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摘 要：思政教育在高职院校中正在深入开展，在学生思想道德水平不断提高的背景下，学生又表现出了一些心理方面的问题，因此有必要将心理教育融入思政教育当中，促进学生心理水平提高。文章针对当前高职学生在心理方面表现出的一些问题，然后阐述了将心理教育渗透到思政教育的一些措施方法，以供参考。
关键词：高职；思政教育；心理教育；问题；渗透措施
教育事业的不断进步要求在学生教育上需要加强思想品行方面的教育活动，让学生在提升文化知识水平的同时实现自身思想道德修养的提高。但是在实际的教育活动，学生又表现出了一些心理方面的问题，而在思政教育中尚未有效涉及学生心理方面的教育，这就导致学生出现的心理问题得不到及时有效的解决。因此，需要将心理教育纳入到思政教育之中，对学生的心理加强建设。
一、当前高职院校学生表现出的心理问题
就目前的实际情况而言，高职院校学生在学习、生活中表现出了不少的问题，具体而言，具有表现在以下几个方面。
（一）高职学生呈现出了心理脆弱的问题
心理脆弱是指高职学生在学习或是生活中遇到一些问题或是困难时，不能坚强勇敢的面对，往往表现的很脆弱，很容易放弃。这一问题的出现，造成学生在学习上出现消极的问题。比如有的学生在考英语四级的时候，一时失败便开始“打退堂鼓”，之后再也不参加英语四级考试。这样脆弱的心理必然导致学生在初入社会之后难以适应社会的高压力，无法取得长足發展。
（二）高职学生呈现出了心理复杂化的问题
现代社会互联网的普及使得高职学生具有多种了解资讯的途径，学生在日常的学习和生活中受到各种思想理念的影响，进而在心理上表现出了复杂化的特点。具体来说就是学生缺乏明晰清楚的核心思想，心理情况随着时间的推移而不断发生变化，比如有的学生一时对认为学习是将来发展的基础，一时又觉得学习无用。这种心理上的改变归根结底是学生心理素质不过硬，没有形成坚定的心理素质。
（三）心理亚健康状态普遍
通过对高职学生的调研发现，许多学生心理健康水平都处在亚健康的状态，存在很多负面因素对学生心理形成制约禁锢。比如影视作品中的暴力、色情元素给高职学生造成心理上的不良影响，现实生活中的某些社会负面现象导致学生在心理上产生负面情绪，等。学生心理亚健康的问题虽然暂时不会产生什么后果，但是长期下去则难以估计了。因此，必须通过心理教育转变学生的心理状态，让学生更加阳光积极的学习和生活。
二、心理教育渗透到思政教育的措施方法
（一）在思政教育中创设专门的心理教育板块
思政教育作为高职院校的一项教育工作，目前已经得到了多方面的重视，因此可以将其作为基础，将心理教育渗透其中。而具体做法就是在思政教育中增设一个心理教育的板块，并且将心理教育的教师纳入到思政教育的整体工作队伍之中，由其专门展开心理教育。同时，还需要将心理教育的整体规划纳入到思政教育的范畴，从整体上合理搭配思政教育和心理教育。首先，思政教育工作者要认识到心理教育的重要意义，然后编制详细的心理教育纳入思政教育的工作计划，上报给学院获得批准，从形式上将心理教育归入到思政教育当中。其次，在工作计划的制定上，要将心理教育和思政教育同等重视，针对学生存在的心理脆弱、复杂化和亚健康等问题，编制合理的工作计划。如针对学生心理脆弱的问题，就可以编制一个挫折教育的方案，设置一些挫折让学生进行体验，并且鼓励学生完成对挫折的克服，通过这样一个过程提高学生的心理强度，使其能够在生活、学习中勇敢面对困难。
（二）将思政教育与心理教育结合起来
除了在思政教育中创设心理教育的专门板块，还需进一步在思政教育中融入心理教育，将二者结合起来。比如在思政课程的教学中，教师就可以融入一些和心理教育相关的理论或是案例。或者是在思政思想的宣讲中迁移到心理方面，让学生能够切实形成理解。比如在向学生渗透服务精神的时候，教师可以将现实中某些长期服务人民的实际案例引入到教育中，向学生传达出服务人民的思想理念。同时可以由此引申，长期服务人民在心理上体现出了坚强勇敢的品质，面对家人的不理解、面对他人的质疑，依然可以毅然决然的坚持自身的理念。由此让学生认识到，要做好一件事情，在遭遇困难和阻碍的时候，要坚持不放弃，不管他人的阻止或是嘲讽，本着自己的初心继续，那么才能得到成功。
