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高三化学总复习是高中化学学习的重要组成部分，在这个阶段，除了要将所学化学知识进行对比、归纳、总结，使之形成线索和熟练掌握化学主干知识以外，还要注意提高自己的解题和审题思维能力以及用化学知识解决实际问题的能力和实验动手能力。在高三复习过程中，任务重，时间紧，知识烦琐等因素直接导致高三师生压力大。为此在高三化学复习过程中，我们要讲究复习策略，做到有的放矢。
一、立足于教材，分阶段复习，循序渐进地掌握知识和规律
高考试题源于课本，从课本知识点、能力考查点衍生而来，体现课本内容，而课本、《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据,为此，在高三复习过程中应该立足于教材，分阶段复习。高三的复习可分为三大阶段。每个阶段有不同的任务和不同的学习方法。第一阶段，为基础复习阶段。在这一阶段，我们将化学分板块按章节的进行复习，首先是元素和化合物这一板块，把高中三册的相关知识融入讲解，然后是理论部分，这样是因为在很多元素化合物的章节中都会涉及到相关理论，最后才是有机化学和化学实验的复习。在这一阶段中要注重学生的知识掌握，不要形成知识漏洞，教师应该在单元检测中把好关，及时对这章知识不过关的同学进行弥补和辅导。第二阶段就是进行专题复习阶段，只有把握好这一阶段，才能为学生成绩的飞跃起到强劲的推动作用。要注意把零乱、繁杂的知识系统化、条理化，把“厚”书变“薄”，向高考靠拢。第三阶段，综合复习阶段，强化理科综合训练，提高解题和审题能力，减少过失性失分。这个阶段，复习中切忌急躁， “万丈高楼平地起”，只有循序渐进、查缺被漏、巩固基础，才能在高考中取得好成绩；教师要注意对学生每次考试的结果进行分析，有针对性的对错误较多的知识进行小专题训练。学生要重视自己的每次失误，不要每次都把自己的粗心或知识掌握不牢固等能力没有达到考试要求的层次都归纳为失误，要清楚自己的知识盲区，然后再及时进行弥补。
二、养成反思、总结经验教训和正确纠错的习惯，提高复习效率
高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。帮助学生从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，提示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。最为典型的就是高考试题中的无机化学推断和有关元素周期律这部分试题，内在逻辑性强，知识层次的掌握要求高。
例如：（成都市07一模）X、Y、Z、W代表原子序数依次增大的四种短周期元素。它们的电子层数之和为10，Z、w元素的原子最外层电子数之和是X元素原子最外层电子数的2倍，Z、W元素的原子质子数之和是X、Y元素原子质子数之和的2倍，X元素的原子最外层电子数是次外层电子数的2倍。这道题要求学生能推出上述元素符号，并且能运用所推出的结论书写电子式和等电子体。从这个试题可以看出，在元素化合物推断这部分对学生的要求较高，思维要求十分严密。学生要在错误中及时反思和强化训练。要养成在解题后再思考的的习惯，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘。同时还要学会及时归纳总结。要反思本单元或章节主要研究了哪些问题？重点是什么？用了哪些方法？与以前的知识有哪些联系？通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。例如：学习具体的单质、化合物时，既可以以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。认真做好考后分析。每次考试结束后，要求学生停下来想一想，自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。
三、加强化学实验的复习，培养综合素质和能力
从近年的实验试题的编制可以看出，高考化学实验题力求做到：有利于真正做过实验的考生。对实验的复习，要求学生能根据实验的目的，进行实验设计，选择器材和仪器，合理设计实验步骤，正确地操作，在实验中进行正确的观察和认真的记录，并对实验现象和结果进行综合分析，给出正确解释和评价。要注重培养本学科内的综合能力，学会运用本学科的基础知识，解决相关问题。 注重答题技巧的训练。对概念、规律的描述要有条理，要科学，切忌随意；对化学用语、化学专用名词的讲述和书写要规范。对于简答题，不但答案要准确，而且还应层次分明，条理清楚，逻辑严谨。答案宜简洁，要紧扣题中的基本观点和要求，并用规范的化学术语进行答题。对开放性试题可以大胆用多种方法解答，但应使用规范性语言。
