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这里是一片荒原,不仅没有参天大树,甚至连茂密的劲草也没有,皆因这里的土地过于贫瘠。贫瘠的土地上开不出艳丽的花,更结不出丰硕的果。耕耘在这里,撒下百粒种子也许只能长出一棵弱苗,而对这棵弱苗又需付出那么多的辛勤汗水,才可能有所收获,而这收获却也未必如你期望那般饱满。我就是辛勤耕耘劳作在这片贫瘠土地上的一名无求拓荒者——教育智障儿童的一名普通教师。10年来行走在特教教学这条路上,我真正体味到了艰辛。因为我们每天面对的都是有身心障碍和缺陷的智障学生,别说教他们学多么高深的知识,就是与他们说话、沟通也难,因为他们缺乏理解力和想象力。从事这样的教学如登高山,举步维艰。如果像对正常学生那样授课,肯定无路可走。要付出更多的爱心、耐心和细心去辅导和关注每一位学生,认真研究学生实际,我仔细探讨教育教学方法,曲径通幽,别有洞天。使这些学生在教师的关怀教育下,茁壮快乐的成长。这个方法的总原则就是形象、趣味、直观,由浅入深、循序渐进地教给学生们最基本的知识和技能。多年的教学工作中,我摸索出一套适合于智障生使用的教学方法。
一、科学设疑,激发兴趣
课堂上恰当的提问,能较好地启发学生理解某项内容。班里的学生由于存在理解能力、分析能力的差异,所以,在提问时要做到内容有针对性,难度适宜,根据学生的情况区别对待,同时还要注意声音高低适中,抑扬顿挫,音调和谐,提问要讲究科学性,使轻度、中度、重度的智障生都有学习的活力、思考的余地、发言的兴趣,不忽视每位学生,让他们都能体验到成功的欢乐,保持活跃的情绪和积极进取的良好心态。让学生始终在“愉快和谐”的氛围中完成各自的学习任务。现在班中学生在上课时已由过去的没话想说、没话可说,逐步到觉得有话想说,甚至在回答问题时还抢着说的良好情态。当他们说的有不足之处时,从不批评,而是给予鼓励和帮助。
二、形象联想和多媒体教学手段相结合
1.教学中要活化教学内容,让内容更贴近实际生活,把它具体化,再现理性认识赖以产生的客观对象的形象,与生活实际联系起来,为教学提供具体、生动、形象的内容。通过联想,使枯燥无味的符号化做形象有生命的东西。如:语文课中在讲汉语拼音字母e时,在观察挂图的同时,启发学生字母e的形状象鹅游在水中的倒影,发音和鹅的音相同,只是不带声调而已。这样既培养了学生的联想能力,又增强了记忆,使学生逐渐变得聪明起来。
2.用多媒体教学手段,补偿注意、记忆缺陷。课堂教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、形象、生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学的情景,能够使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃起来,有助于培养智障生的学习兴趣、逻辑思维能力,并且能够使他们的语言组织能力、表达能力得到发展,培养他们的创新能力。我在备课时,制作出适合学生使用的教学课件,如:讲生字时,教师先板书让学生直观看到生字的书写笔顺,然后学生们书空,在课堂练习时给学生放课件,内容是生字的书写笔顺,让学生们边看边写,通过反复播放直观生动形象的画面来加深学生对学习内容的理解和掌握,学生学起来饶有兴趣,乐于接受。
三、形式多样,寓教于乐
著名的科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”在教学过程中,激发学生的学习兴趣和学习动机,是提高教学质量的保证。因智障生语言发展的较晚,思维比较迟钝,兴趣较狭窄,如果授课内容枯燥乏味,就激发不了学生的学习兴趣。只有观察分析、研究自己教育对象的特殊性,才能做到有的放矢。为此,在教学中,我尽量采取教学形式多样化、寓教于乐,使学生轻轻松松地完成学习内容。
