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【摘 要】小学阶段是学生品德启蒙的重要时期，在当前素质教育改革背景下，小学语文教师要发挥出学科人文性的特点，在教学中把培养学生的道德品质作为一个重要的教学任务，而且这也是当前新课程改革的要求。在小学语文教学中，教师要注重优化导与设计，关注朗读感悟，提供文章背景，还可以在各种形式的语文活動中渗透德育，这都有助于促进教学质量的提高，同时提升德育工作的实效性。
【关键词】新课改 小学语文 德育 渗透
德育教育是教育的基础，尤其是处于启蒙时期的孩子更为重要，而语文课堂是德育教育的主要阵地。小学语文渗透着德育内容，对学生德育情感的培养有着非常重要的作用。而小学语文教学的主要场所是课堂，那么小学生德育情感培养的主要场所也是课堂。小学语文教师要充分挖掘语文教材中的德育因素，并选用合适的教学手段，摸索出一套行之有效的方法，对学生进行德育渗透。
一、优化导与设计，激发学习兴趣
常言道“良好的开端是成功的一半”，一个好的导语，不但可将学生迅速引入课堂内容之中，还可以在无形中感染学生。这就要求教师在设计导语时要充分挖掘教材中可以教育学生的内容，精心设计，以起到教育学生的作用。好的导语不仅能激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，而且能对学生的品德教育起到潜移默化的熏陶和感染作用。如在教学《秋天的怀念》一文，就可以设计这样的导语：“一个正值青春年华的青年突然间失去了双腿，从此，他的世界天昏地暗，他苦闷、失落、彷徨、迷惘，甚至想到了自杀。而母亲则在一个角落里默默地关怀着自己的儿子，直到生命的最后一刻，哪怕这种关心并不被儿子理解和接受。多年之后，当儿子终于理解了母亲的一片苦心，但一切都太晚了，母亲永远不能享受儿子的孝顺？母亲永远地去了，儿子的良心受到了一辈子的鞭挞与自责。”短短一段导语，学生静静聆听，他们眼里闪动着泪光，我也从他们的双眼中深切感受到了他们心灵受到的震颤，接下来的学习阅读过程，孩子们在这种震颤的感情基调中随着文本逐步深入地去感悟母爱、寻找母爱、体验母爱。
二、依托课堂教学，注重朗读感悟
在课堂实施中，把握好语文教材中德育的内容，才是有效渗透德育的关键。在教学中渗透德育，应注意因文而异。有一些课文，具有很强的故事情境性，在课堂教学中就可以根据学生的年龄特点，通过心理换位，使学生与作者或主人公产生情感共鸣。还有一些课文描绘和赞美了祖国秀丽的自然景观，可以引导学生通过再造想象的心理活动，把抽象文字符号描述的事物还原，形成相应的新形象，可以使学生身临其境，激发情感，获得感悟。朗读是小学语文教学中经常用到的一种教学方式，教师可以在朗读中巧妙地渗透德育。在教学中，在帮助学生了解课文的基础上，指导学生进行生动的朗读，有利于培养学生的审美能力和想象能力，得到了美的享受，激发了学生热爱祖国锦绣山河的情感。如《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的，作者较多地运用了祈使句、感叹句，以及设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。教师可以指导学生朗读重点句、重点段，激发他们的感情，产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的。
三、提供文章背景，激发深厚情感
文章的思想、作者的情感隐藏在写作背景中，要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。这样，不但可以使学生加深对课文内容的理解，而且可以激发学生对作者的敬仰之情及强烈的阅读欲望，从而起到育人的作用。如在讲解《詹天佑》一文时，由于学生不了解时代背景，所以对詹天佑的爱国主义精神也体会不深，教师就应该向学生介绍了当时的写作背景，帝国主义进行阻挠，外国人也对中国人的铁路修建十分藐视，然后还可以引导学生查阅詹天佑的生平事迹，这样不但深刻体会到詹天佑是一位爱国的杰出工程师，修建出“人”字型铁路，而且更加激发了爱国主义情感。
四、开展语文活动，找准德育切入点
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。教师可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛，成语股市比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等，从而丰富学生的语文知识、技能，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。例如，语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性；古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，了解祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。在小学语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。然而语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体，所以德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语文教学。这就要求我们语文教师除了要正确把握好教材，找准德育切入点，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分、本末倒置，毕竟语文素养的提高才是主旋律，德育仅仅是语文教学过程中必不可的衍生品。
总之，小学语文教学，帮助学生了解伟大而灿烂的民族文化固然重要，传授学生文化知识的同时，我们应该重视对学生思想行为道德的养成，加强学生的德育教育工作，能够端正学生行为，树立良好的爱国意识和良好的道德品质，对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。
参考文献
[1]孙英霞 .新课程理念下小学语文教学渗透德育教育探究[J].黑龙江教育学院学报，2014（03）：25-26.
[2]李飞 .小学语文教学渗透道德教育的策略探讨[J].课外语文，2015（05）：48-49.
