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摘 要：实验是生物学科中重要的组成部分，对学生生物素养的提升帮助极大。在本篇文章中，笔者就如何开展高中生物实验提出一些个人建议，促使学生能够在后续生物课堂中能够感受到生物实验的乐趣以及意义。
关键词：高中生物;实验创新;教学成果
传统生物课堂中，教师通常带领学生一一学习课本中的知识来应付各种考试，不仅形式单一，不利于学科的发展，还常常忽略实验的生物中作用，导致学生课堂学习兴致不高。新时代背景下，高中生物教师逐步开始重视实验教学，想要通过实验来实现学生的课堂主体地位，同时提升学生的实验兴趣以及动手能力，使之领悟到学习生物实验以及生物知识的意义。
一、激发学生好奇心，提高实验积极性
传统教学观念下，广大教师只注重知识的传授，忽略兴趣和能力的培养，更不懂得如何才能够提高学生在课堂中积极性。伴随着新课改的不断推进，高中生物教师开始注重学生实验兴趣的培养以及好奇心理的激发，并且课堂中提出了一些不同的实验教学方法，促使学生能够积极投身到实验活动中，并在实验中收獲更多的生物知识。高中生在感兴趣的生物实验氛围中，思维活跃和动手能力很强，更有利于其不断创新。
例如，学生在组织学生学习和探究“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验时，高中生物教师通过激发学生的好奇心来引导学生积极地参与到实验过程中。课上，教师道：“同学们，我们都知道糖、脂肪和蛋白质是物质组成的重要元素，对于我们人体来说十分重要，那有人知道什么物质中都含有这些物质吗？”学生立即列举出花生富含脂肪、鸡蛋富含蛋白质以及水果中富含糖类，教师顺势又问道：“既然大家列举出这么多例子，那有没有人知道如何通过实验来检测这些物质中是不是真的含有这三种物质呢？”学生的好奇心理也被激发出来，想要进一步验证刚才的举出的例子。教师随后展示出斐林试剂、碘液、苏丹Ⅲ溶液以及学生提出的一些常见的食物，安排他们利用三种试剂来进一步验证食物中所含的物质。高中生物教师通过问题来激发学生的好奇心并且调动其实验积极性，有效提升了他们的生物学习效率。
二、创设实验情境，培养学生创新意识
情境教学法作为一种高效的教学手段，对于学生和教师来说都很重要，教师可以通过创设教学情境来开展有趣的教学活动，学生可以将自己融入到教学情境中，进一步提升学习兴趣和效率。高中生物教师为了有效提升学生的实验操作技能以及创新意识，创设了实验教学情境，引导学生在积极参与实验过程中逐步提高生物创新意识，为其后续生物知识的探究打下坚实基础。
例如，学生在学习“绿叶中色素的提取和分离”一节时，高中生物教师通过创设实验教学情境有效提升了他们的实验创新意识。课上，教师道：“同学们，绿色植物想要进行光合作用，首先必须可以捕获光能，并将光能转化为自身所学要的化学能，但有时我们还常常见到绿叶变黄或者变白的场景，这是为什么？绿叶中到底含有哪些色素与植物的光合作用有关呢？”学生开始深深地思考这一问题，通过预习课本回答出了叶绿素a、叶黄素、类胡萝卜素、叶绿素b四种色素。教师顺势要求学生认真研读课本中给出的层析法将四种色素分离的内容，并且将实验进行进行改进和创新。学生通过思考和讨论后，有的人提出了将层析直条进行改进，换为圆形的层析纸片。高中生物教师鼓励学生按照自己的想法进行实验创新，使之从创新实验探究过程中逐步提高生物实验探究兴趣。
三、小组合作探究，锻炼学生实验操作技能
实验进行的形式有很多种，有个人自主完成的实验形式，也有学生以小组为单位共同完成的形式，两种不同的形式都能够有效提高学生的实验操作技能以及理解能力。高中生物教师在课堂中通常采用小组合作探究模式，促使学生几个人为以小组共同商讨某一实验设计方案，并且协力完成实验，深度理解生物知识。正所谓，团结起来力量大。学生在小组合作探究过程中，不仅团结意识和能力得到了进一步锻炼，而且实验操纵技能也到了不断提升，有效提高了生物实验学习效率。
例如，学生在学习“酶的特性”一节时，高中生物教师通过引导学生展开小组探究合作来锻炼他们科学思维以及提升其实验操作技能。课上，生物教师道：“同学们在电视中经常见到洗衣粉或者洗衣液的广告，有的品牌打出了加酶高效的广告招牌来吸引大众的眼光，酶到底有什么特性呢，接下来大家以小组为单位共同探究这个问题，并且尝试设计出实验探究方法来验证自己的观点。”学生经过思考以及看书知道了酶具有专一性、高效性特点，并且设计出对比实验想要展开进一步探究。生物教师随之根据学生提出的实验设计方案，为其准备了相应的实验材料，使之自主完成实验探究活动，有效提升了他们动手操作能力。
综上所述，在时代飞速发展背景下高中生物教师要高度重视实验教学，使课堂与教学发生翻天覆地般变化，使学生感悟到生物实验的兴趣，培养其生物核心素养以及锻炼他们生物实验思维，为之后续进行科学钻研打下坚实基础。
参考文献：
[1]李晓霞.高中生物实验教学现状及其策略探析[J].西部素质教育，2016（2）：158-158.
