论文部分内容阅读
为了让学生在学习数学知识时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，在数学教学过程中加入并加强动手操作，把学生动手操作能力问题列为教改内容之一，突出它在基础教育中的重要地位是很有必要的。加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。当然，加强实际操作也成为教育工作者们越来越重视的一种教学活动，进而也成了课堂教学过程中的一个重要环节。
一、在多元只能教学中倡导动手操作，促进思维发展
我们说，学具操作既是一种动手活动，更是动脑的智力思维过程，是手脑结合并用、互相协调、互相作用的过程。现代社会需要创造性人才，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。数学具有抽象性，概念及术语繁多，学生容易混淆，在日常教学中，我们也发现，小学生对数学知识有时理解不深刻，也不会完全灵活运用。
二、运用多元智能教学法，通过动手操作，激发语言表述在培养学生的动手能力的同时也要训练学生的语言表达能力。鼓励学生大胆的说出自己的想法和解题思路，有表达才有交流。进而得知他们哪些地方概念模糊，哪些地方遇到思维障碍，哪些地方具有独特见解，让他们一起讨论和学习，形成一个同思考共投入的学习氛围，从而有利于学生的自主探究。肖伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。”数学课要善于为学生创设同学与同学之间互相交流对话的情景，集思广益，让情趣和智慧在对话交流的过程中闪光。通过互相探讨，以求获得更多的知识。
三、在多元智能教学法中，引导创造性操作，培养求新意识
创造性操作即学生能针对所要解决的数学问题，自己通过思考或与同学讨论，能创造性地设计操作过程来得出某一结论，获取有关知识，造性操作是操作中的较高层次，它是学生在很好地掌握所学知识的操作技能基础上，独立并富有创造性地探索数学知识的一条途径。
四、运用多元智能教学法，强化实践活动，提高学以致用
实践性是体验活动的重要特性。在实践活动中，人是主体，实践是客体，人的体验是于实践紧密联系在一起的。古语有云：“纸上得来终觉浅，习到闲时需躬行。”数学来源于生活，是生活的一部分。不能只让学生会做各种各样的习题，而是让学生去体会到数学的一种社会价值。数学教学不应只关心学生学会数学，而更应关注学生会学数学。动手操作只是一种手段，最终要达到理解数学基础只是和发展思维的目的。是为了培养学生养成观察事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立起联系，并且从生活中区体会一种数学思想，让学生去感悟数学的智慧与美。多为他们开辟放飞想象的空间，进而主动去动脑探索客观事物的规律，并学会解决生活中的实际问题，提高学生学习数学的综合能力。在我们身边的大千世界中蕴含着大量的数学信息，而数学在现实中也有着极为管饭的应用。给学生搭建一个广阔的了解知识和实践知识的平台，使学生能用数学的视角去观察社会；用数学思维去思考社会；用数学知识去服务社会。从书本的字里行间里，数字、图形的感性认识中走出来，到社会中去，到充满着已知和未知的广阔空间里去体验区实践去论证。把所学知识立体化，培养学生独立解决问题的能力，以达到引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念，进行简单的判断推理，逐步发展学生初步的逻辑思维。
由于实际操作是在现代教学理论的思想指导下进行的，把学生看做学习的主体，引导学生通过操作发现规律性知识。因此，在发展学生思维的同时，也培养了学生独立获取知识的能力。有效的促进了学生对数学本身的感受、领悟和欣赏；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用；体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性数学结。
一、在多元只能教学中倡导动手操作，促进思维发展
我们说，学具操作既是一种动手活动，更是动脑的智力思维过程，是手脑结合并用、互相协调、互相作用的过程。现代社会需要创造性人才，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。数学具有抽象性，概念及术语繁多，学生容易混淆，在日常教学中，我们也发现，小学生对数学知识有时理解不深刻，也不会完全灵活运用。
二、运用多元智能教学法，通过动手操作，激发语言表述在培养学生的动手能力的同时也要训练学生的语言表达能力。鼓励学生大胆的说出自己的想法和解题思路，有表达才有交流。进而得知他们哪些地方概念模糊，哪些地方遇到思维障碍，哪些地方具有独特见解，让他们一起讨论和学习，形成一个同思考共投入的学习氛围，从而有利于学生的自主探究。肖伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。”数学课要善于为学生创设同学与同学之间互相交流对话的情景，集思广益，让情趣和智慧在对话交流的过程中闪光。通过互相探讨，以求获得更多的知识。
三、在多元智能教学法中，引导创造性操作，培养求新意识
创造性操作即学生能针对所要解决的数学问题，自己通过思考或与同学讨论，能创造性地设计操作过程来得出某一结论，获取有关知识，造性操作是操作中的较高层次，它是学生在很好地掌握所学知识的操作技能基础上，独立并富有创造性地探索数学知识的一条途径。
四、运用多元智能教学法，强化实践活动，提高学以致用
实践性是体验活动的重要特性。在实践活动中，人是主体，实践是客体，人的体验是于实践紧密联系在一起的。古语有云：“纸上得来终觉浅，习到闲时需躬行。”数学来源于生活，是生活的一部分。不能只让学生会做各种各样的习题，而是让学生去体会到数学的一种社会价值。数学教学不应只关心学生学会数学，而更应关注学生会学数学。动手操作只是一种手段，最终要达到理解数学基础只是和发展思维的目的。是为了培养学生养成观察事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立起联系，并且从生活中区体会一种数学思想，让学生去感悟数学的智慧与美。多为他们开辟放飞想象的空间，进而主动去动脑探索客观事物的规律，并学会解决生活中的实际问题，提高学生学习数学的综合能力。在我们身边的大千世界中蕴含着大量的数学信息，而数学在现实中也有着极为管饭的应用。给学生搭建一个广阔的了解知识和实践知识的平台，使学生能用数学的视角去观察社会；用数学思维去思考社会；用数学知识去服务社会。从书本的字里行间里，数字、图形的感性认识中走出来，到社会中去，到充满着已知和未知的广阔空间里去体验区实践去论证。把所学知识立体化，培养学生独立解决问题的能力，以达到引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念，进行简单的判断推理，逐步发展学生初步的逻辑思维。
由于实际操作是在现代教学理论的思想指导下进行的，把学生看做学习的主体，引导学生通过操作发现规律性知识。因此，在发展学生思维的同时，也培养了学生独立获取知识的能力。有效的促进了学生对数学本身的感受、领悟和欣赏；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用；体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性数学结。