（三）构建思政—心理档案深化教育工作
在思政教育中渗透心理教育，还需要建立起专门的教育档案，对学生的思想品德和心理水平的变化进行记录跟踪，以便加强教育活动的针对性。具体而言，首先要针对每个学生进行思政—心理档案的建档，根据学生的现状建立基础档案。其次，在进行教育的过程中，要对学生思政、心理方面的变化做好记录。比如在心理教育上，就可以不定期通過心理问卷调查的形式对学生进行心理调查，了解学生当前的心理状态，并做好档案记录。再经过一段时间之后，可以再次对学生进行心理问卷调查，通过对比前后两次的调查结果，就可以清楚得出学生在心理上的变化，以便调整优化后续的心理教育工作。同时需要注意的是，学生心理水平和思政水平往往是相互关联的，二者同高同低。因此在实际中需要将思想教育和心理教育方面的信息综合到一个档案上，由此就形成了思政-心理档案。要加强对学生的心理教育，也可以通过分析学生档案中的思政部分，了解学生在思想道德上的变化，为心理教育提供辅助。
三、结束语
将心理教育渗透到思政教育中，对于高职院校学生的培养具有极其重要的意义。当前高职学生在心理方面还存在一些问题，这就凸显出了此项工作的重要性。因此需要在思政教育中增设心理教育板块，在思政教育中迁移心理教育以及构建思政—心理教育档案，确保心理教育切实开展，消除学生的心理问题。
参考文献：
[1]洪嘉.高职思政教育应注重人文关怀与心理疏导[J].文学教育（下），2016（10）.
[2]王红.高职思政教育工作人文关怀和心理疏导融入探讨[J].宿州教育学院学报，2015（05）.
[3]葛灿.论五年制高职学生心理健康教育与思政教育的结合[J].改革与开放，2012（20）.
作者简介：
谢业凤（1976.11—），女，湖南石门人，本科学历，政工师，研究方向：思想政治教育，就业创业教育。
关键词：高职；思政教育；心理教育；问题；渗透措施
教育事业的不断进步要求在学生教育上需要加强思想品行方面的教育活动，让学生在提升文化知识水平的同时实现自身思想道德修养的提高。但是在实际的教育活动，学生又表现出了一些心理方面的问题，而在思政教育中尚未有效涉及学生心理方面的教育，这就导致学生出现的心理问题得不到及时有效的解决。因此，需要将心理教育纳入到思政教育之中，对学生的心理加强建设。
一、当前高职院校学生表现出的心理问题
就目前的实际情况而言，高职院校学生在学习、生活中表现出了不少的问题，具体而言，具有表现在以下几个方面。
（一）高职学生呈现出了心理脆弱的问题
心理脆弱是指高职学生在学习或是生活中遇到一些问题或是困难时，不能坚强勇敢的面对，往往表现的很脆弱，很容易放弃。这一问题的出现，造成学生在学习上出现消极的问题。比如有的学生在考英语四级的时候，一时失败便开始“打退堂鼓”，之后再也不参加英语四级考试。这样脆弱的心理必然导致学生在初入社会之后难以适应社会的高压力，无法取得长足發展。
（二）高职学生呈现出了心理复杂化的问题
现代社会互联网的普及使得高职学生具有多种了解资讯的途径，学生在日常的学习和生活中受到各种思想理念的影响，进而在心理上表现出了复杂化的特点。具体来说就是学生缺乏明晰清楚的核心思想，心理情况随着时间的推移而不断发生变化，比如有的学生一时对认为学习是将来发展的基础，一时又觉得学习无用。这种心理上的改变归根结底是学生心理素质不过硬，没有形成坚定的心理素质。
（三）心理亚健康状态普遍
