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一、要营造和谐氛围，激发探究兴趣
探究性学习是让学生在研究中实现知识的“再发现”。在教学中不仅要让学生掌握学科的基础知识，更要以学生现有的知识和生活经验为依据，培养学生独立获取知识的自学能力。那么在综合实践活动中首先要营造和谐氛围，激发探究兴趣，这是学生探究性学习的前提和基础。活动中，教师还要创设一种平等的师生关系，营造民主、和谐的教学氛围，使学生在无拘无束的气氛中积极地学习，在教师满心的期待中主动探究。这样做还能使学生的学习动机从“认知需要”变为“自我实现需要”，从而在学习中发挥自己的潜能。如：在选定“走进中秋”这个综合实践活动主题时，我就是放手让学生结合秋季特点和丰富的民族特色以及文化底蕴来进行探究选定的。正象同学们说的那样：以“走进中秋”为主题，能让我们品尝各种特色月饼，同时还可以让我们以此为载体，去了解更多的中华民族的历史文化，这也是选定这个主题的目的。之后的活动学生们就在兴趣的驱动下通过自己调查、体验、设计和创作完成了“中秋节的来历和传说”、“中秋节的民风民俗”、“中秋节的诗词祝语”、“中秋节的特色食品”、“中秋节的诗画作品”等学习任务。在主题研究过程中，我只是在材料的收集、怎样去调查以及收获的信息怎样处理做了参与和指导；其他环节我是和学生一起讨论、争论、研究的，让学生感受到我仅仅是其中一员，氛围民主和谐，兴趣浓厚热烈。当然我们还要注意倾听，要鼓动学生畅所欲言，打破权威，大胆设想，这样更能激发学生的探究意识和兴趣。
二、要利用多种形式，调动探究兴趣
在综合实践活动中通过丰富多彩的教学形式激发学生的学习兴趣，要尽量避免书本知识的机械传授，要解放学生的手脑，甚至他们的行为，让他们充分参与具体事物，调动他们的探究兴趣，形成学习上的主动。这里的多种形式可以是问题抢答，可以是小组竞赛，可以是信息发布，还可能是小设计、小发明、小制作等等。这些形式具有挑战性，贴近学生好奇、好动、好胜的心理特点，容易调动学生的参与意识。“走进中秋”为例，把问题抢答、小组竞赛作为前期活动，后期的成果发布，学生们选用的是文字资料，手抄报汇编，小品表演，绘画展示等多种形式，特别是利用月饼盒图案制作的立体诗画汇报和媒体网页图片展示，充分体现了学生的智慧和现代化信息手段的有效运用，让学生学到了许多从书本上无法学到的知识和技能。当然在教学中，还可以利用启发性的提问、追问等形式，激发学生的兴趣，使学生不断产生对事物的探索、发现、想象和表现的欲望，更广泛更深层次地参与到教学中来。教师还要从学生实际出发，在工具、材料的准备上给学生创造条件，任他们选用，激发他们的探究热情。
三、要精心设计主题，用好探究兴趣
精心设计活动主题，不仅可以刺激学生头脑的思维活动，还能发挥教师在教学中的主导作用，让学生用好已有的探究兴趣进行自主学习。因为活动主题能启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法和工具；活动主题还能启发他们知道做什么，怎么做，为什么这样做，让他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。不论是学生独立发现，还是教师指导发现，学生皆在主动参与中。如：在选择“放风筝”这个主题内容时，我们就“主题”的选定进行了研讨。在众多的建议中，最后定位于：“飞起的风筝”.这是师生共同探究，对比与“飞翔的风筝”而设计定位的。当学生因“飞起”和“飞翔”争论不休时，我则引导学生在“起”和“翔”二字上想一想、辩一辨，一个“起”，一个“翔”一字之差，意义何在。最后学生提出：“翔”让我们觉得高不可攀，无法精致，因为年龄和经验、经历有限；而“起”能让我们在不同层次上完成学习任务。我们学习风筝制作是一项运用数学、自然科学、美工知识，进行动手、动脑的实践活动，放风筝也是一项有利于学生身心发展的春季户外体育活动，不可能人人做的精、玩得好。由此，我们确定了本课主题是“飞起的风筝”。从活动过程看，学生不仅了解了风筝的历史；了解了风筝的制作技巧，而且自己也能制作简易风筝，他们还体验到动手制作带来的成功和喜悦。其结果，不仅让学生在玩中学到了知识，更重要的是培养了他们的探究能力，动手能力以及创造能力。
