论文部分内容阅读
摘 要：小学数学课堂有效教学应做到精心创设情境，培养兴趣，以小组合作为主要学习方式，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生分层练习，提高自我发展能力，注重教与学的反思。
关键词：课堂教学；兴趣；合作；融洽；练习；反思
Primary mathematics classroom valid teaching should be carefully created， to cultivate an interest， mainly based on group cooperation learning， teacher-student rapport active classroom atmosphere students leveled-exercises， improve the ability of self-development， focused on reflections of teaching and learning.
课堂教学，作为教学的一种主要形式，是一门艺术，也是一门科学。在新一轮基础教育课程改革不断深入之时，全新的教学理念如何走进课堂，作为一名小学数学教师，应该怎样去做，才能使小学数学教学具有更强劲的生命力，才更有效呢？教学有没有效，并不是指教师没有教完内容或教得不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有什么收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。如何在小学数学课堂上达成有效教学，下面我就结合我的学习和教学实践谈几点粗浅的看法：
1.精心创设情境，培养兴趣。
俗话说，良好的开端是成功的一半。因此每一节课都要有一个好的开头，调动起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈”。因此，创设问题情景模式，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。例如，我在教学“植树问题”时，刚上课，老师就说给大家带来了一个特殊的学具，但老师没有要求你们带来，可你们都带来了，这是什么学具呢？老师到讲台后突然拿出一只手，这是什么学具（手）你们从老师的手得到一个什么数字？（5）我知道同学们说得是1、2、3、4、5个手指头，但老师还得到一个数字（4）你们说说“4”是指什么？（4个空）两个手指之间有个空隔，在我们数学上叫间隔，出示“间隔”二字。这4个“空”也可以说成4个“间隔”，看着老师的手会变魔术，5个手指几个间隔，（4个）那4个手指之间有几个间隔？3个手指之间呢？2个手指之间呢？那你们说说手指数和间隔数有什么关系？谁来说说。（手指数比间隔数多1或间隔数比手指少1。）于是，水到渠成地引入了新课。创设新奇的情境，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。
2.以小组合作为主要学习方式。
新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。例如在教学《找次品》时，为了让学生在原有知识经验的基础上有所发现，有所提高，我采用了多种学习方式相结合的办法。如果有9个零件，其中有一个次品（次品比较重一些），你能找出这个次品吗？请你设计方案让学生们拿出抽屉里的袋子，分小组活动。（给时间活动）
师：同学们好了吗？我们来看看各组都是怎样操作的？哪组先说？
一小组：我们是一边放一个，需要4次。生先介绍活动过程，师再演示动画课件；
二小组：我们是一边放两个，用了3次。生先介绍活动过程；
师再演示动画课件三小组：我们一边放4个，需要3次。生先介绍活动过程，师再演示动画课件；
四小组：我们是一边放三个，需要2次。生先介绍活动过程，师再演示动画课件。
师：观察实验记录，你们觉得哪种方法更合适？为什么？
生：把待测物品平均分成3份的方法最好。因为用的次数最少。
全班交流。教师再结合学生的汇报，精讲点拨，加以整理归纳板书。这样，通过学生探索、小组合作讨论，全班交流等多种形式，既让学生在活动中获得了知识，体会了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力。同时，还培养了学生与人合作共事的能力。
3.师生关系融洽，课堂气氛活跃。
原来老师在课堂上的地位是非常有权威的。学生是聆听者，是教师的配合者，是教师教学思路的体现和实践者。教师怎样讲学生就怎样听。而新的课程标准下，教师的角色发生了明显的改变。课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间好机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。所以我在教学中尽量采用“你真棒！”“再想想”“谁还有更好的办法？”等等。 这样，师生之间产生相互信任的氛围，学生从而产生学习的兴趣，学习成绩也会逐步提高。同样学生就会大胆想象，积极思考，敢于发表观点，既活跃了课堂气氛，又让学生在愉快的气氛中学习知识。
4.学生分层练习，提高自我发展能力。
现在是素质教育，但一定的练习是绝对不可少的。这就要求教师把练习放在一节课的主要地位，设计多层次的练习。教师的讲解和学生的讨论穿插在练习之中，教师在练中讲，学生在练中学。以练习为主线，精心设计多层次练习，基本训练、做一做、课堂作业题、思考题，层层递进，由易到难。最关键的一点是当堂作业必须当堂解决，这样才能及时掌握学生学习信息。
5.注重教与学的反思。
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思、总结，找出有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
总之，我们教师只有做到“心中有学生”，在课堂教学过程中下功夫，合理运用数学教学方法，才能真正提高和发展学生数学能力，才能真正培养出具有创新的人才，才能更好地迎接知识经济的挑战。
参考资料
[1] 小学数学课程标准.