通过对高职学生的调研发现，许多学生心理健康水平都处在亚健康的状态，存在很多负面因素对学生心理形成制约禁锢。比如影视作品中的暴力、色情元素给高职学生造成心理上的不良影响，现实生活中的某些社会负面现象导致学生在心理上产生负面情绪，等。学生心理亚健康的问题虽然暂时不会产生什么后果，但是长期下去则难以估计了。因此，必须通过心理教育转变学生的心理状态，让学生更加阳光积极的学习和生活。
二、心理教育渗透到思政教育的措施方法
（一）在思政教育中创设专门的心理教育板块
思政教育作为高职院校的一项教育工作，目前已经得到了多方面的重视，因此可以将其作为基础，将心理教育渗透其中。而具体做法就是在思政教育中增设一个心理教育的板块，并且将心理教育的教师纳入到思政教育的整体工作队伍之中，由其专门展开心理教育。同时，还需要将心理教育的整体规划纳入到思政教育的范畴，从整体上合理搭配思政教育和心理教育。首先，思政教育工作者要认识到心理教育的重要意义，然后编制详细的心理教育纳入思政教育的工作计划，上报给学院获得批准，从形式上将心理教育归入到思政教育当中。其次，在工作计划的制定上，要将心理教育和思政教育同等重视，针对学生存在的心理脆弱、复杂化和亚健康等问题，编制合理的工作计划。如针对学生心理脆弱的问题，就可以编制一个挫折教育的方案，设置一些挫折让学生进行体验，并且鼓励学生完成对挫折的克服，通过这样一个过程提高学生的心理强度，使其能够在生活、学习中勇敢面对困难。
（二）将思政教育与心理教育结合起来
除了在思政教育中创设心理教育的专门板块，还需进一步在思政教育中融入心理教育，将二者结合起来。比如在思政课程的教学中，教师就可以融入一些和心理教育相关的理论或是案例。或者是在思政思想的宣讲中迁移到心理方面，让学生能够切实形成理解。比如在向学生渗透服务精神的时候，教师可以将现实中某些长期服务人民的实际案例引入到教育中，向学生传达出服务人民的思想理念。同时可以由此引申，长期服务人民在心理上体现出了坚强勇敢的品质，面对家人的不理解、面对他人的质疑，依然可以毅然决然的坚持自身的理念。由此让学生认识到，要做好一件事情，在遭遇困难和阻碍的时候，要坚持不放弃，不管他人的阻止或是嘲讽，本着自己的初心继续，那么才能得到成功。
（三）构建思政—心理档案深化教育工作
在思政教育中渗透心理教育，还需要建立起专门的教育档案，对学生的思想品德和心理水平的变化进行记录跟踪，以便加强教育活动的针对性。具体而言，首先要针对每个学生进行思政—心理档案的建档，根据学生的现状建立基础档案。其次，在进行教育的过程中，要对学生思政、心理方面的变化做好记录。比如在心理教育上，就可以不定期通過心理问卷调查的形式对学生进行心理调查，了解学生当前的心理状态，并做好档案记录。再经过一段时间之后，可以再次对学生进行心理问卷调查，通过对比前后两次的调查结果，就可以清楚得出学生在心理上的变化，以便调整优化后续的心理教育工作。同时需要注意的是，学生心理水平和思政水平往往是相互关联的，二者同高同低。因此在实际中需要将思想教育和心理教育方面的信息综合到一个档案上，由此就形成了思政-心理档案。要加强对学生的心理教育，也可以通过分析学生档案中的思政部分，了解学生在思想道德上的变化，为心理教育提供辅助。
三、结束语
将心理教育渗透到思政教育中，对于高职院校学生的培养具有极其重要的意义。当前高职学生在心理方面还存在一些问题，这就凸显出了此项工作的重要性。因此需要在思政教育中增设心理教育板块，在思政教育中迁移心理教育以及构建思政—心理教育档案，确保心理教育切实开展，消除学生的心理问题。
参考文献：
[1]洪嘉.高职思政教育应注重人文关怀与心理疏导[J].文学教育（下），2016（10）.
[2]王红.高职思政教育工作人文关怀和心理疏导融入探讨[J].宿州教育学院学报，2015（05）.
[3]葛灿.论五年制高职学生心理健康教育与思政教育的结合[J].改革与开放，2012（20）.
作者简介：
谢业凤（1976.11—），女，湖南石门人，本科学历，政工师，研究方向：思想政治教育，就业创业教育。