论文部分内容阅读
摘 要：初中物理教育教学要从实际出发开展信息化教学，有效合理运用信息化手段，采用适合教学的应用策略，实现多媒体技术与物理的互通与整合，彻底改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，为学生制订完善的教学计划与目标，让学生正确认识物理知识、现象与规律，积极、主动地进行学习，提升信息化能力和水平。本文基于初中物理教学与信息技术的整合实践展开论述。
关键词：初中物理教学;信息技术;整合实践
引言
初中物理教学与信息技术的整合是教学改革的必然趋势，也是转变我们教师教学方式的重要途径，更是提高学生学习效率，培养学生自主学习能力的重要手段。作为新时代物理教师，我们当重视信息技术在课堂教学中的应用，与时俱进、持续创新，不断探索出更多有利于提高物理教学效率的新方法、新模式。
1 初中物理教学现状
九年义务教育初中阶段是学生思维形成的关键阶段，在这个黄金时期中，学生由幼稚、懵懂的小学阶段，向着成熟方向发展，因此，在这个阶段设置物理这门教学课程，专业教师不仅要有传道授业解惑的理论基础，还要肩负起担任培养学生创新等思维的重任。但是就初中物理教学实际情况来看，由于受中国传统教育理念的熏陶，部分教师目前难以接受新兴教育观念，很难及时做出调整。具体体现在：首先，全面推行教育改革的时间相对较短，教学方式的转变情况并不理想;其次，角色的固化，大多数人认为课堂是以教师为主的“灌输式”、“填鸭式”课程，而忽略了学生的主动性;最后，初中物理实验课程教学的弱化，教师本可以借助实验课程增强学生的记忆，激发学生对物理世界的探索动机，但是，部分老师为了应试教育，只强调考点，让学生死记硬背，弱化了实践能力，很大程度上打击了学生的积极性，导致了学生学习效率低下。总而言之，目前单一陈旧的教学方式现状严重限制了教学质量的提高，亟待部分老师教学方式的进一步创新与探讨。
2 初中物理教学与信息技术整合实践价值
2.1利用信息技术，提高学生预习效率
能够广泛应用于教育中的信息技术是多样化的，比如微课也可称之为一种信息技术、网络学习平台也是信息技术的体现。而无论是微课还是网络学习平台其应用于教学之中与传统教学模式最大的区别在于：一是拓宽了学生学习空间;二是打破了时间限制，而这种价值体现于预习中。學生可以利用课余时间自己登陆网络学习平台预习新课内容，也可以观看微课提前预习新课内容。
2.2提高学生的课堂参与度
信息技术具备声像结合、图文并茂、情景交融、人机交互的特征，而这些特征正是学生喜闻乐见的。因此，初中物理教学中教师可以利用信息技术的特征吸引学生的注意力，使学生集中全部精力，积极投身于课堂学习，进而提高其在课堂上的参与性，促进教学活动顺利展开。
2.3利用信息技术，促进学生自主学习
培养学生自主学习能力，提高学生学习积极性乃新课改对每一位教师提出的任务。学好物理，不仅需要教师的引导，更需要学生的积极配合，只有当学生真正对物理产生兴趣，愿意积极主动投入到物理知识探索之中，其才能真正走进物理世界。故此，我们在教学实践中应用信息技术，引导学生自主学习。
3 物理教学中整合信息技术的建议
3.1教学方式创新方面
随着信息技术进一步融入到现代教育领域中，完全改变了传统的“填鸭式”、“题海式”、“灌输式”等教学方式。而教学方式的创新主要体现在教师的教学方式上，因此物理教师可以尝试借助信息技术来更好的展现物理专有名词的定义、性质、原理以及等实验，线上线下同步教学，如制作PPT显示重点、借助慕课、微课等不同类型的视频、音频讲明事情原由，并在课件制作过程中或者是观看视频中设置问题，给学生足够的机会表达自己的观点，这样既充分的保持了学生的注意力，又提高了学生的理解能力，增进了课堂教学效益。
3.2运用信息技术创设情境，充实教学内容
