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摘 要： 语文课堂是师生共同成长的舞台。在语文课堂上，要实现优质轻负、高效低耗，构筑以学生自主学习实践为主线的高效课堂，第一， 要不断提升教师素养、磨炼课堂教学战术、研究教学法，让课堂教学因为专业而高效；第二，要还语文的本真色彩，把语文还给学生；第三，跳出课堂看课程，跳出成绩看成长；第四，语文课堂教学要注意把握好教学的深度与宽度。
关键词： 语文高效课堂 教学艺术 学生自主 探究合作 成就感
很多研究教学法的著作最核心的观点都是教师在课堂教学中应以学生为主体、为中心。这本来无可厚非，但关键是什么样的教育才是以学生为主体的教育呢？如果说语文在一定程度上成了教化的工具，脱离了语文的单纯，脱离了学生的喜好。随之而产生的课堂现状，无不让人揪心：紧张的课业，心灵空虚的学生早没了读书的热情和欲望，在教师用讲问分析以推进学生对课文的解读过程中，学生只能是简单应答、被动配合，根本无法达到“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的状态。教师、学生的生命能源处于“高耗”状态，于提高学生的语文素养无补。
要想改变这种现状，就必须打造精彩而高效的课堂，语文高效课堂的出路在哪里？我认为只有学生喜爱的、乐于接受的课堂教育，才称得上是以学生为主体的教育，才能称得上高效课堂。精彩而高效的课堂，永远离不开有智慧的教师和好学的学生，一个教得有情趣，一个学得有味道，课堂因为有情趣而精彩，课堂因为有味道而高效。
一、不断提高教师素养，磨炼课堂教学战术，研究教学法，让课堂教学因为专业而高效。
学高为师，身正为范。随着社会的不断发展，教师应不断更新自身的知识素养。现在独生子女的教育，是一个新课题，他们有任性自私的一面，但更多的是他们有自己的新思维与新观点，他们富有创造性与个性鲜明，他们是这个时代的生力军。老师要摸清学情，针对学生特点，采取合适的教法，让学生在课堂上充分展现自己。这就需要语文老师不仅具备基本的知识素养，更需要教师不断创新教学方法，改进课堂教学艺术，传统的讲授式很难让学生在课堂上打起精神。要打造好的课堂，不仅要雕琢课堂，而且应该在备课上下足工夫，需要教师在学习诊断上具有科学性，就需要学生在复习上具有系统性。尤其要注意对各个教学环节进行理性解剖，然后对其进行科学组合，用结构的、系统的方法分析与架构课堂教学，协调好“教什么”与“怎么教”的矛盾冲突，增强学生的成就感。
二、还语文的本真色彩，把语文还给学生。
语文其实是一门很美的学科，语文教师就是在耕耘这份美，让语文教学回归本真。不要过分追求知识点的解剖，将一篇文章分解得支离破碎，而要教会学生站在时代的高度，以个性的眼光整体阅读文本，欣赏文本，感受文本带给学生的人性美，让学生徜徉在美好的精神愉悦里。这就需要语文教师在不断拓宽自身知识面的同时，以自身魅力吸引学生，以文化的经典感染学生。在课堂教学中要让学生通过朗读、分角色演示、个人辩论等形式，不断激发学生学习语文的积极性，提高学生的自主学习能力，进一步强化学习效果。
三、跳出课堂看课程，跳出成绩看成长。
教师应从学科课程的角度系统规划课堂，从学生成长的角度长远培养，让学生自身践行高效课堂。要相信学生，解放学生，利用学生，发展学生，寻找课改的新方法和新出路。需要教师采取不同教学艺术，促进学生发展。可采取一系列的相关措施。
