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摘 要：生物是初中阶段教育教学体系中的重要组成部分，初中生物教学不仅可以向学生传授基础知识、方法与技能，同时也可以有效发展学生的科学精神、创新意识和综合素养。在新课程改革全面实施的背景下，初中生物教学面临着全新的任务和更高的要求，所以传统单方面传输式的教学方法已然不能与现代化初中生物教学相适应，亟需进行转变与革新。基于此，本文将以从学生熟悉事物入手、加强生物实验教学、转变教师教学角色三个层面为出发点，全面地分析和研究新课改背景下初中生物教学的有效方法与科学策略。
关键词：新课改;初中生物教学;教学策略
新课程改革中强调教师要转变落后的教学行为和方法，改善学生被动学习的状态，倡导学生的自主、合作与探究学习，关注学生情感态度体验的优化与学习兴趣的充分激发，积极调整教学结构，提升教学的有效性，促进学生知识与能力的同步发展。然而，传统教学观念的影响仍然存在，当前仍有初中生物教师沿用落后的教学方式，导致生物教学的低质、低效，也在一定程度上阻碍了新课程改革的发展和推进。因此，初中生物教师应该顺应教育发展变革的趋势，积极转变思想观念，探索各种科学、先进、创新的方法与策略，以推进初中生物教学的改革与优化，最终收获理想的教学效果，落实培养人才的目标。
一、从学生熟悉的事物入手，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的动力与源泉，新课程改革中强调要让学生真正爱上学习，促进学生从“要我学”向“我要学”的转变。所以，初中生物教师应该以激发学生学习兴趣作为教学的首要任务。教师可以从学生熟悉的事物入手，积极地搜集各种与学生生活经验相关的素材和资源，巧妙地融入到课堂教学过程中，创设学生所熟悉的生活情境，促使学生感受生物的无处不在，体验生物的现实意义与应用价值，进而点燃学生的学习热情，促进学生产生浓厚的学习兴趣。
例如，在教授《食物中的营养物质》这部分知识时，本节课程的内容与生活有着紧密的联系，所以，为了激发学生们的学习兴趣，笔者在教学过程中，从学生们熟悉的事物入手。如，笔者让学生们说一说自己在日常生活中食用最多的食物有哪些？然后，根据学生们说出的食物对进行分析，让学生们认识到食物中富含的维生素以及营养等，通过这样的方式，不仅加快了学生的知识理解，同时还促进了学生在生活中养成良好饮食的习惯。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过从学生熟悉的事物入手，激发了学生的学习兴趣。
二、加强生物实验教学，调动学生实践积极性
实验是初中生物教学的重要组成部分，不仅可以强化学生对理论知识的理解，还能够促进学生的实践探究，培养学生的实践能力。所以，初中生物教师应该转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，给予实验教学充分的重视程度，积极组织和开展探究性、趣味性的生物实验教学活动，调动学生实验的积极性，并给予学生充足的实验时间和机会，促使学生可以自主设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，让学生完整地参与和经历整个实验过程，有效培养学生的科学态度与探究能力。
例如，在教授《植物细胞》这部分知识时，为了让学生们对植物细胞有更加深层的理解，笔者为学生们开展了实验教学。首先，笔者为学生们简单介绍了植物细胞的特点，让学生们初步形成对植物细胞的认识，然后，笔者再为学生们提供充足的实验时间，让学生们通过实验对植物细胞进行观察，进一步增强学生们对植物细胞的认识。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过加强生物实验教学，调动了学生的实践积极性，增强了学生的知识理解。
三、转变教师教学角色，构建融洽的课堂氛围
传统教学模式下，生物教师通常处于课堂的主导地位，教师并没有正确认识到自身所扮演的角色，导致课堂变成了教师单向传授和灌输的静态过程。因此，初中生物教师必须要转变传统的师生观念，将教学定位为交往和互动，将自身的教学角色由领导者、权威者变为引导者、组织者，以朋友的身份、亲切的话语来实现與学生的沟通、讨论与交流，构建起融洽、和谐的师生关系，营造更加民主、和谐的课堂教学氛围，消除学生紧张和抵触的情绪，促进学生的主动参与。
例如，在教授《神经系统的组成》这部分知识时，为了构建融洽的学习氛围，在上课过程中，笔者积极与学生们进行对话，通过对话的形式为学生们传授知识。通过对话的形式，笔者与学生之间的情感也得到了升华，班级氛围愈发融洽。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过转变教师教学角色，构建了融洽的课堂氛围。
总而言之，初中生物教学必须要随着新课程改革的推进和发展做出转变，才能够充分发挥出教育的功能和作用。因此，初中生物教师应该以新课程理念为指导，大胆思考与探索，通过从学生熟悉事物入手、加强生物实验教学、转变教师教学角色等策略的运用，来优化学生学习过程，激发学生学习潜能，最终实现初中生物教学实效性的提升。
参考文献：
[1]王秀娟.新课改背景下初中生物教学模式的创新研究[J].黑龙江科学，2019，10（07）：86-87.