在初中物理教学中，要合理有效运用现代信息技术和互联网资源，提升学生的学习兴趣，充分利用网络中的丰富资源和在线学习系统，运用多媒体动画视频或色彩鲜艳的图片等，有效创建、完善和利用信息化教学平台，营造良好、完善的信息化教学和思维情境。通过图片、声音、动画、视频等方式，丰富、完善、展现充实的教学内容，有效结合实际，演示日常生活中难得一见的物理现象，注重新旧知识的衔接，注重学科间的知识联系和穿插，使物理课程更加丰富多彩、生动有趣、直观形象。学习时，教师让学生收集相关的数据信息资料，并将收集到的信息进行取舍、归纳、整理，建构知识框架，融合与物理课程有关的课外知识，再让学生进行讨论交流、归纳总结，保证学生在掌握原有知识的同时，深入了解其他相关知识，对物理知识形成正确的认知并进行深度思考，真切了解物理现象与规律，理解、掌握物理知识，形成完整的知识体系，有效拓宽学生视野和知识面，激发学生对物理学习的兴趣，激活思维，提高学生的知识水平、认知能力、科学素养和学习效率。
3.3运用微课引导学生自主学习，提高教学目标达成度
构建高效课堂是新课程标准对高中语文教学提出的要求，旨在倡导教师积极进行教学创新，以最小的教学资源投入换取最大的教学收益，改变过去高投入、低产出的教学现状，提高教学目标达成度。为此，高中语文教学中应体现出学生的主体地位，教师要引导学生自主学习，使学生的主观能动性得以充分发挥，以积极态度投身课堂活动，从而促进课堂教学效率提升，更好地实现教学目标。
结束语
随着信息技术的快速发展，在网络的助推下，信息技术早已广泛应用于各个行业之中，教育行业也不例外。近些年，信息技术的发展推动了教学方式的改革，让教师从“个人演讲”的舞台上走下来。在促进师生互动的环节中，信息技术就如同一条纽带一样，牵动着全体师生的思维，在这样的大环境背景下，我们物理教师必须紧随时代潮流，努力挖掘信息技术与物理课堂教学整合的方法。
参考文献
[1]韦艳英.信息技术在初中物理课堂情境创设中的体现[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：215-218.
[2]马天羽.探究信息技术支持下的初中物理翻转课堂教学[J].名师在线，2019（35）：88-89.
[3]高静.基于信息技术的初中物理实验教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：156.
关键词：初中物理教学;信息技术;整合实践
引言
初中物理教学与信息技术的整合是教学改革的必然趋势，也是转变我们教师教学方式的重要途径，更是提高学生学习效率，培养学生自主学习能力的重要手段。作为新时代物理教师，我们当重视信息技术在课堂教学中的应用，与时俱进、持续创新，不断探索出更多有利于提高物理教学效率的新方法、新模式。
1 初中物理教学现状
九年义务教育初中阶段是学生思维形成的关键阶段，在这个黄金时期中，学生由幼稚、懵懂的小学阶段，向着成熟方向发展，因此，在这个阶段设置物理这门教学课程，专业教师不仅要有传道授业解惑的理论基础，还要肩负起担任培养学生创新等思维的重任。但是就初中物理教学实际情况来看，由于受中国传统教育理念的熏陶，部分教师目前难以接受新兴教育观念，很难及时做出调整。具体体现在：首先，全面推行教育改革的时间相对较短，教学方式的转变情况并不理想;其次，角色的固化，大多数人认为课堂是以教师为主的“灌输式”、“填鸭式”课程，而忽略了学生的主动性;最后，初中物理实验课程教学的弱化，教师本可以借助实验课程增强学生的记忆，激发学生对物理世界的探索动机，但是，部分老师为了应试教育，只强调考点，让学生死记硬背，弱化了实践能力，很大程度上打击了学生的积极性，导致了学生学习效率低下。总而言之，目前单一陈旧的教学方式现状严重限制了教学质量的提高，亟待部分老师教学方式的进一步创新与探讨。
2 初中物理教学与信息技术整合实践价值
2.1利用信息技术，提高学生预习效率
能够广泛应用于教育中的信息技术是多样化的，比如微课也可称之为一种信息技术、网络学习平台也是信息技术的体现。而无论是微课还是网络学习平台其应用于教学之中与传统教学模式最大的区别在于：一是拓宽了学生学习空间;二是打破了时间限制，而这种价值体现于预习中。學生可以利用课余时间自己登陆网络学习平台预习新课内容，也可以观看微课提前预习新课内容。
