论文部分内容阅读
【摘要】语感，简单地说就是语言感知力，它是在长期的语言训练和语言运用中形成的一种迅速感悟、领会语言文字的能力。学生语感的高低直接影响着阅读教学的效果。在初中语文教学中，如何培养学生的语言感知能力呢？本文主要就这个问题进行探析。
【关键词】学生；语言感知；能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《语文课程标准》（2011年版）指出：“让学生具有独立阅读的能力……有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”在语文教学中，培养学生的语言感知力就是训练学生语言运用的奇妙、语言精髓的深刻洞察力，提高学生对文本的理解感悟力。因此，在初中语文教学中，教师要加强对学生语言感知能力的培养，使学生在阅读中对语言文字有自己的感知和体会，能读出自己的个性体验和感悟。下面将结合阅读教学实践就如何培养学生的语言感知能力谈谈自己的体会。
一、教师示范，熏陶语感
有效的范读，可以使文本内容与师生的情感产生共鸣，营造出一种极富感染力的教学氛围，激发学生强烈的朗读愿望，从而使学生自觉地融入到教学情境中，并且能够使学生在仔细倾听中学会朗读时如何把握语气、语调以及节奏快慢等，使学生在潜移默化中受到语言的感染和熏陶，激发学生“我要读”的愿望。
如在学习苏教版七年级《沁园春·雪》这首词时，就主要采用了范读的教学方式，在范读上阕写景部分内容，老师在朗读时着重把诗词中大气磅礴的气势读出来，在下阕朗读时用风流豪壮的语气来读，在教师的朗读中，学生仿佛看到了皑皑白雪的天山、雄伟的万里长城，在倾听中激发了学生对祖国大好河山的热爱。这首充满豪迈气势的诗词可以激发学生的朗读积极性，而且在倾听老师范读的过程中对于诗词在朗读时需要注意的语气、基调都有了充分的感知，使学生对于朗读要达到的目标有了初步的认识，在学生模仿过程中学会了一些朗读技巧和方法。
二、指导朗读，培养语感
叶圣陶先生曾经说过：“一篇作品读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩。”对于语文学习来说，学生如果对所学内容读得少，就不可能对教材内容有多么深刻的理解，更别提对语言有多么强的感知力了，只有对语言揣摩品味得透彻，才能真正促进学生语感的发展。语感并不是人先天就具有的，古往今来，我国历史上每一个有成就的文学家无一不是经过对所读内容反复吟诵培养了语感，最终取得巨大成就的。
如在学习苏教版七年级朱自清《春》这篇课文时，作者运用生动形象的语言描绘了春天的美景，字里行间流露了作者对春天的喜爱之情。在教学时，如果学生就课文简单阅读，根本不能领会作者所要表达的意图。老师在教学时，主要采用了让学生反复朗读品味语言的教学方法。首先让学生初读课文，对文中语言有个整体感知，理清作者思路和课文脉络，然后让学生再读课文，体会文中“写景状物，情境交融”的写作方法，最后再让学生就优美句段进行赏析、品味，从文章的字里行间体会作者对春的赞美，受到美的熏陶，而且在学生多次反复的阅读过程中加深了对课文内容的理解，有效地培养了学生的语言感知能力。
三、读写结合，内化语感
在学生语言感知能力的培养方面，教师如果能够结合课文内容特点把听说读写的言语练习和学生具体实践相结合，使学生把所学的书面语言逐渐转化为自己的语言，就可以使学生的语言感知能力在读写结合的具体实践中得到有效内化。
如在学习《繁星》这篇课文时，文中通过作者三次观看繁星的情况和自己感受的不同表达了自己对大自然的热爱，文章在描写时充分运用了排比、比喻、拟人等修辞手法，语言优美，是学生模仿练习的佳作。在教学时，老师是这样引导学生的：文中作者由于年龄和生活阅历的增长对星空有了不同的體验和感受，作为学生的你们家庭环境不同、个性不同，你们仔细观察过星空吗？当你在夜晚独自面对星空时，你看到了什么？又想到了什么？把你的感受写下来。此时的课堂练笔可以使学生内心的真实感受得以表达，在这种练笔的过程中，学生对文章中繁星的语言描写有了更深刻的感受，使语感得到内化，有效培养了学生的语言感知能力。
四、张扬个性，升华语感
良好的语言感知能力是极具个性的，而个性又与创造性是密不可分的，没有个性就更无从谈及创造性的培养，即使同一篇课文，不同的人的阅读感悟和理解，也不尽相同。莎士比亚曾经说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这句话充分说明了个性和创造性是密不可分的，语感作为体现人的思想的生命要素，首先就是人们个性的体现。因此，在语文教学中，教师要注重学生个性的发展，使学生在个性的发展中语言感知能力得到升华。
如在《我的叔叔于勒》这篇课文中，有的学生在读书时从菲利普夫妇的表现上认识到不要把希望寄托在别人身上，要靠自己努 力改变生活状况；有的学生从菲利普身上读出了他们的生活也不容易，他们也是处在社会的最底层；还有的学生从阅读中感受到了亲情的重要以及人与人之间应该互相关心……对于学生来说，由于人生观、价值观、世界观的不同，对文本的解读也不尽相同。因此，教师要尊重学生的独特感悟、体验，使学生在对文本的多元个性解读中张扬个性，升华语感。
综上所述，学生语感的培养是在长期的学习和实践中发展起来的。作为教师，要结合教材和学生年龄特点有针对性地对学生进行语言感知能力的培养，进而为学生语文素养的全面形成奠定
基础。
参考文献
[1]孙振燕.加强语感训练 提升语文素养[J].新课程（教研版），2009（11）.
