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【内容摘要】合作学习是一种根据学本性原则展开初中英语口语教学的重要教学方式，该教学方式在初中生的语言表达能力培养方面具有重大作用。因此，初中英语教师应当重视教学活动的双边性，积极为学生创造合作学习的机会，提高初中生的英语口语水平。基于此，笔者从合作学习的内涵以及合作学习在初中英语口语中的具体应用进行了详细地阐述，希望能够提高初中生英语口语能力。
【关键词】初中英语 合作学习 口语教学
随着教育事业的不断发展，越来越多的初中英语教师将传统单边教学方式转变为了双边教学，他们在课堂中鼓励师生互动并且为学生提供了合作学习的机会，这就大大提高了初中英语课堂教学的效率。但是，尽管我国一部分初中英语教师已经意识到了合作学习对于学生英语口语能力的提高的重要意义并且将其灵活应用到了课堂教学当中，但是依旧有一部分初中英语教师对合作学习的理解过于狭隘，这就严重影响了初中生英语口语能力的提高。针对这种问题，初中英语教师应当加强对合作学习理论的探究，树立正确教学观念，提高初中生的英语口语教学效率。
一、合作学习的内涵
加强对合作学习内涵的理解有利于初中英语教师积极开展英语合作学习教学，提高初中英语课堂教学的效率。合作学习主要是指学生在一个小组里面共同探究、共同思考，最终达到小组共同目标。
根据调查显示，当前有一部分初中英语教师认为合作学习就是分组学习，这种错误的思想严重影响了初中英语课堂教学效率的提高。事实上，国内外很多学者都已经对合作学习进行了研究，美国强森教师认为合作学习并非单纯的分组学习，只有具备五大基本要素的才属于合作学习，即积极互赖、个人责任、团体历程、社会技巧、促进式互动。初中英语教师将合作学习应用到口语教学的时候应正确理解合作学习的含义和要素，然后真正实现高效的初中英语口语教学。
二、合作学习在初中英语口语课堂中的应用
合作学习在初中英语口语当中的灵活应用能够帮助初中生达到一个共同的目标。笔者根据自己多年从事英语教师的经历总结出了合作学习在英语口语课堂中的具体应用，内容如下。
1.合理分组是合作学习的重要保障
一节课的时间是有限的，想要将合作学习灵活应用到初中英语课堂教学当中，初中英语教师就应当提前做好分组工作。分组之前英语教师应当确定英语口语小组的人数。初中英语教师在决定小组人数的时候需根据教学的目标、班级的总人数。教学空间以及教学资源来确定。通常情况下，初中一个班级的学生在四十名左右，英语教师可以将全班学生分成9个或者十个小组，确保每一个小组4～5个人，这样子才能够为每位学生留出足够的口语交流时间。另外，教师还需要根据互补的原则分派学生。有的学生英语口语能力较强，而有的学生英语口语水平较弱，针对这种现象，初中英语教师可以根据互补的原则将两类学生分派在一起，组成一个小组，实现相互幫助，共同进步。
2.创设有趣的英语口语合作学习情境
根据调查可知，当前有一部分初中生不敢在别人面前说英语，他们非常害怕其他学生嘲笑自己，是因为他们没有感受到想要“说出口”的情境氛围。针对这种情况，初中英语教师应当为学生创设有趣的合作学习英语口语教学情境，营造浓烈的口语学习的氛围，让他们感受到这份浓浓的学习氛围，激励学生说出英语，并且大胆说，还要想要说。例如，当初中英语教师在讲解江苏译林版英语教材《Unit 3 Welcome to our school！》这部分知识的时候，教师可以将全班学生分成不同的小组，每一个小组选择一名小组长，小组长负责记录学生的回答情况。分好组以后，英语教师利用幻灯片为学生展示学校的不同景色，每一个小组需要选择一个景色来展开口语对话。再如，当初中英语教师在讲解《Unit 8 A green world》这部分知识的时候，为了提高学生的英语口语表达能力，英语教师可以提前准备好相关的精美图片和视频，使学生对“A green world”有一个直观的认识。当他们沉浸在老师所创设的绿色世界的时候，教师可以鼓励学生分小组谈谈自己对于“ A green world”的看法，激发学生想表达的情绪，最后由小组长汇报小组讨论的结果。创设有趣的教学情境可以缓解学生的紧张感，从而使其主动参与到英语口语交流中。
