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当今我们语文教学的一大误区是教师花费大量的时间和精力在课文的思想内容和分析理解上，忽视了或者轻视了对语言文字的感知、理解和运用的教学，从而导致学生的语言储备极度贫乏。写作时，表达能力十分差，要么语句不通，要么词不达意，要么写不出内容。如“这样的景色要快乐地度过”的语句，犹如梦中人的呓语，让读者无法领会其意。语言是人类思维的载体，直接制约着表达能力、感知能力和思维能力。学生的素质要提高，必将掌握丰富的语言。学生有了深厚是文字功底，思路才能畅通活跃，思考问题才能深入透彻。为了让学生驾驭语言文字，我们的语文课堂教学应该把语言文字的感知、理解和运用作为教学的一项重点。
语文教材中大多是文质兼美、内容丰富的语言材料。教师在教学中，如果能充分利用，扎扎实实地进行语感训练，学生对语言文字的直觉感知就会大大增强，思考力就能得到充分发展。学生通过语感的训练，对语言文字的直觉感知犹如年輕人谈恋爱所惯有的那种“感觉”，见了“新绿”二字就会感到希望，自然的化身，少年的气概等等说不尽的旨趣；见了“落叶”二字，就会感到无奈、寂廖等等说不尽的意味。如朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋勇向前。再如被王国维赞为“千古壮观”名句的“大漠孤烟直，长河落日圆”，刻画了奇特壮美的塞外风光，也传达出作者被排挤出朝廷幽微难言的内心情感。学生通过阅读，与作者进行思维碰撞和心灵交流获得审美体验。所以，通过语感的培养可以拓展、充实、提高学生的精神境界，这是语文教学进行思想情感教育的特征所在，也是优势所在。
我在教学中，在课前，首先让学生先预习课文三遍，把握文章大意，把生字、词抄写至少一遍。因为只有让学生多读熟读课文，对课文的理解才能“其义自见”。心通其情，意会其理，这才是我们语文阅读教学的最终目标。如果我们的语文教学读得少，即使老师眉飞色舞地，精辟地分析讲解，学生得到的也只是“死”的知识，无法给学生带来审美情感的愉悦，也无法感受到语言文字的无穷魅力。“口而诵，心而惟”、“反复玩味课文”是感知课文形象，体味节奏、韵味，领悟风格特点，最终驾驭语言能力的唯一途径。当然，教师必须教给学生阅读的方法，如语音的轻重、语调的抑扬、节奏的快慢、情感的褒贬，总之，要领会作者的喜优。如果用上录音机就更好，对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中，对情感的把握就会到位一些。在听的基础上，再要求学生整体朗读课文，通过反反复复的朗读，感受课文的主要内容。在课堂上教师通过启发、引导学生感受课文的言语，把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质。如朱自清的《背影》是篇叙事散文，描写了20年前的父亲在火车站送“我”的情景，从所记内容看，作者为什么不选用《回忆我的父亲》这个既通俗又朴实的题目？从所记情景看，作者为什么不用《送别》这个更见凄切的标题？这就得引导学生仔细揣摩文章的内容，通过比较方可明白原题的佳妙和不可更改的理由。写父亲过铁道为“我”买橘子的过程一系列的动作描写，教师利用朗读，让学生在读中想象、揣摩，读读悟悟，教师点拨：“蹒跚”可见步履的不便，从月台下去所以用“探”，“攀”和“缩”可以想象爬的困难。通过抓重点词句的品味训练，让学生既明白语意，也悟到语言的情味，从而很好的培养学生的语感。再如曹操的《观沧海》通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的远大抱负。这种情感在诗中没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中，“水何澹澹，山岛竦峙。/树木丛生，百草丰茂。/秋风萧瑟，洪波涌起”勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，“日月之行，若出其中；/星汉灿烂，若出其里”创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义的色彩，表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气概。
除了加强朗读，写，对培养语感也很重要。这个写，不但要重视常规的写，更要重视抄写、仿写、改写。因为他们也是实现写的重要的中介环节。抄写是让学生把精彩的段落、优美的篇章照抄下来，目的是使学生积累知识和写作素材，培养语感，增强鉴别力。仿写是提高学生的写作技巧和语言运用能力的有效训练方法，它对培养学生的写作兴趣有不可忽视的作用，尤其对那些毫无写作兴趣的学生，仿写就是他们的引路人。改写是让学生把一个好的段落或一篇优秀的作品，在反复阅读欣赏领会的前提下，或局部、或整体按另外的立意，别样的结构或体裁改写。通过三写，不仅可以加深对课文的理解，而且也会促进客观语言向主观语言的转化。
