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【摘要】语文是打开小学生文学世界的重要学科，可以体现出一个学生的基本文学素养。而在语文学科中，阅读与写作是相辅相成的关系，教师在进行小学语文教学的过程中，要将阅读与写作进行融合教学，培养学生的良好阅读习惯和娴熟的写作技能，增强学生对小学语文的学习兴趣。这有利于提高学生的语文综合实力，让学生向全面型和个性化的方向发展。
【关键词】小学语文;阅读教学;写作教学
小學生的特殊性在于他们刚步入校园，刚接触到系统性的教学，对于基本的学习技能和素养还处于懵懂的阶段。而小学语文学科是学生学习所有学科的基础，对培养其良好的阅读习惯、学习习惯和写作习惯有着极其重要的作用。因此，在小学语文教学中，创造高效且适宜的教学模式尤为重要。教师在教学的过程中，要根据小学生的年龄阶段特点，进行引导式、针对性的教学，从而帮助他们提高语文的阅读及写作能力。
一、小学语文教学中阅读与写作融合教学的意义
第一，阅读可丰富写作素材。在对小学语文的教学过程中，进行阅读与写作的有效融合，首先要激发学生对于阅读的兴趣，让学生主动参与到教学中来，突出学生的主体性。教师可以根据小学生的年龄特点，选择趣味性较大的图书给学生阅读，以图书中充满故事性的内容来吸引学生。久而久之，学生就会对阅读产生浓厚的兴趣，也进而会对精彩的、有意思的故事记忆深刻，从而积累丰富的写作素材。在之后的写作中，学生就可以灵活地将其运用起来，这间接提高了学生的写作水平。所以，进行阅读与写作的有效融合，可以使学生在阅读中丰富写作的素材，从而提高小学生的语文综合水平。
第二，阅读可以提升写作水平。学生写作能力的提升取决于学生阅读量的积累，对于小学语文来说，学生的写作能力是学生对于知识的综合运用的直接体现。在小学语文的教学中进行阅读与写作的融合，要让学生真正地融入到阅读当中去。教师要进行个性化的教学模式，根据每个学生的实际阅读情况进行积极的引导。例如，可以进行小组的课内阅读活动或者是课外活动，让学生能够全身心的投入到阅读当中去。教师在教学的过程中，要进行适当的引导，让学生深层次地了解文章中的真正情感，丰富学生的写作情感，然后指导学生将自我的情感融入到写作当中去。长此以往，学生会在阅读的过程中提高写作的水平。
二、小学语文教学中阅读与写作教学相融合的策略
第一，在阅读中激发写作兴趣。在我国的传统教学中，有很多教学模式并不符合现阶段学生的性格特点。教师的教学模式过于单一，气氛过于沉闷，学生就无法将全部的精力都投入到教师的讲课当中。在小学语文教学过程中，要有效地将阅读与写作相结合，首先就是要在阅读中激发学生对于写作的兴趣。教师要摈弃单一的教学模式，及时提出有效、合适的教学理念，调节课堂氛围。小学语文是一门语言类学科，其涉及的文学知识非常复杂且范围广泛，学生在阅读的过程中也比较容易走神和失去兴趣。在教学过程中，教师必须要提高学生的阅读和写作的兴趣，可以利用阅读比赛的方式，或者寻求学生喜欢的阅读方式来吸引学生的兴趣。例如，教师在讲解三年级语文第一单元《咏柳》时，主要的教学目标就是让学生体会诗中所表达的思想感情。所以，教师在正式授课之前，可以让学生回忆一下以前学过的古诗，并把自己最喜欢的古诗分享给大家，将学生的注意力集中于课堂之上，从而引出本次讲课的主题《咏柳》。在进行朗读的过程中，可以将学生按小组进行阅读比赛。一方面可以激发学生对于学习古诗的兴趣，另一方面，学生经过阅读比赛，能够对古诗内容有更深的理解，从而产生写作的兴趣。
第二，在阅读中加强仿写能力。小学生对新鲜的事物会充满好奇心，而书本是非常深沉的文字表达，对他们来说有一定的挑战难度。因此，教师在教学小学语文的过程中，要结合学生的年龄特点，合理的利用教材相结合教学。课本教材非常具有代表意义，因此，教师的教学活动中不能忽视教材的存在，应该多加引导学生对教材的经典文学进行仔细阅读。首先，教师要引导学生进行探索诗词的美妙之处，寻找文学之美，增强学生对于文学的阅读能力。然后，教师可以让学生根据自己的理解去进行仿写。处于写作伊始的学生大部分是从仿写开始的，将自己的心里感受以仿写的形式书写出来，这代表了学生对诗词的阅读理解，也抒发了自己的情感，同时提高了学生的写作水平。例如，在进行《燕子》一课教学时，文章中有许多赞美燕子以及春天景色的词语，教师要重点讲解，如“燕子、轻快、剪刀、机灵、音符”等，让学生互相之间交流为什么燕子要用这些词语进行描述。最后，可以让学生进行仿写，进而对一年四季进行描写，加深学生对文章的理解，提高学生的阅读写作水平。
