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摘 要：随着信息时代的到来，网络成为人们获取信息的重要渠道，也成为大学生常用的学习工具。近年来高校教育信息化进程稳步推进，促使大学生学习方式发生了明显改变。本文首先对传统学习方法与网络信息环境下的学习方法的优缺点进行比较分析，然后提出了从传统学习方式向网络信息环境下的新学习方式的转变策略。
关键词：网络环境；大学生；学习方法；改进
教育部在2012年出台的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中强调了要重视培养学生信息化环境下的学习能力，并指出关键在于改变学生的学习方式与习惯。传统的学习方式是学生在教室内被动接受知识，而在网络信息环境下大学生应该如何学习，以适应网络环境的新特点，为自己的终身学习打好基础。
一、大学生传统学习的优缺点分析
（一）优点分析
传统学习就是学生坐在教室内听教师上课，学生被动接受知识。这一学习方式具有易控性与生动性的优点。一是易控性，由教师根据教学大纲、教学计划等要求确定具体的教学目标，设计相应的教学方案，确保整个教学活动有条不紊地进行。同时，学习目标明确，一般不会偏离教学目标。二是生动性，教师通过严谨的板书、生动的讲解、形象的示范将知识点细化，并且教师的言行、眼神交流都会对学生有着一定的影响。这对提高学生的学习效果都大有益处。
（二）缺点分析
一是被动性，课堂上以教师讲授为主，学生被动听课。学什么、学多少、怎样学都是教师根据教学大纲与教学目标的要求确定的。这忽视了学生的主体地位，学生学习积极性不高，学习效果不理想。
二是孤立性，无论是课前预习、课堂学习、课后复习，学生都是一个孤立的个体，极少有机会与他人交流。即使交流也常限于熟悉的同伴之间。
三是封闭性，主要体现在两方面。一方面是学习内容的封闭性，均由教师提前确定好的。另一方面是学习时空的封闭性，学习时间与地点不可变更。
二、网络信息環境下大学生自主学习的优缺点
（一）优点分析
一是自由性，网络具有开放性与共享性的特点，因此，学生学习不受时空限制。
二是主体性，学生在网络环境下能够自主学习，突出了学生的主体地位，也能充分激发他们学习的积极性与创造性。
三是合作性，在自主学习过程中大学生可通过网络向教师、同学请教。同时，也可在网上寻找与自己志趣相投的同伴，相互交流学习。这有助于培养学生的团队意识与合作精神。
（二）缺点分析
一是不可控性，网络环境下的学习缺少教师的监督，主要依赖于学生的自觉性与主动性。网上信息量庞大，学习资源良莠不齐、鱼龙混杂。这需要学生自主去鉴别、筛选有用的信息。但由于大学生的认知能力、辨析水平还相对欠缺，加上世界观、人生观与价值观方面还不够成熟，难以对网上的海量信息做出正确的选择。一些不良信息还可能影响大学生正确的人生观与价值观的形成，导致他们信仰缺失。
二是低效性，由于网络环境下大学生开展学习时会受到一些不可控因素的干扰，造成学习的低效性。一方面网络世界里面的信息五彩缤纷，新奇有趣，加上大学生自控能力与社会经验的欠缺，他们极易忽视学习而利用网络去娱乐。另一方面，海量的网络信息极易让大学生陷入“知识旋涡”的困境，不知如何正确筛选信息，或者筛选信息超量。这势必会造成学习效率下降。
三、网络环境下大学生学习方式的改进策略
（一）学生层面
首先，要转变传统的学习观念，随着网络时代的到来，网络让学习变得更加便捷。因此，学生要将传统的学习方式与网络学习方式相结合，达到优势互补，从而提高自己的学习能力。
其次，要设定学习目标，并为之努力。通过网络课程、远程课程、收索引擎等学习各种知识，并养成良好的网络学习习惯。
最后，大学生要注意培养自己的IT能力，即信息技术能力。通过将信息技术作为获取知识、自主探究、合作学习、讨论交流的工具，提高学习效率。
（二）教师层面