[2]吴晓鑫.新课改下初中生物实验教学策略[J].当代教研论丛，2018（02）：68.
关键词：新课改;初中生物教学;教学策略
新课程改革中强调教师要转变落后的教学行为和方法，改善学生被动学习的状态，倡导学生的自主、合作与探究学习，关注学生情感态度体验的优化与学习兴趣的充分激发，积极调整教学结构，提升教学的有效性，促进学生知识与能力的同步发展。然而，传统教学观念的影响仍然存在，当前仍有初中生物教师沿用落后的教学方式，导致生物教学的低质、低效，也在一定程度上阻碍了新课程改革的发展和推进。因此，初中生物教师应该顺应教育发展变革的趋势，积极转变思想观念，探索各种科学、先进、创新的方法与策略，以推进初中生物教学的改革与优化，最终收获理想的教学效果，落实培养人才的目标。
一、从学生熟悉的事物入手，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的动力与源泉，新课程改革中强调要让学生真正爱上学习，促进学生从“要我学”向“我要学”的转变。所以，初中生物教师应该以激发学生学习兴趣作为教学的首要任务。教师可以从学生熟悉的事物入手，积极地搜集各种与学生生活经验相关的素材和资源，巧妙地融入到课堂教学过程中，创设学生所熟悉的生活情境，促使学生感受生物的无处不在，体验生物的现实意义与应用价值，进而点燃学生的学习热情，促进学生产生浓厚的学习兴趣。
例如，在教授《食物中的营养物质》这部分知识时，本节课程的内容与生活有着紧密的联系，所以，为了激发学生们的学习兴趣，笔者在教学过程中，从学生们熟悉的事物入手。如，笔者让学生们说一说自己在日常生活中食用最多的食物有哪些？然后，根据学生们说出的食物对进行分析，让学生们认识到食物中富含的维生素以及营养等，通过这样的方式，不仅加快了学生的知识理解，同时还促进了学生在生活中养成良好饮食的习惯。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过从学生熟悉的事物入手，激发了学生的学习兴趣。
二、加强生物实验教学，调动学生实践积极性
实验是初中生物教学的重要组成部分，不仅可以强化学生对理论知识的理解，还能够促进学生的实践探究，培养学生的实践能力。所以，初中生物教师应该转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，给予实验教学充分的重视程度，积极组织和开展探究性、趣味性的生物实验教学活动，调动学生实验的积极性，并给予学生充足的实验时间和机会，促使学生可以自主设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，让学生完整地参与和经历整个实验过程，有效培养学生的科学态度与探究能力。
例如，在教授《植物细胞》这部分知识时，为了让学生们对植物细胞有更加深层的理解，笔者为学生们开展了实验教学。首先，笔者为学生们简单介绍了植物细胞的特点，让学生们初步形成对植物细胞的认识，然后，笔者再为学生们提供充足的实验时间，让学生们通过实验对植物细胞进行观察，进一步增强学生们对植物细胞的认识。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过加强生物实验教学，调动了学生的实践积极性，增强了学生的知识理解。
三、转变教师教学角色，构建融洽的课堂氛围
传统教学模式下，生物教师通常处于课堂的主导地位，教师并没有正确认识到自身所扮演的角色，导致课堂变成了教师单向传授和灌输的静态过程。因此，初中生物教师必须要转变传统的师生观念，将教学定位为交往和互动，将自身的教学角色由领导者、权威者变为引导者、组织者，以朋友的身份、亲切的话语来实现與学生的沟通、讨论与交流，构建起融洽、和谐的师生关系，营造更加民主、和谐的课堂教学氛围，消除学生紧张和抵触的情绪，促进学生的主动参与。
例如，在教授《神经系统的组成》这部分知识时，为了构建融洽的学习氛围，在上课过程中，笔者积极与学生们进行对话，通过对话的形式为学生们传授知识。通过对话的形式，笔者与学生之间的情感也得到了升华，班级氛围愈发融洽。这样一来，在初中生物教学中，笔者通过转变教师教学角色，构建了融洽的课堂氛围。
总而言之，初中生物教学必须要随着新课程改革的推进和发展做出转变，才能够充分发挥出教育的功能和作用。因此，初中生物教师应该以新课程理念为指导，大胆思考与探索，通过从学生熟悉事物入手、加强生物实验教学、转变教师教学角色等策略的运用，来优化学生学习过程，激发学生学习潜能，最终实现初中生物教学实效性的提升。
参考文献：
[1]王秀娟.新课改背景下初中生物教学模式的创新研究[J].黑龙江科学，2019，10（07）：86-87.
[2]吴晓鑫.新课改下初中生物实验教学策略[J].当代教研论丛，2018（02）：68.