[2]吴长胜.生本理念下高中生物实验教学创新策略探析[J].数理化解题研究，2013（9）：55-55.
关键词：高中生物;实验创新;教学成果
传统生物课堂中，教师通常带领学生一一学习课本中的知识来应付各种考试，不仅形式单一，不利于学科的发展，还常常忽略实验的生物中作用，导致学生课堂学习兴致不高。新时代背景下，高中生物教师逐步开始重视实验教学，想要通过实验来实现学生的课堂主体地位，同时提升学生的实验兴趣以及动手能力，使之领悟到学习生物实验以及生物知识的意义。
一、激发学生好奇心，提高实验积极性
传统教学观念下，广大教师只注重知识的传授，忽略兴趣和能力的培养，更不懂得如何才能够提高学生在课堂中积极性。伴随着新课改的不断推进，高中生物教师开始注重学生实验兴趣的培养以及好奇心理的激发，并且课堂中提出了一些不同的实验教学方法，促使学生能够积极投身到实验活动中，并在实验中收獲更多的生物知识。高中生在感兴趣的生物实验氛围中，思维活跃和动手能力很强，更有利于其不断创新。
例如，学生在组织学生学习和探究“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验时，高中生物教师通过激发学生的好奇心来引导学生积极地参与到实验过程中。课上，教师道：“同学们，我们都知道糖、脂肪和蛋白质是物质组成的重要元素，对于我们人体来说十分重要，那有人知道什么物质中都含有这些物质吗？”学生立即列举出花生富含脂肪、鸡蛋富含蛋白质以及水果中富含糖类，教师顺势又问道：“既然大家列举出这么多例子，那有没有人知道如何通过实验来检测这些物质中是不是真的含有这三种物质呢？”学生的好奇心理也被激发出来，想要进一步验证刚才的举出的例子。教师随后展示出斐林试剂、碘液、苏丹Ⅲ溶液以及学生提出的一些常见的食物，安排他们利用三种试剂来进一步验证食物中所含的物质。高中生物教师通过问题来激发学生的好奇心并且调动其实验积极性，有效提升了他们的生物学习效率。
二、创设实验情境，培养学生创新意识
情境教学法作为一种高效的教学手段，对于学生和教师来说都很重要，教师可以通过创设教学情境来开展有趣的教学活动，学生可以将自己融入到教学情境中，进一步提升学习兴趣和效率。高中生物教师为了有效提升学生的实验操作技能以及创新意识，创设了实验教学情境，引导学生在积极参与实验过程中逐步提高生物创新意识，为其后续生物知识的探究打下坚实基础。
例如，学生在学习“绿叶中色素的提取和分离”一节时，高中生物教师通过创设实验教学情境有效提升了他们的实验创新意识。课上，教师道：“同学们，绿色植物想要进行光合作用，首先必须可以捕获光能，并将光能转化为自身所学要的化学能，但有时我们还常常见到绿叶变黄或者变白的场景，这是为什么？绿叶中到底含有哪些色素与植物的光合作用有关呢？”学生开始深深地思考这一问题，通过预习课本回答出了叶绿素a、叶黄素、类胡萝卜素、叶绿素b四种色素。教师顺势要求学生认真研读课本中给出的层析法将四种色素分离的内容，并且将实验进行进行改进和创新。学生通过思考和讨论后，有的人提出了将层析直条进行改进，换为圆形的层析纸片。高中生物教师鼓励学生按照自己的想法进行实验创新，使之从创新实验探究过程中逐步提高生物实验探究兴趣。
三、小组合作探究，锻炼学生实验操作技能
实验进行的形式有很多种，有个人自主完成的实验形式，也有学生以小组为单位共同完成的形式，两种不同的形式都能够有效提高学生的实验操作技能以及理解能力。高中生物教师在课堂中通常采用小组合作探究模式，促使学生几个人为以小组共同商讨某一实验设计方案，并且协力完成实验，深度理解生物知识。正所谓，团结起来力量大。学生在小组合作探究过程中，不仅团结意识和能力得到了进一步锻炼，而且实验操纵技能也到了不断提升，有效提高了生物实验学习效率。
例如，学生在学习“酶的特性”一节时，高中生物教师通过引导学生展开小组探究合作来锻炼他们科学思维以及提升其实验操作技能。课上，生物教师道：“同学们在电视中经常见到洗衣粉或者洗衣液的广告，有的品牌打出了加酶高效的广告招牌来吸引大众的眼光，酶到底有什么特性呢，接下来大家以小组为单位共同探究这个问题，并且尝试设计出实验探究方法来验证自己的观点。”学生经过思考以及看书知道了酶具有专一性、高效性特点，并且设计出对比实验想要展开进一步探究。生物教师随之根据学生提出的实验设计方案，为其准备了相应的实验材料，使之自主完成实验探究活动，有效提升了他们动手操作能力。
综上所述，在时代飞速发展背景下高中生物教师要高度重视实验教学，使课堂与教学发生翻天覆地般变化，使学生感悟到生物实验的兴趣，培养其生物核心素养以及锻炼他们生物实验思维，为之后续进行科学钻研打下坚实基础。
参考文献：
[1]李晓霞.高中生物实验教学现状及其策略探析[J].西部素质教育，2016（2）：158-158.
[2]吴长胜.生本理念下高中生物实验教学创新策略探析[J].数理化解题研究，2013（9）：55-55.