在课堂教学中可以采用教儿歌、讲故事、猜谜语、做游戏等学生喜闻乐见的教学形式,与学生共同活动和实践,做到知识性、教育性与趣味性有机结合,使学生在娱乐中掌握技能,受到教育。在做游戏时能激发智障生学习的积极性。教学中,创设乐学环境,寓教学于游戏之中,不仅能减少学习疲劳,也有利于提高其学习兴趣。
总之,教学方法对培养智障学生来说尤为重要。“临渊羡鱼,不如退而结网”,关键是怎样“结这个网”很值得研究和下一番苦功。作为从事特殊教育的教师来说,要采取多种方法对学生进行教育,使这些迟开的花朵在祖国的百花园中也能绽放出绚丽的光彩,吐出清新的芬芳。
编辑/张铁辉
一、科学设疑,激发兴趣
课堂上恰当的提问,能较好地启发学生理解某项内容。班里的学生由于存在理解能力、分析能力的差异,所以,在提问时要做到内容有针对性,难度适宜,根据学生的情况区别对待,同时还要注意声音高低适中,抑扬顿挫,音调和谐,提问要讲究科学性,使轻度、中度、重度的智障生都有学习的活力、思考的余地、发言的兴趣,不忽视每位学生,让他们都能体验到成功的欢乐,保持活跃的情绪和积极进取的良好心态。让学生始终在“愉快和谐”的氛围中完成各自的学习任务。现在班中学生在上课时已由过去的没话想说、没话可说,逐步到觉得有话想说,甚至在回答问题时还抢着说的良好情态。当他们说的有不足之处时,从不批评,而是给予鼓励和帮助。
二、形象联想和多媒体教学手段相结合
1.教学中要活化教学内容,让内容更贴近实际生活,把它具体化,再现理性认识赖以产生的客观对象的形象,与生活实际联系起来,为教学提供具体、生动、形象的内容。通过联想,使枯燥无味的符号化做形象有生命的东西。如:语文课中在讲汉语拼音字母e时,在观察挂图的同时,启发学生字母e的形状象鹅游在水中的倒影,发音和鹅的音相同,只是不带声调而已。这样既培养了学生的联想能力,又增强了记忆,使学生逐渐变得聪明起来。
2.用多媒体教学手段,补偿注意、记忆缺陷。课堂教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、形象、生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学的情景,能够使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃起来,有助于培养智障生的学习兴趣、逻辑思维能力,并且能够使他们的语言组织能力、表达能力得到发展,培养他们的创新能力。我在备课时,制作出适合学生使用的教学课件,如:讲生字时,教师先板书让学生直观看到生字的书写笔顺,然后学生们书空,在课堂练习时给学生放课件,内容是生字的书写笔顺,让学生们边看边写,通过反复播放直观生动形象的画面来加深学生对学习内容的理解和掌握,学生学起来饶有兴趣,乐于接受。
三、形式多样,寓教于乐
著名的科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”在教学过程中,激发学生的学习兴趣和学习动机,是提高教学质量的保证。因智障生语言发展的较晚,思维比较迟钝,兴趣较狭窄,如果授课内容枯燥乏味,就激发不了学生的学习兴趣。只有观察分析、研究自己教育对象的特殊性,才能做到有的放矢。为此,在教学中,我尽量采取教学形式多样化、寓教于乐,使学生轻轻松松地完成学习内容。
在课堂教学中可以采用教儿歌、讲故事、猜谜语、做游戏等学生喜闻乐见的教学形式,与学生共同活动和实践,做到知识性、教育性与趣味性有机结合,使学生在娱乐中掌握技能,受到教育。在做游戏时能激发智障生学习的积极性。教学中,创设乐学环境,寓教学于游戏之中,不仅能减少学习疲劳,也有利于提高其学习兴趣。
总之,教学方法对培养智障学生来说尤为重要。“临渊羡鱼,不如退而结网”,关键是怎样“结这个网”很值得研究和下一番苦功。作为从事特殊教育的教师来说,要采取多种方法对学生进行教育,使这些迟开的花朵在祖国的百花园中也能绽放出绚丽的光彩,吐出清新的芬芳。
编辑/张铁辉