学生核心素养培养的重视，教学模式仍存在明显的应试教育影子，教学活动以理论知识灌输为主，过度强调学生对物理知识的死记硬背，将题海战术作为提升学生成绩的重要手段，实验教学环节则是能省就省，学生自主探究意识较为淡薄，严重的制约了学生核心素养的发展，
（二）实验教学方法有待完善
以往的教学模式下，物理实验都是以教师为主导，教师进行实验操作，学生在一旁观察。现阶段新课程改革的全面落实下，虽然学生动手参与物理实验的频率不断提升，但对于教师来说仍然没有掌握科学系统的物理实验教学方法，实际教学效果提升并不明显。造成这种问题的原因主要是由于教师教学观念较为陈旧。此外，由于经费投入等因素的影响，部分物理教学器材较为匮乏，难以提供丰富的实验资源，部分学生在不能亲自参与实验探究，因此制约了学生的实验能力。
三、基于核心素养的高中物理实验教学策略
（一）积极创新教学方法
根据长期的教学实践经验来看，传统的物理教学模式较为单一，过于注重对学生理论知识的丰富，缺乏实验实验技能的培养，学生对于物理教学的兴趣较低，难以在学习活动中发挥主观能动性，因此导致课堂参与效率和学习效果相对较差。高中物理教学活动中的学生核心素养培养需要以实验教学作为重点内容，新课程标准中提出了具体的教学指导，教师需要深化对指导内容的理解，积极开展学生核心素养培养。基于这种情况下，教师首先要做到树立现代化教学理念，对既有的物理实验教学方法进行优化创新，深度发掘物理教材内容，引导学生积极主动的参与到实验教学活动当中来，让学生结合自身的知识经验对各类物理现象展开分析和探究，对实验过程加以掌握，深度理解实验结果产生，以此促进学生思维能力的提升，进而更好的培养学生的物理核心素养。
（二）开展合作实验学习
物理课程中的实验本身就有实践性。高中阶段的学生动手操作的能力还有待提高。由于教学时间和资源的不足，教师无法有效的进行反复指导。因此，在高中物理教学中可以让学生进行合作实验，让学生一起进行互动互助，解决各种实验问题。促进学生协作意识的培养，为学生今后的物理学习提供重要的实践基础。
如，在学习人教版高中物理课程中关于"静电场"的知识时，教师可以结合学生的实验能力，对学生进行分组。学生在教师的指导下制作一个简单的静电除尘器。利用笔芯、塑料瓶、螺丝等材料，微尘粒子与塑料瓶产生作用带动机器进行运动。从而实现除尘的作用。教师可以让学生先自己根据教案进行实验，教师在旁边进行细心指导。该实验不但调动了学生的参与热情，而且促进了学生对实验内容的深入学习。然后，鼓励学生进行讨论，做出实验总结，促进学生协作意识的培养，让学生可以更加积极性地进行探究。
（三）强化教学内容与学生生活的联系
在高中物理实验中要调动学生的学习主动性，教师可以利用学生生活中遇到的一些现象，让学生产生学习探究的欲望。从而引导学生积极进行物理实验学习，激发学生的物理思维。因此，在物理教学中教师可以将生活与物理知识进行结合，不仅能激发学生的参与兴趣，还能提升学生对各种物理实验的理解，促进学生物理思维的培养，促进学生核心素养的高效培养。如，在学习人教版高中物理课程中关于“测量长度”的实验知识时，教师可以准备两种器材，包括：螺旋测微器和游标卡尺，组织学生在实验中对这些仪器进行运用，测量生活中一些常见的物体。其中包括水杯的高度、书桌的长度、瓶口的直径等。让学生可以在生活中找到物理的价值，促进学生物理思维的有效发展，实现对核心素养的提高。
结语
学生生活中处处都存在物理知识，培养学生物理核心素养不仅能够提升教学效果，更可以帮助学生运用物理知识解决生活实际中的问題，这也与现代素质教育观念高度契合。高中物理教师应当加强对核心素养培养的深入理解，在开展教学活动中结合教材内容运用多元化教学方式方法，引导学生积极主动的参与到实验探究和学习过程中，促进学生思维能力与探究能力的提升，切实有效的培养学生的物理核心素养。
参考文献
[1]王芳. 问题教学法在高中物理教学中的应用分析[J]. 中国校外教育：上旬， 2014（S1）：88.
[2]马江龙. 基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J]. 赤子， 2019（22）.
[3]乔栩. 新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J]. 好家长， 2017.