在高三化学复习的过程中，只要充分发挥自身的主体作用，着力自学能力、推理能力、创新能力和实践能力的培养，抓好学科基础知识和主干知识，牢固掌握学科本质的方法，注重科学素养的形成，一定会在高考中取得优异成绩。
（作者单位：620860四川省眉山市彭山县第一中学）
一、立足于教材，分阶段复习，循序渐进地掌握知识和规律
高考试题源于课本，从课本知识点、能力考查点衍生而来，体现课本内容，而课本、《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据,为此，在高三复习过程中应该立足于教材，分阶段复习。高三的复习可分为三大阶段。每个阶段有不同的任务和不同的学习方法。第一阶段，为基础复习阶段。在这一阶段，我们将化学分板块按章节的进行复习，首先是元素和化合物这一板块，把高中三册的相关知识融入讲解，然后是理论部分，这样是因为在很多元素化合物的章节中都会涉及到相关理论，最后才是有机化学和化学实验的复习。在这一阶段中要注重学生的知识掌握，不要形成知识漏洞，教师应该在单元检测中把好关，及时对这章知识不过关的同学进行弥补和辅导。第二阶段就是进行专题复习阶段，只有把握好这一阶段，才能为学生成绩的飞跃起到强劲的推动作用。要注意把零乱、繁杂的知识系统化、条理化，把“厚”书变“薄”，向高考靠拢。第三阶段，综合复习阶段，强化理科综合训练，提高解题和审题能力，减少过失性失分。这个阶段，复习中切忌急躁， “万丈高楼平地起”，只有循序渐进、查缺被漏、巩固基础，才能在高考中取得好成绩；教师要注意对学生每次考试的结果进行分析，有针对性的对错误较多的知识进行小专题训练。学生要重视自己的每次失误，不要每次都把自己的粗心或知识掌握不牢固等能力没有达到考试要求的层次都归纳为失误，要清楚自己的知识盲区，然后再及时进行弥补。
二、养成反思、总结经验教训和正确纠错的习惯，提高复习效率
高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。帮助学生从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，提示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。最为典型的就是高考试题中的无机化学推断和有关元素周期律这部分试题，内在逻辑性强，知识层次的掌握要求高。
例如：（成都市07一模）X、Y、Z、W代表原子序数依次增大的四种短周期元素。它们的电子层数之和为10，Z、w元素的原子最外层电子数之和是X元素原子最外层电子数的2倍，Z、W元素的原子质子数之和是X、Y元素原子质子数之和的2倍，X元素的原子最外层电子数是次外层电子数的2倍。这道题要求学生能推出上述元素符号，并且能运用所推出的结论书写电子式和等电子体。从这个试题可以看出，在元素化合物推断这部分对学生的要求较高，思维要求十分严密。学生要在错误中及时反思和强化训练。要养成在解题后再思考的的习惯，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘。同时还要学会及时归纳总结。要反思本单元或章节主要研究了哪些问题？重点是什么？用了哪些方法？与以前的知识有哪些联系？通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。例如：学习具体的单质、化合物时，既可以以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。认真做好考后分析。每次考试结束后，要求学生停下来想一想，自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。
三、加强化学实验的复习，培养综合素质和能力
从近年的实验试题的编制可以看出，高考化学实验题力求做到：有利于真正做过实验的考生。对实验的复习，要求学生能根据实验的目的，进行实验设计，选择器材和仪器，合理设计实验步骤，正确地操作，在实验中进行正确的观察和认真的记录，并对实验现象和结果进行综合分析，给出正确解释和评价。要注重培养本学科内的综合能力，学会运用本学科的基础知识，解决相关问题。 注重答题技巧的训练。对概念、规律的描述要有条理，要科学，切忌随意；对化学用语、化学专用名词的讲述和书写要规范。对于简答题，不但答案要准确，而且还应层次分明，条理清楚，逻辑严谨。答案宜简洁，要紧扣题中的基本观点和要求，并用规范的化学术语进行答题。对开放性试题可以大胆用多种方法解答，但应使用规范性语言。
在高三化学复习的过程中，只要充分发挥自身的主体作用，着力自学能力、推理能力、创新能力和实践能力的培养，抓好学科基础知识和主干知识，牢固掌握学科本质的方法，注重科学素养的形成，一定会在高考中取得优异成绩。
（作者单位：620860四川省眉山市彭山县第一中学）