1.采取小组合作方式，放手给学生自主探究，不断激发学生的上进心，充分发掘学生的原动力。因为每个学生都有向善、好学的天性，都有上进心，只是程度有强弱，持续时间分短长而已。教师换一种学生感兴趣的方式或喜欢的内容，只要培养正当，挖掘潜能到位、富有长久的学习语文的兴趣，学生就会学得投入，“比、拼、赶、超”的意识就能养成。
2.让学生充分展现自己的个性，紧扣学生的表现欲，感受语文课堂的成就感与荣誉感，以小组促竞争。若把学生的表现欲激发出来，那么课堂想不活跃都难。在整个教学过程中，面对学生的表现欲，教师要做到收放自如，动静适宜，张弛有度。
3.教师要在课堂教学过程中，建立自身对于学生的评价系统及考核机制，老师善于合理地肯定学生，及时挖掘学生的闪光点，让学生产生荣誉感，荣誉感是一种强大的精神力量，也是一个人不断进步的动力。同时要让学生看到自身为团队带来的这种荣耀，激发学生的合作学习，培养合作意识。
4.在小组合作学习过程中，要正确对待学生的个性差异。传统的学习方式缺少学生间的横向沟通，不利于学生之间优势互补，资源共享，教师要巧妙运用差异，让学生在“取长”中拓展自己，在“补短”后帮助别人，让学生掌握更多学习语文的方式与策略。
四、语文课堂教学要注意把握教学的深度与宽度。
语文教师教学不要面面俱到，这样会导致学生在课堂上抓不住重点，教师要善于根据学生在课堂上的表现，发掘学生存在的不足，调整自身教学重点，解决学生存在的问题才是教学的成功之处。要根据学情不断调整自身教学的深度与宽度，合理安排课堂结构，真正把“教什么”与“怎么教”落实到位，取得理想的课堂教学效果。
总之，语文课堂是师生共同成长的舞台。在语文课堂上，要实现优质轻负、高效低耗，构筑以学生自主学习实践为主线的“高效课堂”。
参考文献
[1]蒋成瑀，主编.特级教师教学案例精编.北京：语文出版社，2002.
[2]秦训刚，蒋红森，主编.高中语文课程标准教师读本.武汉：华中师范大学出版社，2003.10.
[3]周湘浙，张宝臣.课堂教学艺术新编[M].兰州：兰州大学出版社，2006.7.
关键词： 语文高效课堂 教学艺术 学生自主 探究合作 成就感
很多研究教学法的著作最核心的观点都是教师在课堂教学中应以学生为主体、为中心。这本来无可厚非，但关键是什么样的教育才是以学生为主体的教育呢？如果说语文在一定程度上成了教化的工具，脱离了语文的单纯，脱离了学生的喜好。随之而产生的课堂现状，无不让人揪心：紧张的课业，心灵空虚的学生早没了读书的热情和欲望，在教师用讲问分析以推进学生对课文的解读过程中，学生只能是简单应答、被动配合，根本无法达到“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的状态。教师、学生的生命能源处于“高耗”状态，于提高学生的语文素养无补。
要想改变这种现状，就必须打造精彩而高效的课堂，语文高效课堂的出路在哪里？我认为只有学生喜爱的、乐于接受的课堂教育，才称得上是以学生为主体的教育，才能称得上高效课堂。精彩而高效的课堂，永远离不开有智慧的教师和好学的学生，一个教得有情趣，一个学得有味道，课堂因为有情趣而精彩，课堂因为有味道而高效。
一、不断提高教师素养，磨炼课堂教学战术，研究教学法，让课堂教学因为专业而高效。
