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新课标指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生们若能真正学会了阅读，就像鸟儿拥有了美丽的翅膀，可以在知识的天空里自由的飞翔。
一、让兴趣成为飞翔的翅膀
1．注重兴趣的“简”
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”我国伟大的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣对于做学问来说十分重要。如果同学们对阅读产生了浓厚的兴趣，也就相当于在学习中拥有了飞翔的翅膀。于是有许多教师绞尽脑汁地想尽了许多复杂的方法来激发学生阅读的兴趣，效果也并不见佳。
其实要激发阅读的兴趣还是应该回归原点，从简单易学做起，最容易把学生的兴趣点燃。试想，当你只认识象棋棋子的名称，根本不会走棋，当然也没有套路的时候，你会热衷于下棋吗？同样的道理，绝大部分学生对书籍不是不感兴趣，而是他们的理解能力、感悟能力、欣赏能力还没有达到相应的水平，兴趣便无从谈起。这就需要从简入手，一般六、七年级的学生都喜欢想象力丰富，故事性强的通俗易懂的读物。例如《安徒生童话选》、《鲁滨逊飘流记》、《唐吉诃德》、《谁动了我的奶酪》等。
2．尊重兴趣的“专”
有些老师认为读书多多益善，很希望学生们博览群书，广泛涉猎，真可谓广撒网，多获益。其实在兴趣培养的开始是应忌博求精的，就像幼小的婴儿只喂奶水一样，切不可给其一些零七零八的杂食。现在的初中生的年龄还偏小，阅历也较浅，又加之性情、爱好、意志、情操各异，所以应该投其所好，喜欢诗歌的就应该鼓励其读诗歌，喜欢童话的就应该让其读童话，当他们的知识储备达到一定量的时候，他们自然会跳出自己的领域，游向更广阔的知识海洋，从而产生质的飞跃。
我们班一位学生很喜欢读诗歌，写作文的语言很美且透着灵气，有一次我鼓励她说：“你作文的语言有诗歌的旋律，特有感染力，这优美的语言和文学大师泰戈尔的语言很是相似，你可知道泰戈尔是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的文学家啊！他的散文诗集《吉檀迦利》真是写得太美了……不久后，我便发现她捧着《吉檀迦利》在读，我问她喜不喜欢，她说喜欢的了不得。说是在她伤心的时候，只要读一读上面的小诗，便可以忘却烦恼；要是在自己高兴的时候呢，读上几首，则能感悟到人生的至真、至善、至美……我想这位学生可谓是在她的心灵的田野里点燃起了星星之火吧！
其实我在激发学生们的阅读兴趣上走了许许多多的弯路，当我十分疲惫想停下来的时候，我蓦然悟到：读书兴趣的激发应该从简从精从差异性入手，只要你抓准了学生兴趣的可燃点慢慢培养，准能长出美丽的翅膀。
二、把体验化为飞翔的力量
1．注重教学的“活”
随着社会的飞速发展，学校教育也逐渐走向了工业化模式，学生像大工业生产一样按统一要求、同一标准被大批量地复制出来，这样的教育造成学生同能力成长，严重抑制了学生的全面发展。我们传统的阅读教学很严重的缺陷就是缺少对学生的个性培养，我们培养的学生只有共性，缺少个性。
新课标强调：阅读中要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考……
曾经有一段时间，我很不愿意教语文，就是因为语文习题答案有很多疑点，心里感觉答案不合心意，可是面对考试的压力，只能照猫画虎。语文答案不像是数学答案那么直观，准确。更苦恼的是学生问你问题，你给他们点拨了解题思路，归纳了答案要点，他们往往又会自己翻翻标准答案，一看老师说的和标准答案有偏差，他们就想也不想，完全否定了老师，其实，由于学生们早已在考试教育中养成了生搬硬套的思维了，他们不喜欢思考，很擅长抄上标准答案后死记烂背。
如今的阅读教学强调的是阅读的自主性、发现性、探索性。教师在指导学生阅读时一定要活起来。这一“活”字包含着三层含义：教师的教学要活起来，学生的体验要活起来，文本的内容要活起来。
2．尊重体验的“鲜”