[2]贺军.强化语感训练，提升语文素养——谈语文教学中语感的培养[J].考试周刊，2011（42）
（编辑：龙贤东）
【关键词】学生；语言感知；能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《语文课程标准》（2011年版）指出：“让学生具有独立阅读的能力……有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”在语文教学中，培养学生的语言感知力就是训练学生语言运用的奇妙、语言精髓的深刻洞察力，提高学生对文本的理解感悟力。因此，在初中语文教学中，教师要加强对学生语言感知能力的培养，使学生在阅读中对语言文字有自己的感知和体会，能读出自己的个性体验和感悟。下面将结合阅读教学实践就如何培养学生的语言感知能力谈谈自己的体会。
一、教师示范，熏陶语感
有效的范读，可以使文本内容与师生的情感产生共鸣，营造出一种极富感染力的教学氛围，激发学生强烈的朗读愿望，从而使学生自觉地融入到教学情境中，并且能够使学生在仔细倾听中学会朗读时如何把握语气、语调以及节奏快慢等，使学生在潜移默化中受到语言的感染和熏陶，激发学生“我要读”的愿望。
如在学习苏教版七年级《沁园春·雪》这首词时，就主要采用了范读的教学方式，在范读上阕写景部分内容，老师在朗读时着重把诗词中大气磅礴的气势读出来，在下阕朗读时用风流豪壮的语气来读，在教师的朗读中，学生仿佛看到了皑皑白雪的天山、雄伟的万里长城，在倾听中激发了学生对祖国大好河山的热爱。这首充满豪迈气势的诗词可以激发学生的朗读积极性，而且在倾听老师范读的过程中对于诗词在朗读时需要注意的语气、基调都有了充分的感知，使学生对于朗读要达到的目标有了初步的认识，在学生模仿过程中学会了一些朗读技巧和方法。
二、指导朗读，培养语感
叶圣陶先生曾经说过：“一篇作品读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩。”对于语文学习来说，学生如果对所学内容读得少，就不可能对教材内容有多么深刻的理解，更别提对语言有多么强的感知力了，只有对语言揣摩品味得透彻，才能真正促进学生语感的发展。语感并不是人先天就具有的，古往今来，我国历史上每一个有成就的文学家无一不是经过对所读内容反复吟诵培养了语感，最终取得巨大成就的。
如在学习苏教版七年级朱自清《春》这篇课文时，作者运用生动形象的语言描绘了春天的美景，字里行间流露了作者对春天的喜爱之情。在教学时，如果学生就课文简单阅读，根本不能领会作者所要表达的意图。老师在教学时，主要采用了让学生反复朗读品味语言的教学方法。首先让学生初读课文，对文中语言有个整体感知，理清作者思路和课文脉络，然后让学生再读课文，体会文中“写景状物，情境交融”的写作方法，最后再让学生就优美句段进行赏析、品味，从文章的字里行间体会作者对春的赞美，受到美的熏陶，而且在学生多次反复的阅读过程中加深了对课文内容的理解，有效地培养了学生的语言感知能力。
三、读写结合，内化语感
在学生语言感知能力的培养方面，教师如果能够结合课文内容特点把听说读写的言语练习和学生具体实践相结合，使学生把所学的书面语言逐渐转化为自己的语言，就可以使学生的语言感知能力在读写结合的具体实践中得到有效内化。
如在学习《繁星》这篇课文时，文中通过作者三次观看繁星的情况和自己感受的不同表达了自己对大自然的热爱，文章在描写时充分运用了排比、比喻、拟人等修辞手法，语言优美，是学生模仿练习的佳作。在教学时，老师是这样引导学生的：文中作者由于年龄和生活阅历的增长对星空有了不同的體验和感受，作为学生的你们家庭环境不同、个性不同，你们仔细观察过星空吗？当你在夜晚独自面对星空时，你看到了什么？又想到了什么？把你的感受写下来。此时的课堂练笔可以使学生内心的真实感受得以表达，在这种练笔的过程中，学生对文章中繁星的语言描写有了更深刻的感受，使语感得到内化，有效培养了学生的语言感知能力。
四、张扬个性，升华语感
良好的语言感知能力是极具个性的，而个性又与创造性是密不可分的，没有个性就更无从谈及创造性的培养，即使同一篇课文，不同的人的阅读感悟和理解，也不尽相同。莎士比亚曾经说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这句话充分说明了个性和创造性是密不可分的，语感作为体现人的思想的生命要素，首先就是人们个性的体现。因此，在语文教学中，教师要注重学生个性的发展，使学生在个性的发展中语言感知能力得到升华。
如在《我的叔叔于勒》这篇课文中，有的学生在读书时从菲利普夫妇的表现上认识到不要把希望寄托在别人身上，要靠自己努 力改变生活状况；有的学生从菲利普身上读出了他们的生活也不容易，他们也是处在社会的最底层；还有的学生从阅读中感受到了亲情的重要以及人与人之间应该互相关心……对于学生来说，由于人生观、价值观、世界观的不同，对文本的解读也不尽相同。因此，教师要尊重学生的独特感悟、体验，使学生在对文本的多元个性解读中张扬个性，升华语感。
综上所述，学生语感的培养是在长期的学习和实践中发展起来的。作为教师，要结合教材和学生年龄特点有针对性地对学生进行语言感知能力的培养，进而为学生语文素养的全面形成奠定
基础。
参考文献
[1]孙振燕.加强语感训练 提升语文素养[J].新课程（教研版），2009（11）.
[2]贺军.强化语感训练，提升语文素养——谈语文教学中语感的培养[J].考试周刊，2011（42）
（编辑：龙贤东）