论文部分内容阅读
文章摘要：目前我们的教育大力提倡赏识教育和表扬艺术，这些教育也都反映出其优越性和有效性。小学生们从踏入小学的一刻起，经常能受到老师们的表扬与鼓励，能一定量地自我满足，也能有效提高自信心和学习兴趣。但现在我们经常发现一些小学生因一点小事就伤心落泪，一次考试落后就自暴自弃，受点委屈就自寻短见，被家长、教师批评几句就远走它方。作为教育工作者我们是否也该扪心自问：我们的教育是否缺少了什么？ 缺少的就是对学生的挫折教育。
关键词：挫折 耐挫 抗挫 成长
一、 进行耐挫折教育的必要性和重要性
目前我们的教育大力提倡赏识教育和表扬艺术，这些教育都反映出其优越性和有效性。小学生们从踏入小学的一刻起，经常能受到老师们的表扬与鼓励，能一定量地自我满足，也能有效提高自信心和学习兴趣。但现在我们经常发现一些小学生因一点小事就伤心落泪，一次考试落后就自暴自弃，受点委屈就自寻短见，被家长、教师批评几句就远走它方。作为教育工作者我们是否也该扪心自问：我们的教育是否缺少了什么？ 缺少的就是对学生的挫折教育。
一个人的一生不可能不遇到困难和挫折, 就像孟子的古训：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。行弗乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”生活中，挫折无处不在。可以说，挫折伴随着孩子成长的每一步。面对挫折，积极的心理素质可以把一个人百炼成钢，蜕变得无比坚强；面对挫折，消极的心理素质也可以把人压得粉碎，意志消沉。可见，挫折在人生道路上不仅是不可避免的，而且是使个性能够得到充分发展的一个必要条件。在提倡素质教育的今天，对身为独生子女进行挫折教育，提高他们心理承受能力，势在必行。
二、小学生的挫折源及原因分析。
近年来， 小学生承受挫折、克服挫折的勇气和能力越来越弱，受挫折反应极为强烈。如有的学生在困难面前，冷漠退缩，放弃人生追求，更有甚者还出现轻生的极端行为；也有的学生学习成绩不理想，经过一段时间的努力后，成效不显著，就对自己丧失信心、悲观失望，从而对学习失去信心、兴趣，错误地转移目标；还有的学生遇到同学间人际关系出现障碍时，内心产生焦虑，不能采取积极的态度调节情绪、解决问题，而是一味地苦恼；还有一些学生在受到挫折后，自怨、自叹、自恨、自责。诸如此类的现象还有很多。那么，究其原因所在？主要是来自两方面的，既有外部原因，也有自身原因。
外部原因有以下几点：
（1）来自于教育环境。我国的传统教育观念与国外的有所不同。在我国，对孩子的教育
往往只重视抓学习成绩，而忽视了他们的心理承受能力；在孩子智能开发方面，只重视知识学习而忽视了应用能力。而在国外，他们非常注意对孩子非智力因素的培养。这些问题都值得我们思考。
（2）来自于家庭。现时的大部分小学生都是独生子女，他们都是父母的掌上明珠，家庭中的小“皇帝”。这些孩子由于家庭的宠爱，娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，父母长辈从没有大声斥责过，所以感情比较脆弱，娇嫩，遇到挫折就难以承受。
（3）来自于社会。由于小学生区分善丑是非的能力教弱，受社会上不良风气的影响，使小学生的行为规范和价值观产生混乱，对学习上受到的小小挫折，在心理和行为上都丧失了上进心，又受到社会的歧视，以至于造成心理承受能力越来越弱。由
内部原因有以下几点：
1、学习竞争中受挫。
小学生争强好胜，自控力又较弱，特别是上进心强的学生，他们视当班干部、当“三好生”为自己的奋斗目标，但一旦他们未能实现，受挫后很容易引起攻击性行为；还 有的小学生对学习中的困难估计不足，预期目标一旦不能实现，难以正视挫折。性格外向的学生会变得少言寡语，不苟言笑；性格内向的学生会变得更加心灰意冷，逃避现实。
2、因意外刺激受挫。
少年儿童正处在心理、生理发育生长期，他们的个性发展、心理素质尚未健全，承受能力较差，突如其来的事件如亲人伤亡，父母离异等对学生来说都是一次考验。
由此可见，对小学生进行挫折教育是非常必要的，只有通过有意识的教育，才能使小学生勇敢地面对挫折，克服挫折，把挫折变成新的成功。
三、进行挫折教育的基本途径
少年儿童理性思维能力较弱，具体的、直观的、身边的事物 容易引发他们的兴趣，触发联想。挫折教育要根据个体的年龄特点，有计划、有步骤、分阶段实施，要坚持因材施教和循序渐进原则。必须使学生从"挫折中悟 挫折"，多利用报载的、现实生活 中的、身边发生的挫折事件，不失时机进行教育。