阅读是学生的个性化行为。阅读教学就要尊重学生体验的差异性，往往从独特的感受中才能寻得到创新的源泉。学习《丑小鸭》这一课时，《配套练习册》的阅读鉴赏中有这样这样一道题目：
“在别的孩子和他们的爸爸妈妈大声赞美‘这样新来的一只最美！那么年轻，那么好看！’这样新来的一只最美！那么年轻，那么好看！”时，按理说丑小鸭应感到激动、高兴，可他为什么反而感到难为情呢？”答案是：“一方面是觉得自己卑微、无力且渺小；另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。”
很多同学对这一问题产生了自己独特的阅读体验，有的说，现在的丑小鸭还觉得自己卑微、无力且渺小吗？那早已是以前的事情了。有的说，他自己清楚？他还是原来的他自己吗？有的说，真的是环境改变了吗？我认为是丑小鸭顽强的和苦难抗争，改变了自己的命运，赢得了幸福美好的人生……同学们的质疑震撼了我，我激动地说：“在这节课堂上，同学们真的变成了美丽的白天鹅，同学们好好努力，用自己独特的个性改变自己的命运吧！”
其实在我们的语文世界里，关于文本知识的感受可以说“没有最好，只有更好”。在学《从百草园到三味书屋》时，同学们对我的板书表示了不满，他们说“百草园”是“乐园”而“三味书屋”是“枯燥无味的书塾”这样不协调，不美观，不如把“枯燥无味的书塾”改一下，和“乐园”对仗该多好啊！这一点在备课时我确实想过，不过当时想了很久也没想出合适的答案，也就只好作罢。可在课堂上学生们不服气，非要给“乐园”觅友。经过积极的思考、磋商、讨论后，同学们悟出了许多令人惊喜的答案：“苦海”，“囚屋”、“地狱”、“牢房”等等，最后敲定用“囚屋”。真可谓是：“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。”
三、用感悟绘成旖旎的风光 1．注重教师“沉默”
传统的整齐划一的教学模式，在很大程度上限制了学生的自主性。学生们失去了许多自主探索、独立领悟知识的机会。 记得我是这样给学生们介绍塞万提斯的名著《唐吉诃德》的：有一天，西班牙的国王正在楼台上吟诗，他远远地看见一个年青人在草地上一边看书，一边狂笑不止。国王便对侍卫说，那个青年人要么在看《唐吉诃德》，要么是个疯子。侍卫不信，跑到草地上一看，那个青年果然在读《唐吉诃德》。同学们，你想知道唐吉诃德是一个多么怪诞离奇的老头子吗？那请你们读一读这部赛过笑林的名著吧。那几天班里爆发了读《唐吉诃德》热。当在讨论读书感受时，同学们都认为唐吉诃德是一个荒唐无稽的家伙，是一个不切实际的地地道道的空想家。我当时也是这样认为的，并为同学们的感悟而高兴。直到有一天，我在《中学生阅读》上读了一篇赞美唐吉诃德的作文，角度新颖，感情充沛，让人耳目一新。读完后顿然觉得人一辈子若能做一个唐吉诃德也是满幸福的，因为他在追求自己的梦想时太执着太入迷了，以至于忘记了生活中的种种苦难和周围一切人的嘲笑……
为什么我的学生对唐吉诃德的评价惊人的相似呢？难道唐吉诃德执着的精神不值得我们深思吗？我们班的学生为什么没有这样独到的见解呢？我反复琢磨，最终才悟出是我拘束了学生们的思维，因为我在解说词中把唐吉诃德给定了性：一个多么怪诞离奇的老头子啊。学生们当然“亲其师，信其道”了，这说明我们有时津津乐道的灌输正在扼杀学生的创造天赋，我们会不自然的把一些文学作品进行公式化评价，使学生的学习缺少生命性和生成性，这样的指导教学也就忽略了学生的身心发展，违背了阅读教学的规律。由此可见，在阅读教学中，不但要尊重学生们的独特感受，还应该尊重文学作品中的人物、主题、意境等。万不可照本宣科地下结论，而应该引导学生自主地感受、理解、欣赏和评价。
2．激励学生“争鸣”
新课程指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……
所以说阅读教学一定要尊重学生的独特感受，对学生在阅读过程中的点滴感悟都应该给予表扬和鼓励，从而激发学生阅读的兴趣和热情 。教师要相信自己的学生有无穷的创造力，相信他们有自己的独特感悟和体验，要时时鼓励他们与作品中的人物进行对话、碰撞。并且一定要赏识他们的个性见解，给学生一个展示自我才华的舞台。
