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几度花开花败,无数日升日落,光阴荏苒,岁月如梭,似乎是转眼间,已经在我热爱的讲台上耕耘了几个春秋,对于“德育”这个词,我曾经认为那是班主任的“专利”,并且只有在班会上才能得以实施。可是,随着教学的深入,这种想法在慢慢地改变。就像美国教育家杜威“教育即生活”的教育理念主张的那样:学校生活、教材、教法是学校道德教育的三位一体。“教书育人、管理育人、服务育人。”它告诉我们,在教育领域里,德育应该无处不在。作为一名语文教师,我深深地感受到:把握好自己的课堂“阵地”,同样可以收到“教书育人”的效果。
语文课堂是师生交流的桥梁,它的意义绝不仅仅在于教给孩子知识,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文章,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式,并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。所以,我在平时的语文教学中注意从以下几个方面对学生进行德育渗透:
一、课文学习——是你给我一片天
在语文教学中要追求“文道统一”,选择合适的文章从不同的角度熏陶学生的情感。通过文辞优美、意境深远的文章,陶冶学生的情操,如散文《荷塘月色》《我的空中楼阁》;通过充满爱国主义的诗文,激发学生的爱国热情,如陆游的《书愤》;通过作者对于人生的憧憬、体验和思考,引导学生体味人生、关爱生命,如《我与地坛》;通过作者对浓浓亲情的描写,引导学生体会人间冷暖,学会珍惜感情,如《祭十二郎文》《陈情表》……并在语文的教学中启发学生,引导学生树立正确的人生观和世界观,这样就潜移默化地渗透了德育目标。
人们常说榜样的力量是无穷的。在德育中,榜样示范法是一种重要的方法。它用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、感情和行为。用年轻人的“追星”心理引导其道德观念,这是一个聪明的做法。关键是谁做这个“星”。我觉得可以关注那些具有人格魅力的作家。
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的鲁迅,宁可饿死不食美国救济粮的朱自清,身残志坚战胜自己走出地坛的史铁生,在逆境中著书立说的司马迁,关注中国文化遗产的余秋雨,为了良心选择在文坛沉默的沈从文……我不仅仅把他们当做一个简单的写作背景来介绍,而是在阅读时帮助学生找到一种叫做“敬仰”的心情,并且通过对比,找到自己的人生坐标,对自己应该做怎样的人也会多了一份思考。
二、写作学习——万水千山总是情
俗话说,“言为心声”,学生在思想方面的动向有很大一部分能够在作文中体现出来。现在很多高中学生迷恋于纷繁复杂的所谓时尚,追求良莠并存的快餐文化,如电脑游戏、网络文学等,写出的文字自然不深刻。针对这样的问题,我在写作教学的设计上尽可能作一些让学生能多关注生活中有意义的话题的设计,使他们思想内涵丰富、深刻。从而期待在学生的思想上起导向作用。如一名女同学以《苦瓜研究》为题写道:“没有华丽的外表,有的只是周身的褶皱;没有甘甜怡人的滋味,有的只是所包容的满心苦楚;这便是静卧在我手中的苦瓜。观察着它,抚摸着它,思考着它,忽然心头为之一震因为我想起了一个人——我那一如苦瓜般的母亲。将眼光再一次移近了手中这翠绿的苦瓜,我要用心去研究它,也将用心去体味我苦瓜般的母亲。”这是一个父母离异、靠母亲微薄的收入上学,和母亲相依为命的学生的文章,这篇文章写出了她对母亲的理解,感情真挚,思想深刻。我给她的评语是:“读懂了苦瓜,也便读懂了母亲,你会用你的行动来回报你的母亲,你会让你的母亲‘苦尽甘来’,我为你的母亲感到骄傲!”在作文教学中,我鼓励学生要有健康的心态和学会感恩。我认为一个能够认真观察生活并能思考生活的人,一个怀着感恩的心去拥抱生活的人,一定是一个热爱生活的人,他一定会得到生活丰厚的回赠,这将是一个人一生的宝贵财富。
三、以情唤情——你快乐所以我快乐
