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在物理学发展史中，几乎每一个新的发现、新的创造、新的思维、新的观念、新的理论都闪耀着人文精神的光辉，在物理教学中，我们不仅要对学生进行科学教育、还需要对学生进行人文教育，使学生具有良好的人格、远大的理想和坚持真理的信念。
一、人文教育及其作用
简单的说人文教育是为了探讨人之所以为人，寻找人生的方向使人类生活变得更美好，使人类生活充满幸福，而对人进行的一种教育，而科学教育（包括物理教育）是为了提高人对自然界的认识，增强人类利用、改造自然的能力，提供坚实的物质基础而对人进行的一种教育，完整的教育应包括科学教育与人文教育并重，相辅相成。
由于科学教育重在对学生科学素质与科学精神的培养，其作用就在于使学生获取科学知识，掌握科学方法，养成科学品质，赋与人认识、利用和改造自然的能力，而人文教育重在对人文精神的培养，其作用就在于使学生获取对自我的理解和认识，使之认识人生的意义与价值：明确自我对群体与社会的责任，以及人与社会、自然、人及自身的关系；培养受教育者自我实现、自我发展与自我更新的能力，由此而提升人格并赋与人灵魂，因此在教育中将科学教育与人文教育有机地融合在一起，是使受教育者综合素质得到全面提高的最佳途径。
二、现行物理教材中的人文教育因素
现行教材中有许多人文教育因素：插图、阅读教材、小实验、小资料、想想议议等。
常言说千个字不如一幅图，插图既是教学内容的需要，又是人文教育的重要素材，如《电磁感应》中漫画“我要像法拉第一样，坚持实验，探求真理。”这说明：科学家探索自然界的秘密，要付出艰辛的努力，经过反复曲折，才能打开真理之门，我们这里遇到的曲折，不过是历史上科学家进行探索的一个缩影而已，来对学生进行正确面对挫折的教育。
物理教材中的阅读教材有许多人文教育因素，其中最多的是关于科学家努力钻研和人格品德方面的内容，如：伟大的物理学家法拉第、安培等是其中的典型材料。
许多小实验要学生自己就地取材，自己动手，克服困难，进行探索性实验或验证性实验，做好这些实验有助于学生自主意识的培养和创新能力的开发。
小资料不是课堂教学的内容，但是它当中的内容是课堂教学的必要补充，也是矫正学生人格的教材，如“细微判别中的重大发现”等。
想想议议可以使学生有主见，也可以使学生学会倾听别人的意见，学习他人的长处，服从真理。
这些素材能激发学生热爱科学、追求真理、热爱祖国、进行理想教育、勇于承认错误、知错就改等。
三、在物理教学中实施人文教育的途径
在物理教学中实施人文教育的途径有许多，大致上离不开以下几种：
1、利用物理实验进行人文教育
例如：在电磁感应教学中，我们利用有三次失败一次成功的探索实验，“电流能产生磁场，把导体放在磁场中也许会产生电流，让我们试试看，……我们的推断落空了。”“可能是磁场不够强，……实在令人失望。”“我们不能固守一种方法，不妨换一个方法试试看……上下运动……但还是没有电流。”“要像法拉第一样坚持实验……左右运动……电流表的指针这次偏转了！”追随科学家的足迹，亦步亦趋地进行探索研究，不仅能体会科学发明创造的艰辛，更重要的是能让学生以科学家为榜样，去对待各种问题，探究解决问题的方法。
这种途径侧重在挫折教育、实事求是的科学态度教育。
2、课堂教学中进行人文教育
如在“噪声”一节的教学活动中，教给学生“一个有修养的现代人会时刻警惕自己成为令人厌恶的噪声来源。”在“音调、响度和音色”一节中，直接利用课文内容“同一个人的音色会随年龄的增长，以及饮食、起居、健康、训练等因素而变化，我国许多著名的戏剧家、歌唱家、数十年如一日，不畏酷暑严寒，坚持每天清晨锻炼嗓子，年过花甲还能保持年轻时期那样优美动听的音色。”教材指出著名戏剧家、歌唱家艰苦锻炼保持优美音色，意在勉励学生刻苦学习，激励学生不畏艰难。
这种途径侧重在对人的理想教育、情感的认同和行为的矫正。
3、科技活动中进行人文教育
科技活动可以对学生进行多种人文教育。例如：在科技活动中，可以培养学生的协作精神，互相帮助关心他人，坚韧的意志，个性特长等，比方说在航模的竞赛和制作中，只有协作才能获得团体的成功，细心的分析才能使航模飞得更远和更久，在制作过程中是不可能不遇到挫折的，通过这些磨练可以培养学生的意志，发展个性特长。这种途径侧重在意志的培养和个性特长的发挥。