不要说文学作品，就是对一个人、一件事，不同的人也会产生不同的见解，由于生理、心理特征等方面的影响，不同学生文学感受的深度和广度是有所不同的，这就是人们常说的“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。作为教师，如果能够认可学生们的奇思妙想，你一定会得到意外的收获。在学习《伤仲永》这一课时,有几位学生就对文章的主题产生了独到的见解。他们说,老师,本文的主题是强调后天学习的重要性,我们不同意这一观点,方仲永每天都在宾客前即兴作诗,难道不是一种学习吗?不是说“实践出真知”吗?这篇文章的主题应是强调理论学习和实践学习相结合的重要性，方仲永只注重实践练习，而忽略了理论层面的深造……我非常赞同他们独到的见解，当众表扬了他们。
从学生们那乐滋滋的表情就可以看出，他们是多么兴奋，多么高兴啊。那时我深深地体会到，尊重学生们独特的感悟是多么重要啊，它可以点燃学生学习的激情和探索的信念。
同学们的进步使我兴致勃发，继尔我们班又开展了“尽信书不如无书”的演讲比赛，进一步扩散了同学们的思维，培养了他们“学贵有疑”的读书理念，树立了他们向书本、权威挑战的信念……
阅读教学就应该为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识的理想空间，这样对于调动学生的积极性、主动性，对于培养学生的创新精神和开发学生的潜力，具有重要的意义。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”这就强调了我们老师不但要有崇高的人文修养，还应是兴趣、爱好、探索的引路人，真可谓任中而道远。
莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像大地没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”可见书籍对于人类的进步，对于学生们的成长是多么的重要啊。如何把祖国的花朵培养成自主学习、自主读书的小主人公呢？这沉甸甸的担子就落在了我们教师身上。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”相信在我们的共同努力下，我们的阅读教学一定会绽放出无限的生机和活力，我们的学生一定会像雄鹰一样在蓝天中翱翔，欣赏着祖国的山山水水，欣赏着旖旎的风光。
一、让兴趣成为飞翔的翅膀
1．注重兴趣的“简”
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”我国伟大的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣对于做学问来说十分重要。如果同学们对阅读产生了浓厚的兴趣，也就相当于在学习中拥有了飞翔的翅膀。于是有许多教师绞尽脑汁地想尽了许多复杂的方法来激发学生阅读的兴趣，效果也并不见佳。
其实要激发阅读的兴趣还是应该回归原点，从简单易学做起，最容易把学生的兴趣点燃。试想，当你只认识象棋棋子的名称，根本不会走棋，当然也没有套路的时候，你会热衷于下棋吗？同样的道理，绝大部分学生对书籍不是不感兴趣，而是他们的理解能力、感悟能力、欣赏能力还没有达到相应的水平，兴趣便无从谈起。这就需要从简入手，一般六、七年级的学生都喜欢想象力丰富，故事性强的通俗易懂的读物。例如《安徒生童话选》、《鲁滨逊飘流记》、《唐吉诃德》、《谁动了我的奶酪》等。
2．尊重兴趣的“专”
有些老师认为读书多多益善，很希望学生们博览群书，广泛涉猎，真可谓广撒网，多获益。其实在兴趣培养的开始是应忌博求精的，就像幼小的婴儿只喂奶水一样，切不可给其一些零七零八的杂食。现在的初中生的年龄还偏小，阅历也较浅，又加之性情、爱好、意志、情操各异，所以应该投其所好，喜欢诗歌的就应该鼓励其读诗歌，喜欢童话的就应该让其读童话，当他们的知识储备达到一定量的时候，他们自然会跳出自己的领域，游向更广阔的知识海洋，从而产生质的飞跃。