教师应引导学生正确利用网络开展资料收集与网上学习。通过设置网上学习任务，让学生完成预习、作业、课外阅读等学习任务，将网络资源变成重要的学习辅助工具。同时，教师应创设一个智能化、自由的学习环境，放手让大学生去自主探究、合作学习，教师可给予必要的指导。为了促进大学生的终身学习，教师还应积极应用新的教学策略与教学方法来进行网络教研，提高网络教育水平。在课堂教学中可提出一些问题，让学生利用网络自己寻找答案，以培养学生获取信息的能力。
（三）学校层面
从高校来说，应从三方面来为学生营造良好的网络学习环境。首先，完善网络硬件设施。在资金允许的前提下加强硬件设施建设，为学生提供一个好的网络学习环境。主要的硬件设施包括多媒体教室、语音室、网络教室、数字图书馆、虚拟实验室等。其次，为学生提供丰富的网络学习资源，购买精品的学习资料，丰富学校图书馆电子资源。同时，引导学生合理利用电子期刊、教育网站、在线数据库来学习。最后，学校还应构建适宜的网络学习环境。可按照武法提教授提出的网络学习环境的设计理念来建设网络学习环境。武教授认为网络学习环境由下列几大要素构成，分别是基于网络的智能教学系统，基于网络的交流与协作系统，基于网络的教学评价系统，基于网络的辅助工具系统、基于网络题库的测试系统等。因此，可根据上述理念来创设网络学习环境，帮助大学生达到预定的学习目标。
总之，随着网络信息时代的到来，对大学生的学习方式造成了极大的影响。对此，高校要充分认识到传统学习与网络学习的优缺点，实现二者的有机结合，起到取长补短，优势互补的作用。同时，教师要对大学生的学习方法、学习目标加以引导，让大学生的学习方式更加科学、合理，促使学习效率的提高。
参考文献：
[1]洪如霞，胡海.网络环境下大学生自主学习与传统学习的差异分析[J].中国成人教育，2011，23（10）：98-100.
[2]王钰，张勇，章翔.网络时代下大学生学习方式改变及策略研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014，11（5）：158-159.
[3]王洋.网络信息环境下大学生学习方式转变策略研究[J].轻工科技，2016，31（8）：165-166.
[4]吴嘉仪，吴方曦，张思羽.网络时代下大学生学习方式探析[J].中国社会，2016，7（12）：98-99.
关键词：网络环境；大学生；学习方法；改进
教育部在2012年出台的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中强调了要重视培养学生信息化环境下的学习能力，并指出关键在于改变学生的学习方式与习惯。传统的学习方式是学生在教室内被动接受知识，而在网络信息环境下大学生应该如何学习，以适应网络环境的新特点，为自己的终身学习打好基础。
一、大学生传统学习的优缺点分析
（一）优点分析
传统学习就是学生坐在教室内听教师上课，学生被动接受知识。这一学习方式具有易控性与生动性的优点。一是易控性，由教师根据教学大纲、教学计划等要求确定具体的教学目标，设计相应的教学方案，确保整个教学活动有条不紊地进行。同时，学习目标明确，一般不会偏离教学目标。二是生动性，教师通过严谨的板书、生动的讲解、形象的示范将知识点细化，并且教师的言行、眼神交流都会对学生有着一定的影响。这对提高学生的学习效果都大有益处。
（二）缺点分析
一是被动性，课堂上以教师讲授为主，学生被动听课。学什么、学多少、怎样学都是教师根据教学大纲与教学目标的要求确定的。这忽视了学生的主体地位，学生学习积极性不高，学习效果不理想。
二是孤立性，无论是课前预习、课堂学习、课后复习，学生都是一个孤立的个体，极少有机会与他人交流。即使交流也常限于熟悉的同伴之间。
三是封闭性，主要体现在两方面。一方面是学习内容的封闭性，均由教师提前确定好的。另一方面是学习时空的封闭性，学习时间与地点不可变更。
二、网络信息環境下大学生自主学习的优缺点
（一）优点分析
一是自由性，网络具有开放性与共享性的特点，因此，学生学习不受时空限制。
二是主体性，学生在网络环境下能够自主学习，突出了学生的主体地位，也能充分激发他们学习的积极性与创造性。
