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在小学语文教学中，有一项重要的内容就是古诗词的教学。学好古诗词有利于学生情操的熏陶、想象力的培养和文化素养的提升。教学古诗词，教师应当按照古诗词所表达的内容，适时进行扩展，重新组合教学资源，降低古诗词学习的难度，提升学生古诗词学习的效果。
一、在学生了解诗人时实施扩展
唐朝诗人白居易提出了自己的文学主张，文章应该为时代而写，诗歌应该为时事而作。诗词中所表现出来的内容和思想感情关乎作者的人生阅历，表明了作者的世界观和人生观。因而学习每首诗词，我们就要研究作者所处的时代背景，研究作者的人生经历和思想感情，这可以让我们较为准确地把握作者诗词中所表现出的情感。教学古诗词，教师可以带领学生从了解作者开始进行适度扩展，在学生的古诗词积累上来一个飞跃，彰显古诗词教学的魅力。
例如，在教学苏教版《清平乐·村居》这首词时，可以先引导学生简单了解辛弃疾的生平，对其报国无门和壮志难酬的愁闷悲思有一个大概的感知，这样才能体会诗人描绘那种安逸、自在和宁静恬美的乡村生活的良苦用心，继而扩展到词人另外一首描写田园风光的词《西江月·夜行黄沙道中》，多媒体出示该词，带领学生进行朗读和簡单讲解后，可以提问：“你怎样看词中所表达的词人的思想感情？”抓住词人在词中的情感，研究词人那时的生活场景和描写乡间丰收的喜悦，寄寓人生哲理和思考的情感跃然纸上，给学生以强烈的震撼。到这里，学生可以深切体会到词人壮志未酬的愁闷悲思，对词的审美体验也就达到了一个新的境界。
二、在学生理解诗意时实施扩展
学习古诗词不能脱离作者当时所处的时代背景和诗人的情感心境。教学中，我们可以在教材中选择一些和所学内容意思相关的诗词进行扩展学习，深化对本课内容的理解。
例如，在教学苏教版《山行》这首诗时，作者杜牧依托红色枫林，展示给我们的是一幅动人的山林秋色图。语文教师在教学时，应首先带领学生感知诗中所描绘的动人场景，这样学生才能在诗中找出关键的词语和句子去体会作者所要表达的思想感情。学习中，教师应紧紧把握古诗词所要表现的主题特征，传授学生学习的方法，从深度和广度上带领学生积累知识，提升学生自学古诗词的能力。
三、在学生感悟意境时实施扩展
对古诗词的解读，需要找到诗词所表现出的意境并能融入其中，才能深刻体会诗词所表达的内涵。因而学生在理解诗的大意后，教师还应当引导学生品读玩味，展开想象的翅膀，深刻体味诗词的意境。
例如，在学习苏教版张志和的《渔歌子》时，多媒体展示《江雪》，让学生对比学习，这对古诗主旨的把握和意境的融入大有裨益。一经比较，学生就不难看出：《渔歌子》展示给我们的是渔夫优哉游哉、自由自在的生活情调，而《江雪》则是诗人怅然悲切情绪的深刻表现。这样的诗词教学使学生的视野开阔起来，也教会了学生运用比较法学习古诗词，对作品中所表现的意境也比较容易把握。
总之，教学古诗词，教师要引导学生进行适时扩展，才能带领学生遨游在知识的海洋，进而打造开放和充满活力的古诗词课堂。
（作者单位：江苏省如皋市石庄镇石庄小学）
（责任编辑 张 妤）
一、在学生了解诗人时实施扩展
唐朝诗人白居易提出了自己的文学主张，文章应该为时代而写，诗歌应该为时事而作。诗词中所表现出来的内容和思想感情关乎作者的人生阅历，表明了作者的世界观和人生观。因而学习每首诗词，我们就要研究作者所处的时代背景，研究作者的人生经历和思想感情，这可以让我们较为准确地把握作者诗词中所表现出的情感。教学古诗词，教师可以带领学生从了解作者开始进行适度扩展，在学生的古诗词积累上来一个飞跃，彰显古诗词教学的魅力。
例如，在教学苏教版《清平乐·村居》这首词时，可以先引导学生简单了解辛弃疾的生平，对其报国无门和壮志难酬的愁闷悲思有一个大概的感知，这样才能体会诗人描绘那种安逸、自在和宁静恬美的乡村生活的良苦用心，继而扩展到词人另外一首描写田园风光的词《西江月·夜行黄沙道中》，多媒体出示该词，带领学生进行朗读和簡单讲解后，可以提问：“你怎样看词中所表达的词人的思想感情？”抓住词人在词中的情感，研究词人那时的生活场景和描写乡间丰收的喜悦，寄寓人生哲理和思考的情感跃然纸上，给学生以强烈的震撼。到这里，学生可以深切体会到词人壮志未酬的愁闷悲思，对词的审美体验也就达到了一个新的境界。
二、在学生理解诗意时实施扩展
学习古诗词不能脱离作者当时所处的时代背景和诗人的情感心境。教学中，我们可以在教材中选择一些和所学内容意思相关的诗词进行扩展学习，深化对本课内容的理解。
例如，在教学苏教版《山行》这首诗时，作者杜牧依托红色枫林，展示给我们的是一幅动人的山林秋色图。语文教师在教学时，应首先带领学生感知诗中所描绘的动人场景，这样学生才能在诗中找出关键的词语和句子去体会作者所要表达的思想感情。学习中，教师应紧紧把握古诗词所要表现的主题特征，传授学生学习的方法，从深度和广度上带领学生积累知识，提升学生自学古诗词的能力。
三、在学生感悟意境时实施扩展
对古诗词的解读，需要找到诗词所表现出的意境并能融入其中，才能深刻体会诗词所表达的内涵。因而学生在理解诗的大意后，教师还应当引导学生品读玩味，展开想象的翅膀，深刻体味诗词的意境。
例如，在学习苏教版张志和的《渔歌子》时，多媒体展示《江雪》，让学生对比学习，这对古诗主旨的把握和意境的融入大有裨益。一经比较，学生就不难看出：《渔歌子》展示给我们的是渔夫优哉游哉、自由自在的生活情调，而《江雪》则是诗人怅然悲切情绪的深刻表现。这样的诗词教学使学生的视野开阔起来，也教会了学生运用比较法学习古诗词，对作品中所表现的意境也比较容易把握。
总之，教学古诗词，教师要引导学生进行适时扩展，才能带领学生遨游在知识的海洋，进而打造开放和充满活力的古诗词课堂。
（作者单位：江苏省如皋市石庄镇石庄小学）
（责任编辑 张 妤）