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摘 要：在素质教育的大背景下，探索学科核心素养教育是十分必要的。本文基于学科核心素养的教育理念，分析了当前初中英语阅读教学过程中存在的主要问题，同时探索了初中英语阅读教学过程中的实践教育模式。
关键词：核心素养;英语阅读;教学实践
在素质教育的大背景下，传统理论的教学已经不能满足学生的需求，为了提高学生的语言能力和英语综合能力，要把核心素养教育贯穿于整个课堂教学过程中。那么，老师在基于学科核心素养初中英语阅读教学中，要不断探索研究出多形式的实践教学模式，以提高初中英语的教学质量，构建出高效课堂。社会上很多人认为英语无非就是一种语言工具，事实上，英语不仅是一种交流工具，英语教育的价值还在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。
一、当前初中英语阅读教学过程中存在的主要问题
（一）教师的教学方法单一
目前，有些初中开展的阅读课仍将教学重点局限于词汇和语法知识的讲授，并没有很好地依托阅读材料，挖掘语篇背后要传达给学生的深层含义。有些教师为“策略”而策略，为“教学”而教学，忽视关注学生对语篇内容的个人思考、判断和分析，忽视对文章结构与内在逻辑关系的挖掘，致使学生无法通过对语篇结构的整体把握以及对语言特点的分析，了解作者所持有的态度和想要传递给读者的思想。
（二）学生的理论学习较多
受传统应试教育的影响，初中英语教师在教学过程中只是把英语基础知识系统性地传授给学生，然后通过实践教学来达到教学目标，这样的教学方法，虽然能够快速提高学生们的英语成绩，但是却抑制了学生英语学习兴趣的培养，英语课堂上也缺乏应有的活力。授课方式的单一、授课内容的匮乏以及文本内容和实际生活有较大的差距这些问题，都直接导致很多学生在英语阅读时无法集中注意力，缺少兴趣。
（三）学校的阅读材料匮乏
目前初中阶段的优质英语阅读材料匮乏，在学校，学生们接触到的往往是割裂孤立的语篇，有些阅读材料只是充当了知识点的载体，学生接触不到真正的西方文化，了解不到这些文化中所蕴藏的思想观点和价值标准，阅读教学很难在课堂内外真正展开，阅读策略、阅读理解、文化意识的培养并没有适合的语篇材料支撑。
二、基于“核心素养”理念的英语阅读教学实践模式
（一）进行课题延伸，引导全面阅读
初中英语教师在基于“核心素养”理念的英语阅读教学中，不能 仅局限于英语教材，还要适当地进行课堂延伸，引导学生全面阅读，实现调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知 识面，帮助学生建构自主学习模式。
（二）丰富教学方法，培养学生阅读兴趣
初中英语教师在教学的过程中要不断丰富教学方法，以达到激发学生学习兴趣和学习热情的目的。可以利用多媒体给同学们播放关于AudreyHepburn热衷于公益事业的纪录片，或引导学生阅读AudreyHepburn的传记，从多个渠道全方位了解这位深受大众喜爱的演员，并了解公益及周边文化背景。就此，学生们不仅能扩大知识面，更激发了英语同类题材阅读的兴趣。
（三）采取个性化形式实践阅读方法
如何更好地帮助学生提升英语阅读能力，提升核心素养是教师进行阅读教学的关键。教师要努力创造条件，让学生充分接触自己喜爱的英语文本，并珍视学生的点滴感受。个性化阅读并非完全自由的阅读，教师应注重在阅读过程中进行引导，在阶段阅读后，可以以演讲、海报等多种形式让学生进行中期汇报，以掌握学生的阅读进程，有效提高学生的英语学习能力。
（四）戏剧表现与学生阅读相结合
在原著阅读之后，截取部分片段以戏剧的形式表现出来，学生以小组合作的形式，自己编剧本、写台词，能够更好地帮助其理解和使用英语，内化原著背后的文化思想，是一个综合能力的体现[1]。
（五）影视活动与原著阅读相结合
与影视相结合的原著阅读对于学生们来说更加的生动和灵活，能激发学生的兴趣。比如深受学生们喜爱的《哈利·波 特》，学生们在欣赏完电影后，再购置原著进行阅读，在阅读过程中不仅能够更好地理解故事大意，欣赏跌宕起伏的故事情节，还能够更加深刻地体会其中的优美词句和文化背景。
（六）课外活动与课内阅读相结合
对于初中英语的教学而言，除了课内的阅读教学之外，老师也可以在课外为学生开展阅读活动，在一定程度上引导学生自主的进行阅读，而课后阅读活动的开展也不要太过形式化，老师要依据学生的实际情况设计活动，可以是阅读后的表演、讲故事、写作等形式，也可以是阅读课外英语书籍的读后感，活动内容要能够激发学生的阅读兴趣，增强学生的学习能力，提升学生的文化品格，所以说，核心素养教育也可以在课外有效的进行，学生的人文素养也可以有所发展。
阅读是初中英语的重要组成部分，初中英语教师应多方位充分激发学生英语阅读的兴趣，帮助学生培养语言能力，提升文化素养，发展思维品质，从而促使其学科核心素养的发展，为学生的终生学习和发展打下夯实的基础。
参考文献
[1]李雅婷.核心素養下的初中英语阅读教学探究[J].中国教育发展战略学会.
[2]薛祖鸿.基于核心素养理念的初中英语阅读教学的课堂实践[J].海外英语，2019（6）：180-181.
[3]施文敏.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].课程教育研究，2019，（5）：117-118.
[4]吴春.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[D].上海师范大学，2012.
[5]朱琳.基于核心素养下的教师专业化提升策略研究[J].课程教育研究，2019（13）：186.
