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在课堂上进行提问是一种非常常见的教学方式，它可以促进师生和生生互动。因此，我们在英语课堂上，也可以通过设计不同层次的问题，来调动学生们学习英语的积极性，主动性和创造性。当然，我们的问题要设计的得体、精巧，要能把学生们引入问题情境，激发他们的求知欲望，并要能激活他们的思维，并较好的提高课堂教学的效益。那么，我们该如何正确地进行英语课堂提问呢？
一、激趣式提问
只有有趣的东西才能吸引学生们的注意力，激发他们的求知欲望。因此，我们要从激发学生们的学习兴趣的角度去设计问题。用科学、生动的语言去引导他们积极思维，提高他们的智力，充分发挥他们的想象力。让他们在问题中，也能找到乐趣，也有成功的体验。
例如：在教学8A Unit 3 A day out Integrated skills时，我为了让学生们对所学内容感兴趣，展示一张姚明在赛场上身穿白色球衣的照片，让学生们感觉身临其境。T： Do you know who the man is？ S： Yes ， we do . He is Yaoming.T： Yes . He is one of the best basketball players in the world.Now he is in the final of the basketball competition.并告诉学生们姚明此刻正在篮球比赛的决赛中，从而教授final 一词。T：Now please answer my questions？ When is the basketball final？Where is the basketball final？What’s the price of the ticket？学生们听了这些的问题，就想立刻知道答案，他们的学习热情就被调动了起来，在接下来的回答讨论中，他们也会显得尤为认真。
二、突破难点提问
在英语教材中，有许多难点问题，学生们总是难以理解。如果我们针对这些难点，设置一些问题，可以启发他们进行思考，也能为他们突破难点提供路径、方法和思维的准备，也可以调动学生们后续性学习的积极性。
例如：在教学8A Unit 3 A day out Integrated skills时，为了突破本课的难点内容，我对学生们说： Now we have known something about the basketball
final， I think you would like to go to watch the matches with your partner . Can you talk about the trip with your partner according to the notes on Page
50. 1.Where shall we meet at 9.00 a.m. 2.When will the bus leave 3.What’s the price of the trip通过提问让学生们进一步巩固本课的听力部分，同时也可以训练学生们口头表达能力，也为本节课重点内容的学习作了知识上和情绪上的准备。
三、创设情景提问
情景教学在英语课上是经常用的，因为我们要为学生们创设真实或者半真实的情景，才能让他们更好的运用英语，才会让他们感受到英语氛围。因此，我们可以选用悬念式提问创设问题情境，这样可以捕捉学生们的注意力，激发他们的好奇心，使学生们产生跃跃欲试，急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。
例如：在教学8A Unit 3 A day out Integrated skills时，我为了介绍speak up 中对话的情境，以便学生们更好地理解对话内容，我对学生们说：Kitty’s cousin Linda will go back to the USA， Daniel and Kitty want to plan a big day out for her， they would like to visit somewhere in Beijing，but they don’t know where to go. Please listen to the tape and tell me where they will go.