第三，与现实生活结合化教学。小学生的特点就是很容易被新鲜的事物所吸引，专注力较差，要让其对写作素材进行死记硬背，效果会非常甚微。因此，在小学语文教学中进行阅读与写作的有效融合是非常有意义的。其原因一方面是学生更喜欢阅读，更容易被书本中有意思的内容吸引，渐渐地就会在阅读中丰富写作的素材，另一方面也是阅读能够使人的视野拓宽，养成阅读的良好习惯，可以促进写作能力的提高。在课堂教学中，教师可以播放教学视频来激发学生的好奇心，让后让学生进行课后观看的写作。另外，也可以举行有意义的日记比赛，让学生将生活中的现象记录下来，并且将其在生活中积累的知识运用到平时的写作中，从而提高写作水平，提高学生的写作格局。例如，教师在讲解《果园机器人》一课时，可以在正式上课前，播放有关于机器人帮助人的视频，让学生对机器人有初步正确的认识，从而提高学生对于科学的兴趣。学生在朗读的过程中，可以体验到机器人带给果农的快乐，了解机器人是勤劳、听指挥的“好朋友”。对此，教师可以让学生构思自己心中的机器人，并将其写下来。这样就有效提高了学生的阅读以及写作水平。
在小学语文教学中，教师要以激励策略为教学出发点，突显学生主体性，激发学生的学习动力。同时，要抛弃传统的教学模式，丰富教学方式，调动课堂的教学氛围，并且要给予学生足够的自信心，增加学生的学习热情。总而言之，在课堂上从激励角度出发进行教学，可以提高学生学习信心，增强学生学习兴趣，从而提高教学质量，高效地完成教学目标。
参考文献：
[1]樊立卓.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的有机融合[J].新课程（上），2019（4）.
[2]蔡海丁.小学语文教学中阅读与写作教学融合的策略分析[J].新教育，2018（1）.
[3]林慧.小学语文教学中阅读与写作教学的融合探析[J].好家长，2018（8）.
【关键词】小学语文;阅读教学;写作教学
小學生的特殊性在于他们刚步入校园，刚接触到系统性的教学，对于基本的学习技能和素养还处于懵懂的阶段。而小学语文学科是学生学习所有学科的基础，对培养其良好的阅读习惯、学习习惯和写作习惯有着极其重要的作用。因此，在小学语文教学中，创造高效且适宜的教学模式尤为重要。教师在教学的过程中，要根据小学生的年龄阶段特点，进行引导式、针对性的教学，从而帮助他们提高语文的阅读及写作能力。
一、小学语文教学中阅读与写作融合教学的意义
第一，阅读可丰富写作素材。在对小学语文的教学过程中，进行阅读与写作的有效融合，首先要激发学生对于阅读的兴趣，让学生主动参与到教学中来，突出学生的主体性。教师可以根据小学生的年龄特点，选择趣味性较大的图书给学生阅读，以图书中充满故事性的内容来吸引学生。久而久之，学生就会对阅读产生浓厚的兴趣，也进而会对精彩的、有意思的故事记忆深刻，从而积累丰富的写作素材。在之后的写作中，学生就可以灵活地将其运用起来，这间接提高了学生的写作水平。所以，进行阅读与写作的有效融合，可以使学生在阅读中丰富写作的素材，从而提高小学生的语文综合水平。
第二，阅读可以提升写作水平。学生写作能力的提升取决于学生阅读量的积累，对于小学语文来说，学生的写作能力是学生对于知识的综合运用的直接体现。在小学语文的教学中进行阅读与写作的融合，要让学生真正地融入到阅读当中去。教师要进行个性化的教学模式，根据每个学生的实际阅读情况进行积极的引导。例如，可以进行小组的课内阅读活动或者是课外活动，让学生能够全身心的投入到阅读当中去。教师在教学的过程中，要进行适当的引导，让学生深层次地了解文章中的真正情感，丰富学生的写作情感，然后指导学生将自我的情感融入到写作当中去。长此以往，学生会在阅读的过程中提高写作的水平。