探究性学习是让学生在研究中实现知识的“再发现”。在教学中不仅要让学生掌握学科的基础知识，更要以学生现有的知识和生活经验为依据，培养学生独立获取知识的自学能力。那么在综合实践活动中首先要营造和谐氛围，激发探究兴趣，这是学生探究性学习的前提和基础。活动中，教师还要创设一种平等的师生关系，营造民主、和谐的教学氛围，使学生在无拘无束的气氛中积极地学习，在教师满心的期待中主动探究。这样做还能使学生的学习动机从“认知需要”变为“自我实现需要”，从而在学习中发挥自己的潜能。如：在选定“走进中秋”这个综合实践活动主题时，我就是放手让学生结合秋季特点和丰富的民族特色以及文化底蕴来进行探究选定的。正象同学们说的那样：以“走进中秋”为主题，能让我们品尝各种特色月饼，同时还可以让我们以此为载体，去了解更多的中华民族的历史文化，这也是选定这个主题的目的。之后的活动学生们就在兴趣的驱动下通过自己调查、体验、设计和创作完成了“中秋节的来历和传说”、“中秋节的民风民俗”、“中秋节的诗词祝语”、“中秋节的特色食品”、“中秋节的诗画作品”等学习任务。在主题研究过程中，我只是在材料的收集、怎样去调查以及收获的信息怎样处理做了参与和指导；其他环节我是和学生一起讨论、争论、研究的，让学生感受到我仅仅是其中一员，氛围民主和谐，兴趣浓厚热烈。当然我们还要注意倾听，要鼓动学生畅所欲言，打破权威，大胆设想，这样更能激发学生的探究意识和兴趣。
二、要利用多种形式，调动探究兴趣
在综合实践活动中通过丰富多彩的教学形式激发学生的学习兴趣，要尽量避免书本知识的机械传授，要解放学生的手脑，甚至他们的行为，让他们充分参与具体事物，调动他们的探究兴趣，形成学习上的主动。这里的多种形式可以是问题抢答，可以是小组竞赛，可以是信息发布，还可能是小设计、小发明、小制作等等。这些形式具有挑战性，贴近学生好奇、好动、好胜的心理特点，容易调动学生的参与意识。“走进中秋”为例，把问题抢答、小组竞赛作为前期活动，后期的成果发布，学生们选用的是文字资料，手抄报汇编，小品表演，绘画展示等多种形式，特别是利用月饼盒图案制作的立体诗画汇报和媒体网页图片展示，充分体现了学生的智慧和现代化信息手段的有效运用，让学生学到了许多从书本上无法学到的知识和技能。当然在教学中，还可以利用启发性的提问、追问等形式，激发学生的兴趣，使学生不断产生对事物的探索、发现、想象和表现的欲望，更广泛更深层次地参与到教学中来。教师还要从学生实际出发，在工具、材料的准备上给学生创造条件，任他们选用，激发他们的探究热情。
三、要精心设计主题，用好探究兴趣
精心设计活动主题，不仅可以刺激学生头脑的思维活动，还能发挥教师在教学中的主导作用，让学生用好已有的探究兴趣进行自主学习。因为活动主题能启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法和工具；活动主题还能启发他们知道做什么，怎么做，为什么这样做，让他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。不论是学生独立发现，还是教师指导发现，学生皆在主动参与中。如：在选择“放风筝”这个主题内容时，我们就“主题”的选定进行了研讨。在众多的建议中，最后定位于：“飞起的风筝”.这是师生共同探究，对比与“飞翔的风筝”而设计定位的。当学生因“飞起”和“飞翔”争论不休时，我则引导学生在“起”和“翔”二字上想一想、辩一辨，一个“起”，一个“翔”一字之差，意义何在。最后学生提出：“翔”让我们觉得高不可攀，无法精致，因为年龄和经验、经历有限；而“起”能让我们在不同层次上完成学习任务。我们学习风筝制作是一项运用数学、自然科学、美工知识，进行动手、动脑的实践活动，放风筝也是一项有利于学生身心发展的春季户外体育活动，不可能人人做的精、玩得好。由此，我们确定了本课主题是“飞起的风筝”。从活动过程看，学生不仅了解了风筝的历史；了解了风筝的制作技巧，而且自己也能制作简易风筝，他们还体验到动手制作带来的成功和喜悦。其结果，不仅让学生在玩中学到了知识，更重要的是培养了他们的探究能力，动手能力以及创造能力。