我们班一位学生很喜欢读诗歌，写作文的语言很美且透着灵气，有一次我鼓励她说：“你作文的语言有诗歌的旋律，特有感染力，这优美的语言和文学大师泰戈尔的语言很是相似，你可知道泰戈尔是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的文学家啊！他的散文诗集《吉檀迦利》真是写得太美了……不久后，我便发现她捧着《吉檀迦利》在读，我问她喜不喜欢，她说喜欢的了不得。说是在她伤心的时候，只要读一读上面的小诗，便可以忘却烦恼；要是在自己高兴的时候呢，读上几首，则能感悟到人生的至真、至善、至美……我想这位学生可谓是在她的心灵的田野里点燃起了星星之火吧！
其实我在激发学生们的阅读兴趣上走了许许多多的弯路，当我十分疲惫想停下来的时候，我蓦然悟到：读书兴趣的激发应该从简从精从差异性入手，只要你抓准了学生兴趣的可燃点慢慢培养，准能长出美丽的翅膀。
二、把体验化为飞翔的力量
1．注重教学的“活”
随着社会的飞速发展，学校教育也逐渐走向了工业化模式，学生像大工业生产一样按统一要求、同一标准被大批量地复制出来，这样的教育造成学生同能力成长，严重抑制了学生的全面发展。我们传统的阅读教学很严重的缺陷就是缺少对学生的个性培养，我们培养的学生只有共性，缺少个性。
新课标强调：阅读中要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考……
曾经有一段时间，我很不愿意教语文，就是因为语文习题答案有很多疑点，心里感觉答案不合心意，可是面对考试的压力，只能照猫画虎。语文答案不像是数学答案那么直观，准确。更苦恼的是学生问你问题，你给他们点拨了解题思路，归纳了答案要点，他们往往又会自己翻翻标准答案，一看老师说的和标准答案有偏差，他们就想也不想，完全否定了老师，其实，由于学生们早已在考试教育中养成了生搬硬套的思维了，他们不喜欢思考，很擅长抄上标准答案后死记烂背。
如今的阅读教学强调的是阅读的自主性、发现性、探索性。教师在指导学生阅读时一定要活起来。这一“活”字包含着三层含义：教师的教学要活起来，学生的体验要活起来，文本的内容要活起来。
2．尊重体验的“鲜”
阅读是学生的个性化行为。阅读教学就要尊重学生体验的差异性，往往从独特的感受中才能寻得到创新的源泉。学习《丑小鸭》这一课时，《配套练习册》的阅读鉴赏中有这样这样一道题目：
“在别的孩子和他们的爸爸妈妈大声赞美‘这样新来的一只最美！那么年轻，那么好看！’这样新来的一只最美！那么年轻，那么好看！”时，按理说丑小鸭应感到激动、高兴，可他为什么反而感到难为情呢？”答案是：“一方面是觉得自己卑微、无力且渺小；另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。”
很多同学对这一问题产生了自己独特的阅读体验，有的说，现在的丑小鸭还觉得自己卑微、无力且渺小吗？那早已是以前的事情了。有的说，他自己清楚？他还是原来的他自己吗？有的说，真的是环境改变了吗？我认为是丑小鸭顽强的和苦难抗争，改变了自己的命运，赢得了幸福美好的人生……同学们的质疑震撼了我，我激动地说：“在这节课堂上，同学们真的变成了美丽的白天鹅，同学们好好努力，用自己独特的个性改变自己的命运吧！”
其实在我们的语文世界里，关于文本知识的感受可以说“没有最好，只有更好”。在学《从百草园到三味书屋》时，同学们对我的板书表示了不满，他们说“百草园”是“乐园”而“三味书屋”是“枯燥无味的书塾”这样不协调，不美观，不如把“枯燥无味的书塾”改一下，和“乐园”对仗该多好啊！这一点在备课时我确实想过，不过当时想了很久也没想出合适的答案，也就只好作罢。可在课堂上学生们不服气，非要给“乐园”觅友。经过积极的思考、磋商、讨论后，同学们悟出了许多令人惊喜的答案：“苦海”，“囚屋”、“地狱”、“牢房”等等，最后敲定用“囚屋”。真可谓是：“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。”
三、用感悟绘成旖旎的风光 1．注重教师“沉默”