[2] 小学数学教材教法.
收稿日期：2014-02-23
关键词：课堂教学；兴趣；合作；融洽；练习；反思
Primary mathematics classroom valid teaching should be carefully created， to cultivate an interest， mainly based on group cooperation learning， teacher-student rapport active classroom atmosphere students leveled-exercises， improve the ability of self-development， focused on reflections of teaching and learning.
课堂教学，作为教学的一种主要形式，是一门艺术，也是一门科学。在新一轮基础教育课程改革不断深入之时，全新的教学理念如何走进课堂，作为一名小学数学教师，应该怎样去做，才能使小学数学教学具有更强劲的生命力，才更有效呢？教学有没有效，并不是指教师没有教完内容或教得不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有什么收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。如何在小学数学课堂上达成有效教学，下面我就结合我的学习和教学实践谈几点粗浅的看法：
1.精心创设情境，培养兴趣。
俗话说，良好的开端是成功的一半。因此每一节课都要有一个好的开头，调动起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈”。因此，创设问题情景模式，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。例如，我在教学“植树问题”时，刚上课，老师就说给大家带来了一个特殊的学具，但老师没有要求你们带来，可你们都带来了，这是什么学具呢？老师到讲台后突然拿出一只手，这是什么学具（手）你们从老师的手得到一个什么数字？（5）我知道同学们说得是1、2、3、4、5个手指头，但老师还得到一个数字（4）你们说说“4”是指什么？（4个空）两个手指之间有个空隔，在我们数学上叫间隔，出示“间隔”二字。这4个“空”也可以说成4个“间隔”，看着老师的手会变魔术，5个手指几个间隔，（4个）那4个手指之间有几个间隔？3个手指之间呢？2个手指之间呢？那你们说说手指数和间隔数有什么关系？谁来说说。（手指数比间隔数多1或间隔数比手指少1。）于是，水到渠成地引入了新课。创设新奇的情境，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。
2.以小组合作为主要学习方式。
新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。例如在教学《找次品》时，为了让学生在原有知识经验的基础上有所发现，有所提高，我采用了多种学习方式相结合的办法。如果有9个零件，其中有一个次品（次品比较重一些），你能找出这个次品吗？请你设计方案让学生们拿出抽屉里的袋子，分小组活动。（给时间活动）
师：同学们好了吗？我们来看看各组都是怎样操作的？哪组先说？
一小组：我们是一边放一个，需要4次。生先介绍活动过程，师再演示动画课件；
二小组：我们是一边放两个，用了3次。生先介绍活动过程；
师再演示动画课件三小组：我们一边放4个，需要3次。生先介绍活动过程，师再演示动画课件；
四小组：我们是一边放三个，需要2次。生先介绍活动过程，师再演示动画课件。
师：观察实验记录，你们觉得哪种方法更合适？为什么？
生：把待测物品平均分成3份的方法最好。因为用的次数最少。
全班交流。教师再结合学生的汇报，精讲点拨，加以整理归纳板书。这样，通过学生探索、小组合作讨论，全班交流等多种形式，既让学生在活动中获得了知识，体会了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力。同时，还培养了学生与人合作共事的能力。
3.师生关系融洽，课堂气氛活跃。
原来老师在课堂上的地位是非常有权威的。学生是聆听者，是教师的配合者，是教师教学思路的体现和实践者。教师怎样讲学生就怎样听。而新的课程标准下，教师的角色发生了明显的改变。课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间好机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。所以我在教学中尽量采用“你真棒！”“再想想”“谁还有更好的办法？”等等。 这样，师生之间产生相互信任的氛围，学生从而产生学习的兴趣，学习成绩也会逐步提高。同样学生就会大胆想象，积极思考，敢于发表观点，既活跃了课堂气氛，又让学生在愉快的气氛中学习知识。
4.学生分层练习，提高自我发展能力。
现在是素质教育，但一定的练习是绝对不可少的。这就要求教师把练习放在一节课的主要地位，设计多层次的练习。教师的讲解和学生的讨论穿插在练习之中，教师在练中讲，学生在练中学。以练习为主线，精心设计多层次练习，基本训练、做一做、课堂作业题、思考题，层层递进，由易到难。最关键的一点是当堂作业必须当堂解决，这样才能及时掌握学生学习信息。
5.注重教与学的反思。
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思、总结，找出有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
总之，我们教师只有做到“心中有学生”，在课堂教学过程中下功夫，合理运用数学教学方法，才能真正提高和发展学生数学能力，才能真正培养出具有创新的人才，才能更好地迎接知识经济的挑战。
参考资料
[1] 小学数学课程标准.
[2] 小学数学教材教法.
收稿日期：2014-02-23