二、小学语文教学中阅读与写作教学相融合的策略
第一，在阅读中激发写作兴趣。在我国的传统教学中，有很多教学模式并不符合现阶段学生的性格特点。教师的教学模式过于单一，气氛过于沉闷，学生就无法将全部的精力都投入到教师的讲课当中。在小学语文教学过程中，要有效地将阅读与写作相结合，首先就是要在阅读中激发学生对于写作的兴趣。教师要摈弃单一的教学模式，及时提出有效、合适的教学理念，调节课堂氛围。小学语文是一门语言类学科，其涉及的文学知识非常复杂且范围广泛，学生在阅读的过程中也比较容易走神和失去兴趣。在教学过程中，教师必须要提高学生的阅读和写作的兴趣，可以利用阅读比赛的方式，或者寻求学生喜欢的阅读方式来吸引学生的兴趣。例如，教师在讲解三年级语文第一单元《咏柳》时，主要的教学目标就是让学生体会诗中所表达的思想感情。所以，教师在正式授课之前，可以让学生回忆一下以前学过的古诗，并把自己最喜欢的古诗分享给大家，将学生的注意力集中于课堂之上，从而引出本次讲课的主题《咏柳》。在进行朗读的过程中，可以将学生按小组进行阅读比赛。一方面可以激发学生对于学习古诗的兴趣，另一方面，学生经过阅读比赛，能够对古诗内容有更深的理解，从而产生写作的兴趣。
第二，在阅读中加强仿写能力。小学生对新鲜的事物会充满好奇心，而书本是非常深沉的文字表达，对他们来说有一定的挑战难度。因此，教师在教学小学语文的过程中，要结合学生的年龄特点，合理的利用教材相结合教学。课本教材非常具有代表意义，因此，教师的教学活动中不能忽视教材的存在，应该多加引导学生对教材的经典文学进行仔细阅读。首先，教师要引导学生进行探索诗词的美妙之处，寻找文学之美，增强学生对于文学的阅读能力。然后，教师可以让学生根据自己的理解去进行仿写。处于写作伊始的学生大部分是从仿写开始的，将自己的心里感受以仿写的形式书写出来，这代表了学生对诗词的阅读理解，也抒发了自己的情感，同时提高了学生的写作水平。例如，在进行《燕子》一课教学时，文章中有许多赞美燕子以及春天景色的词语，教师要重点讲解，如“燕子、轻快、剪刀、机灵、音符”等，让学生互相之间交流为什么燕子要用这些词语进行描述。最后，可以让学生进行仿写，进而对一年四季进行描写，加深学生对文章的理解，提高学生的阅读写作水平。
第三，与现实生活结合化教学。小学生的特点就是很容易被新鲜的事物所吸引，专注力较差，要让其对写作素材进行死记硬背，效果会非常甚微。因此，在小学语文教学中进行阅读与写作的有效融合是非常有意义的。其原因一方面是学生更喜欢阅读，更容易被书本中有意思的内容吸引，渐渐地就会在阅读中丰富写作的素材，另一方面也是阅读能够使人的视野拓宽，养成阅读的良好习惯，可以促进写作能力的提高。在课堂教学中，教师可以播放教学视频来激发学生的好奇心，让后让学生进行课后观看的写作。另外，也可以举行有意义的日记比赛，让学生将生活中的现象记录下来，并且将其在生活中积累的知识运用到平时的写作中，从而提高写作水平，提高学生的写作格局。例如，教师在讲解《果园机器人》一课时，可以在正式上课前，播放有关于机器人帮助人的视频，让学生对机器人有初步正确的认识，从而提高学生对于科学的兴趣。学生在朗读的过程中，可以体验到机器人带给果农的快乐，了解机器人是勤劳、听指挥的“好朋友”。对此，教师可以让学生构思自己心中的机器人，并将其写下来。这样就有效提高了学生的阅读以及写作水平。
在小学语文教学中，教师要以激励策略为教学出发点，突显学生主体性，激发学生的学习动力。同时，要抛弃传统的教学模式，丰富教学方式，调动课堂的教学氛围，并且要给予学生足够的自信心，增加学生的学习热情。总而言之，在课堂上从激励角度出发进行教学，可以提高学生学习信心，增强学生学习兴趣，从而提高教学质量，高效地完成教学目标。
参考文献：
[1]樊立卓.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的有机融合[J].新课程（上），2019（4）.
[2]蔡海丁.小学语文教学中阅读与写作教学融合的策略分析[J].新教育，2018（1）.
[3]林慧.小学语文教学中阅读与写作教学的融合探析[J].好家长，2018（8）.