在听完之后，让他们回答问题：1.Where will they go？ 2. Why won’t they go to the Great Wall ？ 3. Why won’t they go to the Palace Museum？在这样的情境中，让学生们回答问题，他们一方面觉得有话可说。觉得说的容易，另一方面也愿意去回答，乐意去说，自然也就主动的投入到本节课的学习中。
四、分层次提问
为了鼓励全体学生都积极地参与到课堂教学活动中，我们可以有意识地设计一些不同层次的问题。让所有学生都有机会回答问题，对于后进生，不论回答的对或错，我们都要鼓励他们敢于发表自己的看法，增强他们的自尊心与自信心；对于学习成绩较好、能力较强的学生，我们可以设置一些难度较大的问题，去训练他们的解题能力。这样可以激发所有学生求知的欲望，让他们积极、主动地进入学习状态之中，从而有效地培养他们的思维能力。
总之，好的提问，能激发学生们探究问题的兴趣，激活学生们的思维，引领他们在英语的世界中遨游。好的提问，还需要我们教师做个有心人，把问题设在重点处、关键处，疑难处，这样，才能充分地调动学生们的每一根神经，拨动他们的思维之弦，从而不断提高学生的英语课堂的教学效率。
一、激趣式提问
只有有趣的东西才能吸引学生们的注意力，激发他们的求知欲望。因此，我们要从激发学生们的学习兴趣的角度去设计问题。用科学、生动的语言去引导他们积极思维，提高他们的智力，充分发挥他们的想象力。让他们在问题中，也能找到乐趣，也有成功的体验。
例如：在教学8A Unit 3 A day out Integrated skills时，我为了让学生们对所学内容感兴趣，展示一张姚明在赛场上身穿白色球衣的照片，让学生们感觉身临其境。T： Do you know who the man is？ S： Yes ， we do . He is Yaoming.T： Yes . He is one of the best basketball players in the world.Now he is in the final of the basketball competition.并告诉学生们姚明此刻正在篮球比赛的决赛中，从而教授final 一词。T：Now please answer my questions？ When is the basketball final？Where is the basketball final？What’s the price of the ticket？学生们听了这些的问题，就想立刻知道答案，他们的学习热情就被调动了起来，在接下来的回答讨论中，他们也会显得尤为认真。
二、突破难点提问
在英语教材中，有许多难点问题，学生们总是难以理解。如果我们针对这些难点，设置一些问题，可以启发他们进行思考，也能为他们突破难点提供路径、方法和思维的准备，也可以调动学生们后续性学习的积极性。
例如：在教学8A Unit 3 A day out Integrated skills时，为了突破本课的难点内容，我对学生们说： Now we have known something about the basketball
final， I think you would like to go to watch the matches with your partner . Can you talk about the trip with your partner according to the notes on Page
50. 1.Where shall we meet at 9.00 a.m. 2.When will the bus leave 3.What’s the price of the trip通过提问让学生们进一步巩固本课的听力部分，同时也可以训练学生们口头表达能力，也为本节课重点内容的学习作了知识上和情绪上的准备。
三、创设情景提问
情景教学在英语课上是经常用的，因为我们要为学生们创设真实或者半真实的情景，才能让他们更好的运用英语，才会让他们感受到英语氛围。因此，我们可以选用悬念式提问创设问题情境，这样可以捕捉学生们的注意力，激发他们的好奇心，使学生们产生跃跃欲试，急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。
例如：在教学8A Unit 3 A day out Integrated skills时，我为了介绍speak up 中对话的情境，以便学生们更好地理解对话内容，我对学生们说：Kitty’s cousin Linda will go back to the USA， Daniel and Kitty want to plan a big day out for her， they would like to visit somewhere in Beijing，but they don’t know where to go. Please listen to the tape and tell me where they will go.
在听完之后，让他们回答问题：1.Where will they go？ 2. Why won’t they go to the Great Wall ？ 3. Why won’t they go to the Palace Museum？在这样的情境中，让学生们回答问题，他们一方面觉得有话可说。觉得说的容易，另一方面也愿意去回答，乐意去说，自然也就主动的投入到本节课的学习中。
四、分层次提问
为了鼓励全体学生都积极地参与到课堂教学活动中，我们可以有意识地设计一些不同层次的问题。让所有学生都有机会回答问题，对于后进生，不论回答的对或错，我们都要鼓励他们敢于发表自己的看法，增强他们的自尊心与自信心；对于学习成绩较好、能力较强的学生，我们可以设置一些难度较大的问题，去训练他们的解题能力。这样可以激发所有学生求知的欲望，让他们积极、主动地进入学习状态之中，从而有效地培养他们的思维能力。
总之，好的提问，能激发学生们探究问题的兴趣，激活学生们的思维，引领他们在英语的世界中遨游。好的提问，还需要我们教师做个有心人，把问题设在重点处、关键处，疑难处，这样，才能充分地调动学生们的每一根神经，拨动他们的思维之弦，从而不断提高学生的英语课堂的教学效率。