总而言之，可通过物理教学中的各个途径对学生进行人文教育。培养学生良好的品德和坚强的意志以及勇于探索、坚持真理的信念。
(作者单位：621000四川省绵阳二中)
一、人文教育及其作用
简单的说人文教育是为了探讨人之所以为人，寻找人生的方向使人类生活变得更美好，使人类生活充满幸福，而对人进行的一种教育，而科学教育（包括物理教育）是为了提高人对自然界的认识，增强人类利用、改造自然的能力，提供坚实的物质基础而对人进行的一种教育，完整的教育应包括科学教育与人文教育并重，相辅相成。
由于科学教育重在对学生科学素质与科学精神的培养，其作用就在于使学生获取科学知识，掌握科学方法，养成科学品质，赋与人认识、利用和改造自然的能力，而人文教育重在对人文精神的培养，其作用就在于使学生获取对自我的理解和认识，使之认识人生的意义与价值：明确自我对群体与社会的责任，以及人与社会、自然、人及自身的关系；培养受教育者自我实现、自我发展与自我更新的能力，由此而提升人格并赋与人灵魂，因此在教育中将科学教育与人文教育有机地融合在一起，是使受教育者综合素质得到全面提高的最佳途径。
二、现行物理教材中的人文教育因素
现行教材中有许多人文教育因素：插图、阅读教材、小实验、小资料、想想议议等。
常言说千个字不如一幅图，插图既是教学内容的需要，又是人文教育的重要素材，如《电磁感应》中漫画“我要像法拉第一样，坚持实验，探求真理。”这说明：科学家探索自然界的秘密，要付出艰辛的努力，经过反复曲折，才能打开真理之门，我们这里遇到的曲折，不过是历史上科学家进行探索的一个缩影而已，来对学生进行正确面对挫折的教育。
物理教材中的阅读教材有许多人文教育因素，其中最多的是关于科学家努力钻研和人格品德方面的内容，如：伟大的物理学家法拉第、安培等是其中的典型材料。
许多小实验要学生自己就地取材，自己动手，克服困难，进行探索性实验或验证性实验，做好这些实验有助于学生自主意识的培养和创新能力的开发。
小资料不是课堂教学的内容，但是它当中的内容是课堂教学的必要补充，也是矫正学生人格的教材，如“细微判别中的重大发现”等。
想想议议可以使学生有主见，也可以使学生学会倾听别人的意见，学习他人的长处，服从真理。
这些素材能激发学生热爱科学、追求真理、热爱祖国、进行理想教育、勇于承认错误、知错就改等。
三、在物理教学中实施人文教育的途径
在物理教学中实施人文教育的途径有许多，大致上离不开以下几种：
1、利用物理实验进行人文教育
例如：在电磁感应教学中，我们利用有三次失败一次成功的探索实验，“电流能产生磁场，把导体放在磁场中也许会产生电流，让我们试试看，……我们的推断落空了。”“可能是磁场不够强，……实在令人失望。”“我们不能固守一种方法，不妨换一个方法试试看……上下运动……但还是没有电流。”“要像法拉第一样坚持实验……左右运动……电流表的指针这次偏转了！”追随科学家的足迹，亦步亦趋地进行探索研究，不仅能体会科学发明创造的艰辛，更重要的是能让学生以科学家为榜样，去对待各种问题，探究解决问题的方法。
这种途径侧重在挫折教育、实事求是的科学态度教育。
2、课堂教学中进行人文教育
如在“噪声”一节的教学活动中，教给学生“一个有修养的现代人会时刻警惕自己成为令人厌恶的噪声来源。”在“音调、响度和音色”一节中，直接利用课文内容“同一个人的音色会随年龄的增长，以及饮食、起居、健康、训练等因素而变化，我国许多著名的戏剧家、歌唱家、数十年如一日，不畏酷暑严寒，坚持每天清晨锻炼嗓子，年过花甲还能保持年轻时期那样优美动听的音色。”教材指出著名戏剧家、歌唱家艰苦锻炼保持优美音色，意在勉励学生刻苦学习，激励学生不畏艰难。
这种途径侧重在对人的理想教育、情感的认同和行为的矫正。
3、科技活动中进行人文教育
科技活动可以对学生进行多种人文教育。例如：在科技活动中，可以培养学生的协作精神，互相帮助关心他人，坚韧的意志，个性特长等，比方说在航模的竞赛和制作中，只有协作才能获得团体的成功，细心的分析才能使航模飞得更远和更久，在制作过程中是不可能不遇到挫折的，通过这些磨练可以培养学生的意志，发展个性特长。这种途径侧重在意志的培养和个性特长的发挥。
总而言之，可通过物理教学中的各个途径对学生进行人文教育。培养学生良好的品德和坚强的意志以及勇于探索、坚持真理的信念。
(作者单位：621000四川省绵阳二中)