语感的培养，除了充分利用课堂教学时间以外，还可以利用课外时间开展丰富多彩的活动。如朗诵比赛、演讲比赛等，锻炼学生的阅读水平。近年来，语文教学界已有越来越多的人更加重视语文实践活动，各种实践活动既有对内容的美的追求，又有对文学语言的美的追求，二者在美感修养上是息息相通的，都能使学生获得良好的语感训练。我相信通过长期有效的训练，在学生的意识与行为之间建立起条件反射性的关系模式，就能将有意识的语言知识规则等变成无意识的感觉。
语文教材中大多是文质兼美、内容丰富的语言材料。教师在教学中，如果能充分利用，扎扎实实地进行语感训练，学生对语言文字的直觉感知就会大大增强，思考力就能得到充分发展。学生通过语感的训练，对语言文字的直觉感知犹如年輕人谈恋爱所惯有的那种“感觉”，见了“新绿”二字就会感到希望，自然的化身，少年的气概等等说不尽的旨趣；见了“落叶”二字，就会感到无奈、寂廖等等说不尽的意味。如朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋勇向前。再如被王国维赞为“千古壮观”名句的“大漠孤烟直，长河落日圆”，刻画了奇特壮美的塞外风光，也传达出作者被排挤出朝廷幽微难言的内心情感。学生通过阅读，与作者进行思维碰撞和心灵交流获得审美体验。所以，通过语感的培养可以拓展、充实、提高学生的精神境界，这是语文教学进行思想情感教育的特征所在，也是优势所在。
我在教学中，在课前，首先让学生先预习课文三遍，把握文章大意，把生字、词抄写至少一遍。因为只有让学生多读熟读课文，对课文的理解才能“其义自见”。心通其情，意会其理，这才是我们语文阅读教学的最终目标。如果我们的语文教学读得少，即使老师眉飞色舞地，精辟地分析讲解，学生得到的也只是“死”的知识，无法给学生带来审美情感的愉悦，也无法感受到语言文字的无穷魅力。“口而诵，心而惟”、“反复玩味课文”是感知课文形象，体味节奏、韵味，领悟风格特点，最终驾驭语言能力的唯一途径。当然，教师必须教给学生阅读的方法，如语音的轻重、语调的抑扬、节奏的快慢、情感的褒贬，总之，要领会作者的喜优。如果用上录音机就更好，对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中，对情感的把握就会到位一些。在听的基础上，再要求学生整体朗读课文，通过反反复复的朗读，感受课文的主要内容。在课堂上教师通过启发、引导学生感受课文的言语，把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质。如朱自清的《背影》是篇叙事散文，描写了20年前的父亲在火车站送“我”的情景，从所记内容看，作者为什么不选用《回忆我的父亲》这个既通俗又朴实的题目？从所记情景看，作者为什么不用《送别》这个更见凄切的标题？这就得引导学生仔细揣摩文章的内容，通过比较方可明白原题的佳妙和不可更改的理由。写父亲过铁道为“我”买橘子的过程一系列的动作描写，教师利用朗读，让学生在读中想象、揣摩，读读悟悟，教师点拨：“蹒跚”可见步履的不便，从月台下去所以用“探”，“攀”和“缩”可以想象爬的困难。通过抓重点词句的品味训练，让学生既明白语意，也悟到语言的情味，从而很好的培养学生的语感。再如曹操的《观沧海》通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的远大抱负。这种情感在诗中没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中，“水何澹澹，山岛竦峙。/树木丛生，百草丰茂。/秋风萧瑟，洪波涌起”勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，“日月之行，若出其中；/星汉灿烂，若出其里”创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义的色彩，表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气概。
除了加强朗读，写，对培养语感也很重要。这个写，不但要重视常规的写，更要重视抄写、仿写、改写。因为他们也是实现写的重要的中介环节。抄写是让学生把精彩的段落、优美的篇章照抄下来，目的是使学生积累知识和写作素材，培养语感，增强鉴别力。仿写是提高学生的写作技巧和语言运用能力的有效训练方法，它对培养学生的写作兴趣有不可忽视的作用，尤其对那些毫无写作兴趣的学生，仿写就是他们的引路人。改写是让学生把一个好的段落或一篇优秀的作品，在反复阅读欣赏领会的前提下，或局部、或整体按另外的立意，别样的结构或体裁改写。通过三写，不仅可以加深对课文的理解，而且也会促进客观语言向主观语言的转化。
语感的培养，除了充分利用课堂教学时间以外，还可以利用课外时间开展丰富多彩的活动。如朗诵比赛、演讲比赛等，锻炼学生的阅读水平。近年来，语文教学界已有越来越多的人更加重视语文实践活动，各种实践活动既有对内容的美的追求，又有对文学语言的美的追求，二者在美感修养上是息息相通的，都能使学生获得良好的语感训练。我相信通过长期有效的训练，在学生的意识与行为之间建立起条件反射性的关系模式，就能将有意识的语言知识规则等变成无意识的感觉。