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摘 要：受到素质教育不断推进的影响，作为教育奠基阶段的小学，除了需要提升教师的专业素质之外，更加需要注重教师的师风师德建设，同时，这也是提升小学教师整体素质一个必然要求，对于学生身心的健康成长也有着极为重要的意义。本文基于师风师德的内涵，提出了师风师德建设的主要措施，以便为今后小学师风师德的建设提供一些参考。
关键词：小学教师;师风师德;建设
一、师风师德的内涵分析
教师作为人类灵魂的工程师，尤其是小学阶段的教师对于学生今后的成长有着至关重要的作用。教师的首要核心素养就是师风师德。这里所指的师德就是教师作为一种职业需要具备的职业道德，教师所应具备的最为基本的道德素养，换言之，这是一种教师自身的内在标准，其最为主要的表现就是爱岗敬业、为人师表、教书育人等方面。而其中的师风，简单而言就是教师个人的行为作风，这是一种教师的对外标准，主要的内容包括关心、尊重学生等。小学生因为自身的心智尚未发育成熟，在行为等方面更倾向于模仿教师及家长。为此，只有具备良好师风师德的教师才可以真正为学生树立一个良好的榜样，才可以在无形之中依靠教师自身的人格魅力来引领学生身心的健康发育成长。
二、如何加强小学师风师德的建设
（一）榜样作用的发挥
教师师风师德的重要内容之一就是为人师表，这一内容也就从另一个角度说明了教师不但是学生的榜样，同时也可以成为教师的榜样。在强化建设师风师德的建设过程中，需要最大发挥榜样的作用，放眼小学教师群体中，不仅仅是只有那些全国优秀教师可以作为榜样，在平常教学中，一些表现优秀的教师同样可以作为榜样。部分教师即便是二胎妈妈，依然是没有忘记自身作为教师的职业道道德，作为二胎妈妈教师，除了繁重的教学任务之外，还需要照顾自己的孩子，尤其是在放学之后，只有在辅导完孩子的功课和孩子入睡之后，才可以准备第二天的教案，再加之第二天还要早起准备孩子的早餐，即便是部分时间有着丈夫的帮助，但实际上的休息时间也并非是十分充足，即便是在这种情况下，这些教师依旧是将学生视如己出，真正为学生及教师树立了良好的榜样。这一类的教师就是师风师德建设最为需要的榜样。校方可以通过教师优秀典范的树立，为其他教师树立一个师风师德的榜样，当然并非是让其全面照搬，而是在榜样的映照下，发现自身的不足，从而更好的完善自身的不足，真正为学生树立一个良好的行为道德榜样，促进学生身心的健康发展。
（二）制度作用的发挥
师风师德的建设，除了精神层面的优秀榜样之外，还需要相关制度强制作用的发挥，这也是师风师德有效建设的关键之一。在发挥制度作用的过程中，需要注重评价制度的完善。通过教师彼此之间的相互评价，在的整个教师群体划分为优秀、良好、合格、不合格的基础上，对教师的师风师德水平做出客观合理的评价，并且各个等级的人数做出合理的限制，以此在教师群体内部形成相互学习及相互促进的氛围。当然，除了教师的互评之外，作为教师教育直接对象的学生对于教师的品德行为的评价则是更为直观的，可以针对学生开展教师师风师德的抽样调查，在选出最受学生欢迎教师的作用下，也可以为教师树立相应的榜样。除此之外，校方还应该建立教师师风师德问题具备举报的渠道，诸如电话热线，微信等都是十分有效的途径，并在核实举报信息属实之后，将之记录在案，此举主要是为了给那些思想上不重视师风师德的教师树立警示。最后需要的就是奖惩机制作用的发挥，对于那些品行道德较为优秀的教师给予一定的精神及物质奖励，也是师风师德建设的一个重要措施。
（三）定期组织培训
校方除了依靠教师的自觉、榜样树立及制度规范这些师风师德建设方式之外，需要定期组织教师进行师风师德的培训，以一些实际榜样作为案例，帮助教师在提升自身职业荣誉感的基础上，主动投身到师风师德的建设工作中。比如，在培训结束之后，可以为教师定制一些参考书籍，将师风师德建設的重要内容纳入其中，并要求教师在记忆的过程中将之应用到实践中，并在一段时间之后开展相应的考核，切实提升教师的师风师德水平。除了定期组织相关集体培训之外，校内还可以定期组织相关讲座，除了邀请这方面的校外专家之外，还可以让校内一些优秀教师榜样上台和同事分享自己在工作中的经验，以便其他教师可以在全面吸收优秀经验的基础上强化自身的师风师德建设。
三、总结
素质教育背景下小学教师队伍的师风师德强化建设，不但是素质教育的实际要求，更是学生身心健康发展的必然要求，只有一个师风师德良好的教师才可以更好为学生树立一个优秀的品行榜样，帮助学生在无形中建立良好的品行。但是，这一过程并非是一蹴而就的，是一个需要以优秀教师榜样作为精神层指导，制度及培训工作作为物质基础的长期工作。教师只有在政治方向不出现偏差的前提下，更加坚定自身的职业道德信念才可以更好投身到师风师德建设中。
参考文献
[1]邓镇毅.加强小学教师师德师风建设的途径分析[J].教育现代化，2018，5（51）：282-283.