关键词：核心素养;高中;物理;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-074
引言
现代化教育理念下提出了高中物理三维教学目标，而核心素养教学观念则是对三维教学目标的升华，倡导提升学生知识掌握的同时促进思维能力与综合素质的发展。物理教师在开展实验教学时应当将教学内容与学生学情相结合，运用现代化、多元化的教学方法培养学生物理观念与探究能力，以核心素养教育观念为指导促进学生的全面发展。
一、物理实验教学中培养学生核心素养的必要性
高中物理教学内容的复杂性和难度明显提升，所涉及的范围更加广泛。同时，由于高中阶段物理知识的抽象性更强，对于学生的逻辑思维能力和理解能力提出了新的要求，学生学习过程中容易存在学习困难，导致失去对物理学科的学习兴趣，甚至是抵触物理教学。基于这种情况，教师在开展教学活动时可以立足于教材内容强化学生对物理概念和知识的认知，然后将物理知识融入到具体的实验操作当中，引导学生参与实验探究，通过动手操作和动脑思考强化对知识的理解和运用，以物理实验作为媒介，激发学生的学习兴趣和探索欲望，逐渐的养成良好的自主探究能力与实验习惯，培养学生的物理核心素养，实现教学效果的提升。
二、高中物理实验教学现状分析
（一）缺乏对核心素养培养的重视
新课程改革标准的实施一定程度上转变了教师的教学观念，教师对于核心素养发展的重视程度不断增强。大多数高中物理教师都在结合现代化教学指导积极开展教学模式的创新，在教学活动中着重加强对学生核心素养的培养。但客观来说，部分物理教师仍缺乏对学生核心素养培养的重视，教学模式仍存在明显的应试教育影子，教学活动以理论知识灌输为主，过度强调学生对物理知识的死记硬背，将题海战术作为提升学生成绩的重要手段，实验教学环节则是能省就省，学生自主探究意识较为淡薄，严重的制约了学生核心素养的发展，
（二）实验教学方法有待完善
以往的教学模式下，物理实验都是以教师为主导，教师进行实验操作，学生在一旁观察。现阶段新课程改革的全面落实下，虽然学生动手参与物理实验的频率不断提升，但对于教师来说仍然没有掌握科学系统的物理实验教学方法，实际教学效果提升并不明显。造成这种问题的原因主要是由于教师教学观念较为陈旧。此外，由于经费投入等因素的影响，部分物理教学器材较为匮乏，难以提供丰富的实验资源，部分学生在不能亲自参与实验探究，因此制约了学生的实验能力。
三、基于核心素养的高中物理实验教学策略
（一）积极创新教学方法
根据长期的教学实践经验来看，传统的物理教学模式较为单一，过于注重对学生理论知识的丰富，缺乏实验实验技能的培养，学生对于物理教学的兴趣较低，难以在学习活动中发挥主观能动性，因此导致课堂参与效率和学习效果相对较差。高中物理教学活动中的学生核心素养培养需要以实验教学作为重点内容，新课程标准中提出了具体的教学指导，教师需要深化对指导内容的理解，积极开展学生核心素养培养。基于这种情况下，教师首先要做到树立现代化教学理念，对既有的物理实验教学方法进行优化创新，深度发掘物理教材内容，引导学生积极主动的参与到实验教学活动当中来，让学生结合自身的知识经验对各类物理现象展开分析和探究，对实验过程加以掌握，深度理解实验结果产生，以此促进学生思维能力的提升，进而更好的培养学生的物理核心素养。
（二）开展合作实验学习
物理课程中的实验本身就有实践性。高中阶段的学生动手操作的能力还有待提高。由于教学时间和资源的不足，教师无法有效的进行反复指导。因此，在高中物理教学中可以让学生进行合作实验，让学生一起进行互动互助，解决各种实验问题。促进学生协作意识的培养，为学生今后的物理学习提供重要的实践基础。
如，在学习人教版高中物理课程中关于"静电场"的知识时，教师可以结合学生的实验能力，对学生进行分组。学生在教师的指导下制作一个简单的静电除尘器。利用笔芯、塑料瓶、螺丝等材料，微尘粒子与塑料瓶产生作用带动机器进行运动。从而实现除尘的作用。教师可以让学生先自己根据教案进行实验，教师在旁边进行细心指导。该实验不但调动了学生的参与热情，而且促进了学生对实验内容的深入学习。然后，鼓励学生进行讨论，做出实验总结，促进学生协作意识的培养，让学生可以更加积极性地进行探究。
（三）强化教学内容与学生生活的联系
在高中物理实验中要调动学生的学习主动性，教师可以利用学生生活中遇到的一些现象，让学生产生学习探究的欲望。从而引导学生积极进行物理实验学习，激发学生的物理思维。因此，在物理教学中教师可以将生活与物理知识进行结合，不仅能激发学生的参与兴趣，还能提升学生对各种物理实验的理解，促进学生物理思维的培养，促进学生核心素养的高效培养。如，在学习人教版高中物理课程中关于“测量长度”的实验知识时，教师可以准备两种器材，包括：螺旋测微器和游标卡尺，组织学生在实验中对这些仪器进行运用，测量生活中一些常见的物体。其中包括水杯的高度、书桌的长度、瓶口的直径等。让学生可以在生活中找到物理的价值，促进学生物理思维的有效发展，实现对核心素养的提高。
结语
学生生活中处处都存在物理知识，培养学生物理核心素养不仅能够提升教学效果，更可以帮助学生运用物理知识解决生活实际中的问題，这也与现代素质教育观念高度契合。高中物理教师应当加强对核心素养培养的深入理解，在开展教学活动中结合教材内容运用多元化教学方式方法，引导学生积极主动的参与到实验探究和学习过程中，促进学生思维能力与探究能力的提升，切实有效的培养学生的物理核心素养。
参考文献
[1]王芳. 问题教学法在高中物理教学中的应用分析[J]. 中国校外教育：上旬， 2014（S1）：88.
[2]马江龙. 基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J]. 赤子， 2019（22）.
[3]乔栩. 新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J]. 好家长， 2017.