1、用名人事迹教育学生，使学生懂得“小小挫折等于激励”。挫折当然不是件好事，但未尝是坏事。从古到今，几乎每一个出类拨萃、卓有成就的人，都是从大大小小的挫折与逆境中摸爬滚打出来的。记得曾经有一个学生，品学兼优，对前途充满信心。但很不幸，在他读五年级时，妈妈得癌症去世了，离婚了的阿姨做了他的后妈。面对这突如其来的沉重打击，他一下子崩溃了，沮丧、绝望向他袭来。我告诉他歌德曾说过：“倘不是就着泪水吃过面包的人是不懂得人生滋味的”，还用张海迪的“人残志坚、自强不息”的名人事迹来开导他，激励他，使他明白只有经得起挫折的磨练，才会有坚强的意志，才会战胜逆境。当他以优异的成绩结束小学的学业时，他对我露出了坦然的笑容。
2、在班中树立典范，深化教育。榜样的力量是无穷的。在榜样的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情。可资仿效的榜样有中外著名人物；也可以是身边的先进。如我校三年级有位同学，从小得了小儿麻痹症，他双脚残疾，每天由父母背着来上学，但他仍然勤奋学习，是个品学兼优的好学生。于是，我将他介绍给同学，请他为我班同学讲讲他顽强学习的事例，同学们在感动之余，也接受了一次很好的耐挫折教育。因此，要注意找寻学校、班级同学中的闪光点，选择适宜时机进行教育。
3、结合学校活动，加强教育。 学校的活动丰富多彩，班主任应善于发掘其中的，能培养孩子耐挫折力的活动，加强教育。小学生都喜欢参加课外活动，如跳绳、拔河、爬山等活动，根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育的内容和抗挫折目标。利用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育，如在橱窗里设立抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片；在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。
困难、失败、挫折，没有人喜欢，但它是客观存在的，对于成长中的孩子来说，它又是一笔难得的財富。阳光总在风雨后，只要能帮助孩子们走出"温室"，让他们经受风吹雨打，直面挫折，战胜挫折，他们就一定能茁壮成长！
关键词：挫折 耐挫 抗挫 成长
一、 进行耐挫折教育的必要性和重要性
目前我们的教育大力提倡赏识教育和表扬艺术，这些教育都反映出其优越性和有效性。小学生们从踏入小学的一刻起，经常能受到老师们的表扬与鼓励，能一定量地自我满足，也能有效提高自信心和学习兴趣。但现在我们经常发现一些小学生因一点小事就伤心落泪，一次考试落后就自暴自弃，受点委屈就自寻短见，被家长、教师批评几句就远走它方。作为教育工作者我们是否也该扪心自问：我们的教育是否缺少了什么？ 缺少的就是对学生的挫折教育。
一个人的一生不可能不遇到困难和挫折, 就像孟子的古训：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。行弗乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”生活中，挫折无处不在。可以说，挫折伴随着孩子成长的每一步。面对挫折，积极的心理素质可以把一个人百炼成钢，蜕变得无比坚强；面对挫折，消极的心理素质也可以把人压得粉碎，意志消沉。可见，挫折在人生道路上不仅是不可避免的，而且是使个性能够得到充分发展的一个必要条件。在提倡素质教育的今天，对身为独生子女进行挫折教育，提高他们心理承受能力，势在必行。
二、小学生的挫折源及原因分析。
近年来， 小学生承受挫折、克服挫折的勇气和能力越来越弱，受挫折反应极为强烈。如有的学生在困难面前，冷漠退缩，放弃人生追求，更有甚者还出现轻生的极端行为；也有的学生学习成绩不理想，经过一段时间的努力后，成效不显著，就对自己丧失信心、悲观失望，从而对学习失去信心、兴趣，错误地转移目标；还有的学生遇到同学间人际关系出现障碍时，内心产生焦虑，不能采取积极的态度调节情绪、解决问题，而是一味地苦恼；还有一些学生在受到挫折后，自怨、自叹、自恨、自责。诸如此类的现象还有很多。那么，究其原因所在？主要是来自两方面的，既有外部原因，也有自身原因。
