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音乐旧属艺术的范畴，艺术以美为特质。小学音乐教育是美育的重要组成部分，能使学生形成丰富的审美体验，净化心灵、陶冶情操、启迪智慧。爱因斯坦说：“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程”。心理学实践证明：节奏活动是一切思维活动的基础。然而，在大力实施素质教育课改浪潮此起彼伏之时，许多学校竞将音乐教学打入“冷宫”，尤其是农村小学更加严重，归纳起来有以下几大问题。
一、指导思想有偏见
不少学校领导及教师对开设课程仍有“主课”、“副课”之分，认为只要上好语、数两科，学生学好语数两科就万事大吉，更有甚者，把音乐课挪作它用，音乐教学举步维艰。许多学生的音乐天赋被埋没，音乐素质得不到培养和提升，校园文化生活单调泛味。笔者曾到过几所农村小学，校园里几乎听不到歌声、音乐声，绝大多数学生唱不出一首完整的歌曲，偶尔听到几句黄腔盗版流行歌曲。
二、兼职教师多，专职教师少
目前很多农村小学地处偏僻山区，信息闭塞，交通落后，一些专业音乐教师因“物以稀为贵”，自然多数都在方便之地，农村音乐教学的重任自然落到那些没有经过专职培训的老师肩上，这些兼职教师力不从心，顾此失彼，加之有些学校领导思想上的偏见，久而久之，音乐学科便是“门前冷落车马稀”。
三、学科教学资源匮乏，硬件设施简陋
多数教师只凭一付嗓子，一本课本进课堂，上音乐课也只是教学生唱一首歌，至于“感受音乐美、理解音乐美、表现音乐美、创造音乐美”无从谈起。音乐教学仪器严重不足，设施十分简陋，少数学校根本没有音乐教学仪器设备，有的学校把一台音不准的风琴视为珍宝，至于打击乐器、电子乐器、标准化音乐教室更是凤毛麟角，正常的音乐教学无法开展，别谈兼职教师，就是专职教师也只能望空兴叹。
四、音乐学科价值得不到体现
有些老师误把“音乐”理解为“唱歌”，有的学校甚至课程安排表上把“音乐”写成“唱歌”，学生能学会一首歌就完成了音乐教学任务。音乐课程标准对音乐课程价值的全新表述为“审美体验、创造性发展，社会交往，文化传承”四大价值，根本得不到体现，把音乐课程的十大基本理念抛之九霄云外。
针对农村小学音乐教学的现状，应切实抓好以下几方面的工作
1、端正指导思想，转变教育理念，明确育人目标
学校要全面贯彻教育方针，全面推进课程改革，全面落实音乐课程标准，老师要转变教学理念，深刻理解音乐学科价值，实现教师角色的三大转变，规范音乐课教学过程，加大对音乐课程教学的管理力度。
2、加强音乐师资队伍建设和人才培养
教育主管部门要为农村小学配备一定数量的专职音乐教师，发挥专业引领作用，学校要以课改工作为契机，加强音乐课程校本培训和校本教研，创造良好的教学氛围，搭建音乐教学交流展示的平台，为音乐教学健康发展提供广阔的空间。
3、加大硬件投入，提高音乐教学仪器及设施配备水准
“没有梧桐树，哪有金凤凰？”学校要花大力气多方位，多渠道筹措资金，争取政策，按标准配备音乐教学仪器，搞好基础设施建设，保证音乐教学规范、有序地进行。
人们在生活、学习和工作中离不开音乐，音乐是事业成功的助手和伴侣，几乎所有的名人都和音乐有着不解之缘，爱因斯坦从音乐中得到灵感，从而发现和研究出相对论。英国前首相希思，既是一位政治家，又是一位音乐指挥家，他说“音乐是我一生的支柱”。这样的事例不胜枚举，既然音乐如此重要，我们又有什么理由忽视音乐教学呢？在此我大声呼吁：关注和重视农村小学音乐教学，提高国民音乐素质！
（作者单位：725509陕西省平利县长安镇金石小学）
一、指导思想有偏见
不少学校领导及教师对开设课程仍有“主课”、“副课”之分，认为只要上好语、数两科，学生学好语数两科就万事大吉，更有甚者，把音乐课挪作它用，音乐教学举步维艰。许多学生的音乐天赋被埋没，音乐素质得不到培养和提升，校园文化生活单调泛味。笔者曾到过几所农村小学，校园里几乎听不到歌声、音乐声，绝大多数学生唱不出一首完整的歌曲，偶尔听到几句黄腔盗版流行歌曲。
二、兼职教师多，专职教师少
目前很多农村小学地处偏僻山区，信息闭塞，交通落后，一些专业音乐教师因“物以稀为贵”，自然多数都在方便之地，农村音乐教学的重任自然落到那些没有经过专职培训的老师肩上，这些兼职教师力不从心，顾此失彼，加之有些学校领导思想上的偏见，久而久之，音乐学科便是“门前冷落车马稀”。
三、学科教学资源匮乏，硬件设施简陋
多数教师只凭一付嗓子，一本课本进课堂，上音乐课也只是教学生唱一首歌，至于“感受音乐美、理解音乐美、表现音乐美、创造音乐美”无从谈起。音乐教学仪器严重不足，设施十分简陋，少数学校根本没有音乐教学仪器设备，有的学校把一台音不准的风琴视为珍宝，至于打击乐器、电子乐器、标准化音乐教室更是凤毛麟角，正常的音乐教学无法开展，别谈兼职教师，就是专职教师也只能望空兴叹。
四、音乐学科价值得不到体现
有些老师误把“音乐”理解为“唱歌”，有的学校甚至课程安排表上把“音乐”写成“唱歌”，学生能学会一首歌就完成了音乐教学任务。音乐课程标准对音乐课程价值的全新表述为“审美体验、创造性发展，社会交往，文化传承”四大价值，根本得不到体现，把音乐课程的十大基本理念抛之九霄云外。
针对农村小学音乐教学的现状，应切实抓好以下几方面的工作
1、端正指导思想，转变教育理念，明确育人目标
学校要全面贯彻教育方针，全面推进课程改革，全面落实音乐课程标准，老师要转变教学理念，深刻理解音乐学科价值，实现教师角色的三大转变，规范音乐课教学过程，加大对音乐课程教学的管理力度。
2、加强音乐师资队伍建设和人才培养
教育主管部门要为农村小学配备一定数量的专职音乐教师，发挥专业引领作用，学校要以课改工作为契机，加强音乐课程校本培训和校本教研，创造良好的教学氛围，搭建音乐教学交流展示的平台，为音乐教学健康发展提供广阔的空间。
3、加大硬件投入，提高音乐教学仪器及设施配备水准
“没有梧桐树，哪有金凤凰？”学校要花大力气多方位，多渠道筹措资金，争取政策，按标准配备音乐教学仪器，搞好基础设施建设，保证音乐教学规范、有序地进行。
人们在生活、学习和工作中离不开音乐，音乐是事业成功的助手和伴侣，几乎所有的名人都和音乐有着不解之缘，爱因斯坦从音乐中得到灵感，从而发现和研究出相对论。英国前首相希思，既是一位政治家，又是一位音乐指挥家，他说“音乐是我一生的支柱”。这样的事例不胜枚举，既然音乐如此重要，我们又有什么理由忽视音乐教学呢？在此我大声呼吁：关注和重视农村小学音乐教学，提高国民音乐素质！
（作者单位：725509陕西省平利县长安镇金石小学）