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摘要：江苏省“十二五”教育教学改革纲要指示如何提高教学质量、提高学生学习效果已经成为普遍关注的问题，而学生课堂学习现存在的课堂学习内容、课堂教与学方式、课堂教学评价、课堂中的角色错位等问题不能适应素质教育要求，必须建立一种与课堂教学——学习模式完全不同的“课堂自主学习模式”。它包括建立自主学习意识、开展自主学习行为和进行自主学习评价与反馈，从而真正提高教学质量、提高学生课堂学习效果，培养学生各种能力，提高学习质量。
关键词：学习效果 自主学习模式 教学改革
一、构建高职学生课堂自主学习模式原因及必要性
教学是教育的基础，而教学最终要以学生学习效果作为重要的评价标准。在教学过程中“教”不是目的而只是使学生“学”到知识的途径之一，最终要归结到学生的吸收与应用上。而学生学习模式是决定学生学习效果的关键，课堂学习是培养学生学习模式的重要阵地，构建新型而有效的高职学生课堂学习模式为成为了重中之重。但是，在传统的教学模式与学生的学习模式中，学习效果并不理想。
1.1从课堂学习内容上看，教学内容不适应素质教育要求
“重智育轻德育”、“重知识轻能力”、“重主导轻主体”等现象比较严重，教师的内容“依葫芦画瓢”、“照本宣科”，许多学生在课堂上打瞌睡、分心，因为学习内容书上都有，考试前突击就可以了，学习效果当然无法体现达到理想状态。
二、高职学生课堂自主学习模式的外部影响因子
学生课堂自主学习模式会受到许多外部条件的影响，亦需要良好的外部条件保障而不仅仅是课堂上的几十分钟。其外部影响因子主要有：
2.1学习环境
包括生态、物质环境及学风、教风环境，如课堂教学的课室扩音设备、课室桌椅设置，图书馆规模，教学时间的安排，教学内容的设定，教风与学风的优良等等，都对学生是否能处太学习产生影响。
2.2学分制的建立与完善
以“厚基础、宽口径、强能力、高素质”为人才培养目标的学分制度的建立与完善，将是促进学生处太学习巨大动力。推进学分制改革为学生自主学习、个性发展提供更为广阔的空间。为了深化本科教育教学制度，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性。完善弹性学习制度，把教育的选择权交给学生，设立创新学分，以尊重学生个性、特长、爱好及全面发展为出发点，完善教学计划等。这些都是重要影响因素。
2.3引入的教学的竞争、评价、监督等机制
进行教师竞争上岗及学生选教师、学生选课程等都促进教学方法的改进、教学质量的提高，进而提高学生的课堂学习效果。如进行优秀课程评价、课堂教学质量评价、教学计划质量评价等，形成各个教学环节的质量标准。引入监督机制，教学管理制度实施，形成系统的教学质量监控制度。引入激励机制，形成积极向上的教学风气调动教师投入教学的积极性，使课堂教学质量及学生学习质量得到保障。
三、建立课堂自主学习模式的步骤及措施
3.1建立学生课堂自主学习意识
心理学认为人的行为起源于意识的指导。构建学生课堂自主学习模式首先要求建立学生课堂自主学习意识。可以从以下几方面进行：
1、建立自主学习“我要学”意识。刚开始学生可能还会习惯于传统的“填鸭式”教学方式，学生还会产生了很强的依赖性，教师要唤醒学生的潜在学习意识与学习动力。从传统课堂教学被动的“要我学”转变为“我要学”，使学生对学习课程产生兴趣，主动去寻找所要学的知识。“要我学”是封闭的、被动的、短暂的、局限的，而“我要学”则是开放的、主动的、终生的、无限的。
2、激发学生兴趣，实施教学民主，营造和谐的教学氛围
激发学生兴趣是最好的教师，学生有了动机、兴趣才能进行课堂学习活动。在课堂教学中，实施教学民主，以人为本的教学环境，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习模式的前提。解放传统学习的压力，让学生放松思想，落实学生在课堂上的主体地位。如教师可以轻松、幽默的话语，鼓励学生积极发言，为学生主动参与教学，创造良好的学习氛围，创造性地调动学生积极性，挖掘学生个人的个性潜能，从而促进学生在学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。
3.2开展这在课堂自主学习行为，培养学生自主学习的能力
1、学习目标的选择与确定。恰当的目标选择是一个学习过程良性循环的开始，合理科学的学习目标是课堂学习成功的开始，既是每个自主学习过程终结，又是下一个过程的出发点。设立学习目标要体现于学习者自主学习的能力及创新（创造）性。学生完成学习任务的方式、方法、思路以及对问题的认识等，并不一定按教科书或教师预定的轨道进行。教师在教学活动中要允许并鼓励学生设定学习目标的创造性，将它看做是学生创造力发展的必然结果和必要的表现形式。
3.3进行课堂自主学习反馈及评价
1、课堂学习结束后要进行有效的反馈及评价，包括教师对学生的评价、师生间评价、学生与学生之间的评价。学生要对学习目标、学习方法、学习过程、学习效果等自我监控和自我评估。因为仅仅靠他人来评估自己是不够的，学生必须有自我监控和自我评估学习成就的意识能力。建立自主学习质量评价体系，加强对自主学习的质量监控，要构建符合自主学习的质量评价体系，明确自主学习质量的评价方式。做到评价方式知识和能力的综合评价，是过程评价和终结评价的统一。
2、建立学生课堂自主学习各式档案，并进行档案袋评价又称文件夹评价。档案袋是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式，它是指（学生）将各种有关表现的材料收集起来，并进行分类及合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力状况或成就，兴起于20世纪80年代后期的美国是为了取代传统的标准。
参考文献
【1】 戴士弘，毕蓉 高职教改课程教学设计案例集【M】清华大学出版社 2009（4）
【2】 郝克明.关于大力发展职业教育的几个问题[N].中国教育报，2000—10—25.