外部原因有以下几点：
（1）来自于教育环境。我国的传统教育观念与国外的有所不同。在我国，对孩子的教育
往往只重视抓学习成绩，而忽视了他们的心理承受能力；在孩子智能开发方面，只重视知识学习而忽视了应用能力。而在国外，他们非常注意对孩子非智力因素的培养。这些问题都值得我们思考。
（2）来自于家庭。现时的大部分小学生都是独生子女，他们都是父母的掌上明珠，家庭中的小“皇帝”。这些孩子由于家庭的宠爱，娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，父母长辈从没有大声斥责过，所以感情比较脆弱，娇嫩，遇到挫折就难以承受。
（3）来自于社会。由于小学生区分善丑是非的能力教弱，受社会上不良风气的影响，使小学生的行为规范和价值观产生混乱，对学习上受到的小小挫折，在心理和行为上都丧失了上进心，又受到社会的歧视，以至于造成心理承受能力越来越弱。由
内部原因有以下几点：
1、学习竞争中受挫。
小学生争强好胜，自控力又较弱，特别是上进心强的学生，他们视当班干部、当“三好生”为自己的奋斗目标，但一旦他们未能实现，受挫后很容易引起攻击性行为；还 有的小学生对学习中的困难估计不足，预期目标一旦不能实现，难以正视挫折。性格外向的学生会变得少言寡语，不苟言笑；性格内向的学生会变得更加心灰意冷，逃避现实。
2、因意外刺激受挫。
少年儿童正处在心理、生理发育生长期，他们的个性发展、心理素质尚未健全，承受能力较差，突如其来的事件如亲人伤亡，父母离异等对学生来说都是一次考验。
由此可见，对小学生进行挫折教育是非常必要的，只有通过有意识的教育，才能使小学生勇敢地面对挫折，克服挫折，把挫折变成新的成功。
三、进行挫折教育的基本途径
少年儿童理性思维能力较弱，具体的、直观的、身边的事物 容易引发他们的兴趣，触发联想。挫折教育要根据个体的年龄特点，有计划、有步骤、分阶段实施，要坚持因材施教和循序渐进原则。必须使学生从"挫折中悟 挫折"，多利用报载的、现实生活 中的、身边发生的挫折事件，不失时机进行教育。
1、用名人事迹教育学生，使学生懂得“小小挫折等于激励”。挫折当然不是件好事，但未尝是坏事。从古到今，几乎每一个出类拨萃、卓有成就的人，都是从大大小小的挫折与逆境中摸爬滚打出来的。记得曾经有一个学生，品学兼优，对前途充满信心。但很不幸，在他读五年级时，妈妈得癌症去世了，离婚了的阿姨做了他的后妈。面对这突如其来的沉重打击，他一下子崩溃了，沮丧、绝望向他袭来。我告诉他歌德曾说过：“倘不是就着泪水吃过面包的人是不懂得人生滋味的”，还用张海迪的“人残志坚、自强不息”的名人事迹来开导他，激励他，使他明白只有经得起挫折的磨练，才会有坚强的意志，才会战胜逆境。当他以优异的成绩结束小学的学业时，他对我露出了坦然的笑容。
2、在班中树立典范，深化教育。榜样的力量是无穷的。在榜样的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情。可资仿效的榜样有中外著名人物；也可以是身边的先进。如我校三年级有位同学，从小得了小儿麻痹症，他双脚残疾，每天由父母背着来上学，但他仍然勤奋学习，是个品学兼优的好学生。于是，我将他介绍给同学，请他为我班同学讲讲他顽强学习的事例，同学们在感动之余，也接受了一次很好的耐挫折教育。因此，要注意找寻学校、班级同学中的闪光点，选择适宜时机进行教育。
3、结合学校活动，加强教育。 学校的活动丰富多彩，班主任应善于发掘其中的，能培养孩子耐挫折力的活动，加强教育。小学生都喜欢参加课外活动，如跳绳、拔河、爬山等活动，根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育的内容和抗挫折目标。利用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育，如在橱窗里设立抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片；在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。
困难、失败、挫折，没有人喜欢，但它是客观存在的，对于成长中的孩子来说，它又是一笔难得的財富。阳光总在风雨后，只要能帮助孩子们走出"温室"，让他们经受风吹雨打，直面挫折，战胜挫折，他们就一定能茁壮成长！