[2]以师道反思为载体进行师德建设的探索与实践——德州市光明街小学师道反思工作活动剪影[J].现代教育，2018（11）：66.
关键词：小学教师;师风师德;建设
一、师风师德的内涵分析
教师作为人类灵魂的工程师，尤其是小学阶段的教师对于学生今后的成长有着至关重要的作用。教师的首要核心素养就是师风师德。这里所指的师德就是教师作为一种职业需要具备的职业道德，教师所应具备的最为基本的道德素养，换言之，这是一种教师自身的内在标准，其最为主要的表现就是爱岗敬业、为人师表、教书育人等方面。而其中的师风，简单而言就是教师个人的行为作风，这是一种教师的对外标准，主要的内容包括关心、尊重学生等。小学生因为自身的心智尚未发育成熟，在行为等方面更倾向于模仿教师及家长。为此，只有具备良好师风师德的教师才可以真正为学生树立一个良好的榜样，才可以在无形之中依靠教师自身的人格魅力来引领学生身心的健康发育成长。
二、如何加强小学师风师德的建设
（一）榜样作用的发挥
教师师风师德的重要内容之一就是为人师表，这一内容也就从另一个角度说明了教师不但是学生的榜样，同时也可以成为教师的榜样。在强化建设师风师德的建设过程中，需要最大发挥榜样的作用，放眼小学教师群体中，不仅仅是只有那些全国优秀教师可以作为榜样，在平常教学中，一些表现优秀的教师同样可以作为榜样。部分教师即便是二胎妈妈，依然是没有忘记自身作为教师的职业道道德，作为二胎妈妈教师，除了繁重的教学任务之外，还需要照顾自己的孩子，尤其是在放学之后，只有在辅导完孩子的功课和孩子入睡之后，才可以准备第二天的教案，再加之第二天还要早起准备孩子的早餐，即便是部分时间有着丈夫的帮助，但实际上的休息时间也并非是十分充足，即便是在这种情况下，这些教师依旧是将学生视如己出，真正为学生及教师树立了良好的榜样。这一类的教师就是师风师德建设最为需要的榜样。校方可以通过教师优秀典范的树立，为其他教师树立一个师风师德的榜样，当然并非是让其全面照搬，而是在榜样的映照下，发现自身的不足，从而更好的完善自身的不足，真正为学生树立一个良好的行为道德榜样，促进学生身心的健康发展。
（二）制度作用的发挥
师风师德的建设，除了精神层面的优秀榜样之外，还需要相关制度强制作用的发挥，这也是师风师德有效建设的关键之一。在发挥制度作用的过程中，需要注重评价制度的完善。通过教师彼此之间的相互评价，在的整个教师群体划分为优秀、良好、合格、不合格的基础上，对教师的师风师德水平做出客观合理的评价，并且各个等级的人数做出合理的限制，以此在教师群体内部形成相互学习及相互促进的氛围。当然，除了教师的互评之外，作为教师教育直接对象的学生对于教师的品德行为的评价则是更为直观的，可以针对学生开展教师师风师德的抽样调查，在选出最受学生欢迎教师的作用下，也可以为教师树立相应的榜样。除此之外，校方还应该建立教师师风师德问题具备举报的渠道，诸如电话热线，微信等都是十分有效的途径，并在核实举报信息属实之后，将之记录在案，此举主要是为了给那些思想上不重视师风师德的教师树立警示。最后需要的就是奖惩机制作用的发挥，对于那些品行道德较为优秀的教师给予一定的精神及物质奖励，也是师风师德建设的一个重要措施。
（三）定期组织培训
校方除了依靠教师的自觉、榜样树立及制度规范这些师风师德建设方式之外，需要定期组织教师进行师风师德的培训，以一些实际榜样作为案例，帮助教师在提升自身职业荣誉感的基础上，主动投身到师风师德的建设工作中。比如，在培训结束之后，可以为教师定制一些参考书籍，将师风师德建設的重要内容纳入其中，并要求教师在记忆的过程中将之应用到实践中，并在一段时间之后开展相应的考核，切实提升教师的师风师德水平。除了定期组织相关集体培训之外，校内还可以定期组织相关讲座，除了邀请这方面的校外专家之外，还可以让校内一些优秀教师榜样上台和同事分享自己在工作中的经验，以便其他教师可以在全面吸收优秀经验的基础上强化自身的师风师德建设。
三、总结
素质教育背景下小学教师队伍的师风师德强化建设，不但是素质教育的实际要求，更是学生身心健康发展的必然要求，只有一个师风师德良好的教师才可以更好为学生树立一个优秀的品行榜样，帮助学生在无形中建立良好的品行。但是，这一过程并非是一蹴而就的，是一个需要以优秀教师榜样作为精神层指导，制度及培训工作作为物质基础的长期工作。教师只有在政治方向不出现偏差的前提下，更加坚定自身的职业道德信念才可以更好投身到师风师德建设中。
参考文献
[1]邓镇毅.加强小学教师师德师风建设的途径分析[J].教育现代化，2018，5（51）：282-283.
[2]以师道反思为载体进行师德建设的探索与实践——德州市光明街小学师道反思工作活动剪影[J].现代教育，2018（11）：66.