三是合作性，在自主学习过程中大学生可通过网络向教师、同学请教。同时，也可在网上寻找与自己志趣相投的同伴，相互交流学习。这有助于培养学生的团队意识与合作精神。
（二）缺点分析
一是不可控性，网络环境下的学习缺少教师的监督，主要依赖于学生的自觉性与主动性。网上信息量庞大，学习资源良莠不齐、鱼龙混杂。这需要学生自主去鉴别、筛选有用的信息。但由于大学生的认知能力、辨析水平还相对欠缺，加上世界观、人生观与价值观方面还不够成熟，难以对网上的海量信息做出正确的选择。一些不良信息还可能影响大学生正确的人生观与价值观的形成，导致他们信仰缺失。
二是低效性，由于网络环境下大学生开展学习时会受到一些不可控因素的干扰，造成学习的低效性。一方面网络世界里面的信息五彩缤纷，新奇有趣，加上大学生自控能力与社会经验的欠缺，他们极易忽视学习而利用网络去娱乐。另一方面，海量的网络信息极易让大学生陷入“知识旋涡”的困境，不知如何正确筛选信息，或者筛选信息超量。这势必会造成学习效率下降。
三、网络环境下大学生学习方式的改进策略
（一）学生层面
首先，要转变传统的学习观念，随着网络时代的到来，网络让学习变得更加便捷。因此，学生要将传统的学习方式与网络学习方式相结合，达到优势互补，从而提高自己的学习能力。
其次，要设定学习目标，并为之努力。通过网络课程、远程课程、收索引擎等学习各种知识，并养成良好的网络学习习惯。
最后，大学生要注意培养自己的IT能力，即信息技术能力。通过将信息技术作为获取知识、自主探究、合作学习、讨论交流的工具，提高学习效率。
（二）教师层面
教师应引导学生正确利用网络开展资料收集与网上学习。通过设置网上学习任务，让学生完成预习、作业、课外阅读等学习任务，将网络资源变成重要的学习辅助工具。同时，教师应创设一个智能化、自由的学习环境，放手让大学生去自主探究、合作学习，教师可给予必要的指导。为了促进大学生的终身学习，教师还应积极应用新的教学策略与教学方法来进行网络教研，提高网络教育水平。在课堂教学中可提出一些问题，让学生利用网络自己寻找答案，以培养学生获取信息的能力。
（三）学校层面
从高校来说，应从三方面来为学生营造良好的网络学习环境。首先，完善网络硬件设施。在资金允许的前提下加强硬件设施建设，为学生提供一个好的网络学习环境。主要的硬件设施包括多媒体教室、语音室、网络教室、数字图书馆、虚拟实验室等。其次，为学生提供丰富的网络学习资源，购买精品的学习资料，丰富学校图书馆电子资源。同时，引导学生合理利用电子期刊、教育网站、在线数据库来学习。最后，学校还应构建适宜的网络学习环境。可按照武法提教授提出的网络学习环境的设计理念来建设网络学习环境。武教授认为网络学习环境由下列几大要素构成，分别是基于网络的智能教学系统，基于网络的交流与协作系统，基于网络的教学评价系统，基于网络的辅助工具系统、基于网络题库的测试系统等。因此，可根据上述理念来创设网络学习环境，帮助大学生达到预定的学习目标。
总之，随着网络信息时代的到来，对大学生的学习方式造成了极大的影响。对此，高校要充分认识到传统学习与网络学习的优缺点，实现二者的有机结合，起到取长补短，优势互补的作用。同时，教师要对大学生的学习方法、学习目标加以引导，让大学生的学习方式更加科学、合理，促使学习效率的提高。
参考文献：
[1]洪如霞，胡海.网络环境下大学生自主学习与传统学习的差异分析[J].中国成人教育，2011，23（10）：98-100.
[2]王钰，张勇，章翔.网络时代下大学生学习方式改变及策略研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014，11（5）：158-159.
[3]王洋.网络信息环境下大学生学习方式转变策略研究[J].轻工科技，2016，31（8）：165-166.
[4]吴嘉仪，吴方曦，张思羽.网络时代下大学生学习方式探析[J].中国社会，2016，7（12）：98-99.