2.2提高学生的课堂参与度
信息技术具备声像结合、图文并茂、情景交融、人机交互的特征，而这些特征正是学生喜闻乐见的。因此，初中物理教学中教师可以利用信息技术的特征吸引学生的注意力，使学生集中全部精力，积极投身于课堂学习，进而提高其在课堂上的参与性，促进教学活动顺利展开。
2.3利用信息技术，促进学生自主学习
培养学生自主学习能力，提高学生学习积极性乃新课改对每一位教师提出的任务。学好物理，不仅需要教师的引导，更需要学生的积极配合，只有当学生真正对物理产生兴趣，愿意积极主动投入到物理知识探索之中，其才能真正走进物理世界。故此，我们在教学实践中应用信息技术，引导学生自主学习。
3 物理教学中整合信息技术的建议
3.1教学方式创新方面
随着信息技术进一步融入到现代教育领域中，完全改变了传统的“填鸭式”、“题海式”、“灌输式”等教学方式。而教学方式的创新主要体现在教师的教学方式上，因此物理教师可以尝试借助信息技术来更好的展现物理专有名词的定义、性质、原理以及等实验，线上线下同步教学，如制作PPT显示重点、借助慕课、微课等不同类型的视频、音频讲明事情原由，并在课件制作过程中或者是观看视频中设置问题，给学生足够的机会表达自己的观点，这样既充分的保持了学生的注意力，又提高了学生的理解能力，增进了课堂教学效益。
3.2运用信息技术创设情境，充实教学内容
在初中物理教学中，要合理有效运用现代信息技术和互联网资源，提升学生的学习兴趣，充分利用网络中的丰富资源和在线学习系统，运用多媒体动画视频或色彩鲜艳的图片等，有效创建、完善和利用信息化教学平台，营造良好、完善的信息化教学和思维情境。通过图片、声音、动画、视频等方式，丰富、完善、展现充实的教学内容，有效结合实际，演示日常生活中难得一见的物理现象，注重新旧知识的衔接，注重学科间的知识联系和穿插，使物理课程更加丰富多彩、生动有趣、直观形象。学习时，教师让学生收集相关的数据信息资料，并将收集到的信息进行取舍、归纳、整理，建构知识框架，融合与物理课程有关的课外知识，再让学生进行讨论交流、归纳总结，保证学生在掌握原有知识的同时，深入了解其他相关知识，对物理知识形成正确的认知并进行深度思考，真切了解物理现象与规律，理解、掌握物理知识，形成完整的知识体系，有效拓宽学生视野和知识面，激发学生对物理学习的兴趣，激活思维，提高学生的知识水平、认知能力、科学素养和学习效率。
3.3运用微课引导学生自主学习，提高教学目标达成度
构建高效课堂是新课程标准对高中语文教学提出的要求，旨在倡导教师积极进行教学创新，以最小的教学资源投入换取最大的教学收益，改变过去高投入、低产出的教学现状，提高教学目标达成度。为此，高中语文教学中应体现出学生的主体地位，教师要引导学生自主学习，使学生的主观能动性得以充分发挥，以积极态度投身课堂活动，从而促进课堂教学效率提升，更好地实现教学目标。
结束语
随着信息技术的快速发展，在网络的助推下，信息技术早已广泛应用于各个行业之中，教育行业也不例外。近些年，信息技术的发展推动了教学方式的改革，让教师从“个人演讲”的舞台上走下来。在促进师生互动的环节中，信息技术就如同一条纽带一样，牵动着全体师生的思维，在这样的大环境背景下，我们物理教师必须紧随时代潮流，努力挖掘信息技术与物理课堂教学整合的方法。
参考文献
[1]韦艳英.信息技术在初中物理课堂情境创设中的体现[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：215-218.
[2]马天羽.探究信息技术支持下的初中物理翻转课堂教学[J].名师在线，2019（35）：88-89.
[3]高静.基于信息技术的初中物理实验教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：156.