[3]郭小英 .探究如何在小学语文中渗透德育教育[J].教育现代化：电子版，2015（10）：80-81.
[4]靳西奎 .谈小学语文教学中德育教育的渗透[J].人文天下，2017（04）：75.
【关键词】新课改 小学语文 德育 渗透
德育教育是教育的基础，尤其是处于启蒙时期的孩子更为重要，而语文课堂是德育教育的主要阵地。小学语文渗透着德育内容，对学生德育情感的培养有着非常重要的作用。而小学语文教学的主要场所是课堂，那么小学生德育情感培养的主要场所也是课堂。小学语文教师要充分挖掘语文教材中的德育因素，并选用合适的教学手段，摸索出一套行之有效的方法，对学生进行德育渗透。
一、优化导与设计，激发学习兴趣
常言道“良好的开端是成功的一半”，一个好的导语，不但可将学生迅速引入课堂内容之中，还可以在无形中感染学生。这就要求教师在设计导语时要充分挖掘教材中可以教育学生的内容，精心设计，以起到教育学生的作用。好的导语不仅能激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，而且能对学生的品德教育起到潜移默化的熏陶和感染作用。如在教学《秋天的怀念》一文，就可以设计这样的导语：“一个正值青春年华的青年突然间失去了双腿，从此，他的世界天昏地暗，他苦闷、失落、彷徨、迷惘，甚至想到了自杀。而母亲则在一个角落里默默地关怀着自己的儿子，直到生命的最后一刻，哪怕这种关心并不被儿子理解和接受。多年之后，当儿子终于理解了母亲的一片苦心，但一切都太晚了，母亲永远不能享受儿子的孝顺？母亲永远地去了，儿子的良心受到了一辈子的鞭挞与自责。”短短一段导语，学生静静聆听，他们眼里闪动着泪光，我也从他们的双眼中深切感受到了他们心灵受到的震颤，接下来的学习阅读过程，孩子们在这种震颤的感情基调中随着文本逐步深入地去感悟母爱、寻找母爱、体验母爱。
二、依托课堂教学，注重朗读感悟
在课堂实施中，把握好语文教材中德育的内容，才是有效渗透德育的关键。在教学中渗透德育，应注意因文而异。有一些课文，具有很强的故事情境性，在课堂教学中就可以根据学生的年龄特点，通过心理换位，使学生与作者或主人公产生情感共鸣。还有一些课文描绘和赞美了祖国秀丽的自然景观，可以引导学生通过再造想象的心理活动，把抽象文字符号描述的事物还原，形成相应的新形象，可以使学生身临其境，激发情感，获得感悟。朗读是小学语文教学中经常用到的一种教学方式，教师可以在朗读中巧妙地渗透德育。在教学中，在帮助学生了解课文的基础上，指导学生进行生动的朗读，有利于培养学生的审美能力和想象能力，得到了美的享受，激发了学生热爱祖国锦绣山河的情感。如《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的，作者较多地运用了祈使句、感叹句，以及设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。教师可以指导学生朗读重点句、重点段，激发他们的感情，产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的。
三、提供文章背景，激发深厚情感
文章的思想、作者的情感隐藏在写作背景中，要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。这样，不但可以使学生加深对课文内容的理解，而且可以激发学生对作者的敬仰之情及强烈的阅读欲望，从而起到育人的作用。如在讲解《詹天佑》一文时，由于学生不了解时代背景，所以对詹天佑的爱国主义精神也体会不深，教师就应该向学生介绍了当时的写作背景，帝国主义进行阻挠，外国人也对中国人的铁路修建十分藐视，然后还可以引导学生查阅詹天佑的生平事迹，这样不但深刻体会到詹天佑是一位爱国的杰出工程师，修建出“人”字型铁路，而且更加激发了爱国主义情感。
四、开展语文活动，找准德育切入点
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。教师可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛，成语股市比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等，从而丰富学生的语文知识、技能，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。例如，语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性；古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，了解祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。在小学语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。然而语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体，所以德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语文教学。这就要求我们语文教师除了要正确把握好教材，找准德育切入点，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分、本末倒置，毕竟语文素养的提高才是主旋律，德育仅仅是语文教学过程中必不可的衍生品。
总之，小学语文教学，帮助学生了解伟大而灿烂的民族文化固然重要，传授学生文化知识的同时，我们应该重视对学生思想行为道德的养成，加强学生的德育教育工作，能够端正学生行为，树立良好的爱国意识和良好的道德品质，对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。
参考文献
[1]孙英霞 .新课程理念下小学语文教学渗透德育教育探究[J].黑龙江教育学院学报，2014（03）：25-26.
[2]李飞 .小学语文教学渗透道德教育的策略探讨[J].课外语文，2015（05）：48-49.
[3]郭小英 .探究如何在小学语文中渗透德育教育[J].教育现代化：电子版，2015（10）：80-81.
[4]靳西奎 .谈小学语文教学中德育教育的渗透[J].人文天下，2017（04）：75.