学高为师，身正为范。随着社会的不断发展，教师应不断更新自身的知识素养。现在独生子女的教育，是一个新课题，他们有任性自私的一面，但更多的是他们有自己的新思维与新观点，他们富有创造性与个性鲜明，他们是这个时代的生力军。老师要摸清学情，针对学生特点，采取合适的教法，让学生在课堂上充分展现自己。这就需要语文老师不仅具备基本的知识素养，更需要教师不断创新教学方法，改进课堂教学艺术，传统的讲授式很难让学生在课堂上打起精神。要打造好的课堂，不仅要雕琢课堂，而且应该在备课上下足工夫，需要教师在学习诊断上具有科学性，就需要学生在复习上具有系统性。尤其要注意对各个教学环节进行理性解剖，然后对其进行科学组合，用结构的、系统的方法分析与架构课堂教学，协调好“教什么”与“怎么教”的矛盾冲突，增强学生的成就感。
二、还语文的本真色彩，把语文还给学生。
语文其实是一门很美的学科，语文教师就是在耕耘这份美，让语文教学回归本真。不要过分追求知识点的解剖，将一篇文章分解得支离破碎，而要教会学生站在时代的高度，以个性的眼光整体阅读文本，欣赏文本，感受文本带给学生的人性美，让学生徜徉在美好的精神愉悦里。这就需要语文教师在不断拓宽自身知识面的同时，以自身魅力吸引学生，以文化的经典感染学生。在课堂教学中要让学生通过朗读、分角色演示、个人辩论等形式，不断激发学生学习语文的积极性，提高学生的自主学习能力，进一步强化学习效果。
三、跳出课堂看课程，跳出成绩看成长。
教师应从学科课程的角度系统规划课堂，从学生成长的角度长远培养，让学生自身践行高效课堂。要相信学生，解放学生，利用学生，发展学生，寻找课改的新方法和新出路。需要教师采取不同教学艺术，促进学生发展。可采取一系列的相关措施。
1.采取小组合作方式，放手给学生自主探究，不断激发学生的上进心，充分发掘学生的原动力。因为每个学生都有向善、好学的天性，都有上进心，只是程度有强弱，持续时间分短长而已。教师换一种学生感兴趣的方式或喜欢的内容，只要培养正当，挖掘潜能到位、富有长久的学习语文的兴趣，学生就会学得投入，“比、拼、赶、超”的意识就能养成。
2.让学生充分展现自己的个性，紧扣学生的表现欲，感受语文课堂的成就感与荣誉感，以小组促竞争。若把学生的表现欲激发出来，那么课堂想不活跃都难。在整个教学过程中，面对学生的表现欲，教师要做到收放自如，动静适宜，张弛有度。
3.教师要在课堂教学过程中，建立自身对于学生的评价系统及考核机制，老师善于合理地肯定学生，及时挖掘学生的闪光点，让学生产生荣誉感，荣誉感是一种强大的精神力量，也是一个人不断进步的动力。同时要让学生看到自身为团队带来的这种荣耀，激发学生的合作学习，培养合作意识。
4.在小组合作学习过程中，要正确对待学生的个性差异。传统的学习方式缺少学生间的横向沟通，不利于学生之间优势互补，资源共享，教师要巧妙运用差异，让学生在“取长”中拓展自己，在“补短”后帮助别人，让学生掌握更多学习语文的方式与策略。
四、语文课堂教学要注意把握教学的深度与宽度。
语文教师教学不要面面俱到，这样会导致学生在课堂上抓不住重点，教师要善于根据学生在课堂上的表现，发掘学生存在的不足，调整自身教学重点，解决学生存在的问题才是教学的成功之处。要根据学情不断调整自身教学的深度与宽度，合理安排课堂结构，真正把“教什么”与“怎么教”落实到位，取得理想的课堂教学效果。
总之，语文课堂是师生共同成长的舞台。在语文课堂上，要实现优质轻负、高效低耗，构筑以学生自主学习实践为主线的“高效课堂”。
参考文献
[1]蒋成瑀，主编.特级教师教学案例精编.北京：语文出版社，2002.
[2]秦训刚，蒋红森，主编.高中语文课程标准教师读本.武汉：华中师范大学出版社，2003.10.
[3]周湘浙，张宝臣.课堂教学艺术新编[M].兰州：兰州大学出版社，2006.7.