3.将合作学习与英语口语游戏结合起来
合作学习与英语口语游戏的结合有利于激发初中生的英语学习兴趣，提高初中英语课堂教学效率。根据调查可知，当前比较受学生欢迎的英语口语游戏有“你表演我猜”、“英语辩论赛”、“角色扮演”等，这些都有利于调动学生的口语表达积极性。例如，当学生学习完《Unit 8 A green world》这篇文章以后，英语教师可以将学生分成两个小组并让两个小组围绕“绿色世界，做好环保”的主题展开英语辩论，在辩论的过程中，初中生既加深了对环保的认识，又锻炼了他们的英语口语能力、逻辑思维能力和应变能力。再如，初中英语教师讲解《Project 1 My friend》这部分知识的时候，教师也可以鼓励学生通过合作学习的方式展开“你说我猜”的游戏。在游戏当中，一名学生用英语口语描述班级里某一位朋友，然后另一名学生负责猜。以上游戏的方式既活跃了初中英语课堂，增加了英语学习的乐趣，激发了学生参与口语学习的热情，又大大提高了学生的英语口语水平。
综上所述，合作学习是提高初中英语口语教学效率的重要措施。作为一名初中英语教师，他们应当认真研究合作学习的概念和应用方式，然后做好分组，为学生创设有趣的合作学习情境，最终提高初中生英语口语能力。
【参考文献】
[1]缪珊.“合作学习法”在英语口语教学中的应用[J].教育评论，2005（3）：112-114.
[2]毛锋.合作学习法之教学设计及其在英语口语教学中的应用[J].教学与管理， 2006（21）：130-132.
（作者单位：江苏省徐州市撷秀中学）
【关键词】初中英语 合作学习 口语教学
随着教育事业的不断发展，越来越多的初中英语教师将传统单边教学方式转变为了双边教学，他们在课堂中鼓励师生互动并且为学生提供了合作学习的机会，这就大大提高了初中英语课堂教学的效率。但是，尽管我国一部分初中英语教师已经意识到了合作学习对于学生英语口语能力的提高的重要意义并且将其灵活应用到了课堂教学当中，但是依旧有一部分初中英语教师对合作学习的理解过于狭隘，这就严重影响了初中生英语口语能力的提高。针对这种问题，初中英语教师应当加强对合作学习理论的探究，树立正确教学观念，提高初中生的英语口语教学效率。
一、合作学习的内涵
加强对合作学习内涵的理解有利于初中英语教师积极开展英语合作学习教学，提高初中英语课堂教学的效率。合作学习主要是指学生在一个小组里面共同探究、共同思考，最终达到小组共同目标。
根据调查显示，当前有一部分初中英语教师认为合作学习就是分组学习，这种错误的思想严重影响了初中英语课堂教学效率的提高。事实上，国内外很多学者都已经对合作学习进行了研究，美国强森教师认为合作学习并非单纯的分组学习，只有具备五大基本要素的才属于合作学习，即积极互赖、个人责任、团体历程、社会技巧、促进式互动。初中英语教师将合作学习应用到口语教学的时候应正确理解合作学习的含义和要素，然后真正实现高效的初中英语口语教学。
二、合作学习在初中英语口语课堂中的应用
合作学习在初中英语口语当中的灵活应用能够帮助初中生达到一个共同的目标。笔者根据自己多年从事英语教师的经历总结出了合作学习在英语口语课堂中的具体应用，内容如下。