【3】 李刚 实施高等教育创新的策略与措施【J】.学术交流，2011，（3）.
关键词：学习效果 自主学习模式 教学改革
一、构建高职学生课堂自主学习模式原因及必要性
教学是教育的基础，而教学最终要以学生学习效果作为重要的评价标准。在教学过程中“教”不是目的而只是使学生“学”到知识的途径之一，最终要归结到学生的吸收与应用上。而学生学习模式是决定学生学习效果的关键，课堂学习是培养学生学习模式的重要阵地，构建新型而有效的高职学生课堂学习模式为成为了重中之重。但是，在传统的教学模式与学生的学习模式中，学习效果并不理想。
1.1从课堂学习内容上看，教学内容不适应素质教育要求
“重智育轻德育”、“重知识轻能力”、“重主导轻主体”等现象比较严重，教师的内容“依葫芦画瓢”、“照本宣科”，许多学生在课堂上打瞌睡、分心，因为学习内容书上都有，考试前突击就可以了，学习效果当然无法体现达到理想状态。
二、高职学生课堂自主学习模式的外部影响因子
学生课堂自主学习模式会受到许多外部条件的影响，亦需要良好的外部条件保障而不仅仅是课堂上的几十分钟。其外部影响因子主要有：
2.1学习环境
包括生态、物质环境及学风、教风环境，如课堂教学的课室扩音设备、课室桌椅设置，图书馆规模，教学时间的安排，教学内容的设定，教风与学风的优良等等，都对学生是否能处太学习产生影响。
2.2学分制的建立与完善
以“厚基础、宽口径、强能力、高素质”为人才培养目标的学分制度的建立与完善，将是促进学生处太学习巨大动力。推进学分制改革为学生自主学习、个性发展提供更为广阔的空间。为了深化本科教育教学制度，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性。完善弹性学习制度，把教育的选择权交给学生，设立创新学分，以尊重学生个性、特长、爱好及全面发展为出发点，完善教学计划等。这些都是重要影响因素。
2.3引入的教学的竞争、评价、监督等机制
进行教师竞争上岗及学生选教师、学生选课程等都促进教学方法的改进、教学质量的提高，进而提高学生的课堂学习效果。如进行优秀课程评价、课堂教学质量评价、教学计划质量评价等，形成各个教学环节的质量标准。引入监督机制，教学管理制度实施，形成系统的教学质量监控制度。引入激励机制，形成积极向上的教学风气调动教师投入教学的积极性，使课堂教学质量及学生学习质量得到保障。
三、建立课堂自主学习模式的步骤及措施
3.1建立学生课堂自主学习意识
心理学认为人的行为起源于意识的指导。构建学生课堂自主学习模式首先要求建立学生课堂自主学习意识。可以从以下几方面进行：
1、建立自主学习“我要学”意识。刚开始学生可能还会习惯于传统的“填鸭式”教学方式，学生还会产生了很强的依赖性，教师要唤醒学生的潜在学习意识与学习动力。从传统课堂教学被动的“要我学”转变为“我要学”，使学生对学习课程产生兴趣，主动去寻找所要学的知识。“要我学”是封闭的、被动的、短暂的、局限的，而“我要学”则是开放的、主动的、终生的、无限的。
2、激发学生兴趣，实施教学民主，营造和谐的教学氛围
激发学生兴趣是最好的教师，学生有了动机、兴趣才能进行课堂学习活动。在课堂教学中，实施教学民主，以人为本的教学环境，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习模式的前提。解放传统学习的压力，让学生放松思想，落实学生在课堂上的主体地位。如教师可以轻松、幽默的话语，鼓励学生积极发言，为学生主动参与教学，创造良好的学习氛围，创造性地调动学生积极性，挖掘学生个人的个性潜能，从而促进学生在学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。
3.2开展这在课堂自主学习行为，培养学生自主学习的能力
1、学习目标的选择与确定。恰当的目标选择是一个学习过程良性循环的开始，合理科学的学习目标是课堂学习成功的开始，既是每个自主学习过程终结，又是下一个过程的出发点。设立学习目标要体现于学习者自主学习的能力及创新（创造）性。学生完成学习任务的方式、方法、思路以及对问题的认识等，并不一定按教科书或教师预定的轨道进行。教师在教学活动中要允许并鼓励学生设定学习目标的创造性，将它看做是学生创造力发展的必然结果和必要的表现形式。
3.3进行课堂自主学习反馈及评价
1、课堂学习结束后要进行有效的反馈及评价，包括教师对学生的评价、师生间评价、学生与学生之间的评价。学生要对学习目标、学习方法、学习过程、学习效果等自我监控和自我评估。因为仅仅靠他人来评估自己是不够的，学生必须有自我监控和自我评估学习成就的意识能力。建立自主学习质量评价体系，加强对自主学习的质量监控，要构建符合自主学习的质量评价体系，明确自主学习质量的评价方式。做到评价方式知识和能力的综合评价，是过程评价和终结评价的统一。
2、建立学生课堂自主学习各式档案，并进行档案袋评价又称文件夹评价。档案袋是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式，它是指（学生）将各种有关表现的材料收集起来，并进行分类及合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力状况或成就，兴起于20世纪80年代后期的美国是为了取代传统的标准。
参考文献
【1】 戴士弘，毕蓉 高职教改课程教学设计案例集【M】清华大学出版社 2009（4）
【2】 郝克明.关于大力发展职业教育的几个问题[N].中国教育报，2000—10—25.
【3】 李刚 实施高等教育创新的策略与措施【J】.学术交流，2011，（3）.