本文系2019年平凉市教育科学规划课题《基于核心素养的初中英语阅读教学的实践与研究》的阶段性成果，课题立项号为：[2019]PLG026。
关键词：核心素养;英语阅读;教学实践
在素质教育的大背景下，传统理论的教学已经不能满足学生的需求，为了提高学生的语言能力和英语综合能力，要把核心素养教育贯穿于整个课堂教学过程中。那么，老师在基于学科核心素养初中英语阅读教学中，要不断探索研究出多形式的实践教学模式，以提高初中英语的教学质量，构建出高效课堂。社会上很多人认为英语无非就是一种语言工具，事实上，英语不仅是一种交流工具，英语教育的价值还在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。
一、当前初中英语阅读教学过程中存在的主要问题
（一）教师的教学方法单一
目前，有些初中开展的阅读课仍将教学重点局限于词汇和语法知识的讲授，并没有很好地依托阅读材料，挖掘语篇背后要传达给学生的深层含义。有些教师为“策略”而策略，为“教学”而教学，忽视关注学生对语篇内容的个人思考、判断和分析，忽视对文章结构与内在逻辑关系的挖掘，致使学生无法通过对语篇结构的整体把握以及对语言特点的分析，了解作者所持有的态度和想要传递给读者的思想。
（二）学生的理论学习较多
受传统应试教育的影响，初中英语教师在教学过程中只是把英语基础知识系统性地传授给学生，然后通过实践教学来达到教学目标，这样的教学方法，虽然能够快速提高学生们的英语成绩，但是却抑制了学生英语学习兴趣的培养，英语课堂上也缺乏应有的活力。授课方式的单一、授课内容的匮乏以及文本内容和实际生活有较大的差距这些问题，都直接导致很多学生在英语阅读时无法集中注意力，缺少兴趣。
（三）学校的阅读材料匮乏
目前初中阶段的优质英语阅读材料匮乏，在学校，学生们接触到的往往是割裂孤立的语篇，有些阅读材料只是充当了知识点的载体，学生接触不到真正的西方文化，了解不到这些文化中所蕴藏的思想观点和价值标准，阅读教学很难在课堂内外真正展开，阅读策略、阅读理解、文化意识的培养并没有适合的语篇材料支撑。
二、基于“核心素养”理念的英语阅读教学实践模式
（一）进行课题延伸，引导全面阅读
初中英语教师在基于“核心素养”理念的英语阅读教学中，不能 仅局限于英语教材，还要适当地进行课堂延伸，引导学生全面阅读，实现调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知 识面，帮助学生建构自主学习模式。
（二）丰富教学方法，培养学生阅读兴趣
初中英语教师在教学的过程中要不断丰富教学方法，以达到激发学生学习兴趣和学习热情的目的。可以利用多媒体给同学们播放关于AudreyHepburn热衷于公益事业的纪录片，或引导学生阅读AudreyHepburn的传记，从多个渠道全方位了解这位深受大众喜爱的演员，并了解公益及周边文化背景。就此，学生们不仅能扩大知识面，更激发了英语同类题材阅读的兴趣。
（三）采取个性化形式实践阅读方法
如何更好地帮助学生提升英语阅读能力，提升核心素养是教师进行阅读教学的关键。教师要努力创造条件，让学生充分接触自己喜爱的英语文本，并珍视学生的点滴感受。个性化阅读并非完全自由的阅读，教师应注重在阅读过程中进行引导，在阶段阅读后，可以以演讲、海报等多种形式让学生进行中期汇报，以掌握学生的阅读进程，有效提高学生的英语学习能力。
（四）戏剧表现与学生阅读相结合
在原著阅读之后，截取部分片段以戏剧的形式表现出来，学生以小组合作的形式，自己编剧本、写台词，能够更好地帮助其理解和使用英语，内化原著背后的文化思想，是一个综合能力的体现[1]。
（五）影视活动与原著阅读相结合
与影视相结合的原著阅读对于学生们来说更加的生动和灵活，能激发学生的兴趣。比如深受学生们喜爱的《哈利·波 特》，学生们在欣赏完电影后，再购置原著进行阅读，在阅读过程中不仅能够更好地理解故事大意，欣赏跌宕起伏的故事情节，还能够更加深刻地体会其中的优美词句和文化背景。
（六）课外活动与课内阅读相结合
对于初中英语的教学而言，除了课内的阅读教学之外，老师也可以在课外为学生开展阅读活动，在一定程度上引导学生自主的进行阅读，而课后阅读活动的开展也不要太过形式化，老师要依据学生的实际情况设计活动，可以是阅读后的表演、讲故事、写作等形式，也可以是阅读课外英语书籍的读后感，活动内容要能够激发学生的阅读兴趣，增强学生的学习能力，提升学生的文化品格，所以说，核心素养教育也可以在课外有效的进行，学生的人文素养也可以有所发展。
阅读是初中英语的重要组成部分，初中英语教师应多方位充分激发学生英语阅读的兴趣，帮助学生培养语言能力，提升文化素养，发展思维品质，从而促使其学科核心素养的发展，为学生的终生学习和发展打下夯实的基础。
参考文献
[1]李雅婷.核心素養下的初中英语阅读教学探究[J].中国教育发展战略学会.
[2]薛祖鸿.基于核心素养理念的初中英语阅读教学的课堂实践[J].海外英语，2019（6）：180-181.
[3]施文敏.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].课程教育研究，2019，（5）：117-118.
[4]吴春.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[D].上海师范大学，2012.
[5]朱琳.基于核心素养下的教师专业化提升策略研究[J].课程教育研究，2019（13）：186.
本文系2019年平凉市教育科学规划课题《基于核心素养的初中英语阅读教学的实践与研究》的阶段性成果，课题立项号为：[2019]PLG026。