1.合理分组是合作学习的重要保障
一节课的时间是有限的，想要将合作学习灵活应用到初中英语课堂教学当中，初中英语教师就应当提前做好分组工作。分组之前英语教师应当确定英语口语小组的人数。初中英语教师在决定小组人数的时候需根据教学的目标、班级的总人数。教学空间以及教学资源来确定。通常情况下，初中一个班级的学生在四十名左右，英语教师可以将全班学生分成9个或者十个小组，确保每一个小组4～5个人，这样子才能够为每位学生留出足够的口语交流时间。另外，教师还需要根据互补的原则分派学生。有的学生英语口语能力较强，而有的学生英语口语水平较弱，针对这种现象，初中英语教师可以根据互补的原则将两类学生分派在一起，组成一个小组，实现相互幫助，共同进步。
2.创设有趣的英语口语合作学习情境
根据调查可知，当前有一部分初中生不敢在别人面前说英语，他们非常害怕其他学生嘲笑自己，是因为他们没有感受到想要“说出口”的情境氛围。针对这种情况，初中英语教师应当为学生创设有趣的合作学习英语口语教学情境，营造浓烈的口语学习的氛围，让他们感受到这份浓浓的学习氛围，激励学生说出英语，并且大胆说，还要想要说。例如，当初中英语教师在讲解江苏译林版英语教材《Unit 3 Welcome to our school！》这部分知识的时候，教师可以将全班学生分成不同的小组，每一个小组选择一名小组长，小组长负责记录学生的回答情况。分好组以后，英语教师利用幻灯片为学生展示学校的不同景色，每一个小组需要选择一个景色来展开口语对话。再如，当初中英语教师在讲解《Unit 8 A green world》这部分知识的时候，为了提高学生的英语口语表达能力，英语教师可以提前准备好相关的精美图片和视频，使学生对“A green world”有一个直观的认识。当他们沉浸在老师所创设的绿色世界的时候，教师可以鼓励学生分小组谈谈自己对于“ A green world”的看法，激发学生想表达的情绪，最后由小组长汇报小组讨论的结果。创设有趣的教学情境可以缓解学生的紧张感，从而使其主动参与到英语口语交流中。
3.将合作学习与英语口语游戏结合起来
合作学习与英语口语游戏的结合有利于激发初中生的英语学习兴趣，提高初中英语课堂教学效率。根据调查可知，当前比较受学生欢迎的英语口语游戏有“你表演我猜”、“英语辩论赛”、“角色扮演”等，这些都有利于调动学生的口语表达积极性。例如，当学生学习完《Unit 8 A green world》这篇文章以后，英语教师可以将学生分成两个小组并让两个小组围绕“绿色世界，做好环保”的主题展开英语辩论，在辩论的过程中，初中生既加深了对环保的认识，又锻炼了他们的英语口语能力、逻辑思维能力和应变能力。再如，初中英语教师讲解《Project 1 My friend》这部分知识的时候，教师也可以鼓励学生通过合作学习的方式展开“你说我猜”的游戏。在游戏当中，一名学生用英语口语描述班级里某一位朋友，然后另一名学生负责猜。以上游戏的方式既活跃了初中英语课堂，增加了英语学习的乐趣，激发了学生参与口语学习的热情，又大大提高了学生的英语口语水平。
综上所述，合作学习是提高初中英语口语教学效率的重要措施。作为一名初中英语教师，他们应当认真研究合作学习的概念和应用方式，然后做好分组，为学生创设有趣的合作学习情境，最终提高初中生英语口语能力。
【参考文献】
[1]缪珊.“合作学习法”在英语口语教学中的应用[J].教育评论，2005（3）：112-114.
[2]毛锋.合作学习法之教学设计及其在英语口语教学中的应用[J].教学与管理， 2006（21）：130-132.
（作者单位：江苏省徐州市撷秀中学）