传统的整齐划一的教学模式，在很大程度上限制了学生的自主性。学生们失去了许多自主探索、独立领悟知识的机会。 记得我是这样给学生们介绍塞万提斯的名著《唐吉诃德》的：有一天，西班牙的国王正在楼台上吟诗，他远远地看见一个年青人在草地上一边看书，一边狂笑不止。国王便对侍卫说，那个青年人要么在看《唐吉诃德》，要么是个疯子。侍卫不信，跑到草地上一看，那个青年果然在读《唐吉诃德》。同学们，你想知道唐吉诃德是一个多么怪诞离奇的老头子吗？那请你们读一读这部赛过笑林的名著吧。那几天班里爆发了读《唐吉诃德》热。当在讨论读书感受时，同学们都认为唐吉诃德是一个荒唐无稽的家伙，是一个不切实际的地地道道的空想家。我当时也是这样认为的，并为同学们的感悟而高兴。直到有一天，我在《中学生阅读》上读了一篇赞美唐吉诃德的作文，角度新颖，感情充沛，让人耳目一新。读完后顿然觉得人一辈子若能做一个唐吉诃德也是满幸福的，因为他在追求自己的梦想时太执着太入迷了，以至于忘记了生活中的种种苦难和周围一切人的嘲笑……
为什么我的学生对唐吉诃德的评价惊人的相似呢？难道唐吉诃德执着的精神不值得我们深思吗？我们班的学生为什么没有这样独到的见解呢？我反复琢磨，最终才悟出是我拘束了学生们的思维，因为我在解说词中把唐吉诃德给定了性：一个多么怪诞离奇的老头子啊。学生们当然“亲其师，信其道”了，这说明我们有时津津乐道的灌输正在扼杀学生的创造天赋，我们会不自然的把一些文学作品进行公式化评价，使学生的学习缺少生命性和生成性，这样的指导教学也就忽略了学生的身心发展，违背了阅读教学的规律。由此可见，在阅读教学中，不但要尊重学生们的独特感受，还应该尊重文学作品中的人物、主题、意境等。万不可照本宣科地下结论，而应该引导学生自主地感受、理解、欣赏和评价。
2．激励学生“争鸣”
新课程指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……
所以说阅读教学一定要尊重学生的独特感受，对学生在阅读过程中的点滴感悟都应该给予表扬和鼓励，从而激发学生阅读的兴趣和热情 。教师要相信自己的学生有无穷的创造力，相信他们有自己的独特感悟和体验，要时时鼓励他们与作品中的人物进行对话、碰撞。并且一定要赏识他们的个性见解，给学生一个展示自我才华的舞台。
不要说文学作品，就是对一个人、一件事，不同的人也会产生不同的见解，由于生理、心理特征等方面的影响，不同学生文学感受的深度和广度是有所不同的，这就是人们常说的“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。作为教师，如果能够认可学生们的奇思妙想，你一定会得到意外的收获。在学习《伤仲永》这一课时,有几位学生就对文章的主题产生了独到的见解。他们说,老师,本文的主题是强调后天学习的重要性,我们不同意这一观点,方仲永每天都在宾客前即兴作诗,难道不是一种学习吗?不是说“实践出真知”吗?这篇文章的主题应是强调理论学习和实践学习相结合的重要性，方仲永只注重实践练习，而忽略了理论层面的深造……我非常赞同他们独到的见解，当众表扬了他们。
从学生们那乐滋滋的表情就可以看出，他们是多么兴奋，多么高兴啊。那时我深深地体会到，尊重学生们独特的感悟是多么重要啊，它可以点燃学生学习的激情和探索的信念。
同学们的进步使我兴致勃发，继尔我们班又开展了“尽信书不如无书”的演讲比赛，进一步扩散了同学们的思维，培养了他们“学贵有疑”的读书理念，树立了他们向书本、权威挑战的信念……
阅读教学就应该为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识的理想空间，这样对于调动学生的积极性、主动性，对于培养学生的创新精神和开发学生的潜力，具有重要的意义。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”这就强调了我们老师不但要有崇高的人文修养，还应是兴趣、爱好、探索的引路人，真可谓任中而道远。
莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像大地没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”可见书籍对于人类的进步，对于学生们的成长是多么的重要啊。如何把祖国的花朵培养成自主学习、自主读书的小主人公呢？这沉甸甸的担子就落在了我们教师身上。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”相信在我们的共同努力下，我们的阅读教学一定会绽放出无限的生机和活力，我们的学生一定会像雄鹰一样在蓝天中翱翔，欣赏着祖国的山山水水，欣赏着旖旎的风光。