教师不是完美的神,教师只是普通的人,是人就会有这样那样的缺点,但人最大的优点是有情感的,他会高兴,也会忧伤。所以说,教师不是道貌岸然的传教士,而是在非刻意的环境中悄悄启迪着学生的心灵。这就是语文教学“润物细无声”的德育境界。这就要求我们在课堂上用宽容和爱心去帮助学生树立学习的信心。雨果说:“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。”在课堂上,我力求用宽广的胸怀去包容每个学生,给他们以广阔的空间,并用我的爱去唤醒学生们心中爱的种子。让他们学会去爱自己、爱家人、爱朋友、爱生活、爱社会。爱在具体的实施中,就是要了解、关心学生。在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。对学生的表现,教师要给以实事求是的评价,对其缺点,要恰如其分地指出;对其积极因素,要善于发现并加以鼓励。
我很喜欢用期待的目光去注视学生,把每次的作业批改作为和学生交流的机会,于是作业本成了我鼓励学生的载体,也成了学生找到自信的加油站。如对作业拖拉的、书写潦草的学生写上“人很帅,相信字能更帅!”对抄袭作业的学生,写上“教师相信你,自己能行”,对作业独立完成,有创造性的学生,写上“从你的文字里,我看到了创新的火花,非常灿烂。与其说我在教你,不如说你在教我”。
在语文教学的三尺讲台上,我耕耘着,探索着,付出着,也收获着,感受着,快乐着。我觉得:没有语文,德育像是熄了火的灯笼;没有德育,语文也只是剩下河床的枯河。最使我感到自豪的是:语文因其表达的艺术性丰满了德育,增强了文章内容的“含金量”;也因为表达的艺术性,在对学生进行“见缝插针”的德育教育时有着得天独厚的优势。潜移默化,移德育之花接语文之木,在语文课中渗透对学生人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育,让他们的逐渐完善、成熟、深沉起来,是我光荣并幸福的使命,也是我用心追求的教学境界,可谓是:春风化雨,润物无声。用心育人,快乐一生。
编辑/张铁辉
语文课堂是师生交流的桥梁,它的意义绝不仅仅在于教给孩子知识,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文章,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式,并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。所以,我在平时的语文教学中注意从以下几个方面对学生进行德育渗透:
一、课文学习——是你给我一片天
在语文教学中要追求“文道统一”,选择合适的文章从不同的角度熏陶学生的情感。通过文辞优美、意境深远的文章,陶冶学生的情操,如散文《荷塘月色》《我的空中楼阁》;通过充满爱国主义的诗文,激发学生的爱国热情,如陆游的《书愤》;通过作者对于人生的憧憬、体验和思考,引导学生体味人生、关爱生命,如《我与地坛》;通过作者对浓浓亲情的描写,引导学生体会人间冷暖,学会珍惜感情,如《祭十二郎文》《陈情表》……并在语文的教学中启发学生,引导学生树立正确的人生观和世界观,这样就潜移默化地渗透了德育目标。
人们常说榜样的力量是无穷的。在德育中,榜样示范法是一种重要的方法。它用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、感情和行为。用年轻人的“追星”心理引导其道德观念,这是一个聪明的做法。关键是谁做这个“星”。我觉得可以关注那些具有人格魅力的作家。
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的鲁迅,宁可饿死不食美国救济粮的朱自清,身残志坚战胜自己走出地坛的史铁生,在逆境中著书立说的司马迁,关注中国文化遗产的余秋雨,为了良心选择在文坛沉默的沈从文……我不仅仅把他们当做一个简单的写作背景来介绍,而是在阅读时帮助学生找到一种叫做“敬仰”的心情,并且通过对比,找到自己的人生坐标,对自己应该做怎样的人也会多了一份思考。
二、写作学习——万水千山总是情
俗话说,“言为心声”,学生在思想方面的动向有很大一部分能够在作文中体现出来。现在很多高中学生迷恋于纷繁复杂的所谓时尚,追求良莠并存的快餐文化,如电脑游戏、网络文学等,写出的文字自然不深刻。针对这样的问题,我在写作教学的设计上尽可能作一些让学生能多关注生活中有意义的话题的设计,使他们思想内涵丰富、深刻。从而期待在学生的思想上起导向作用。如一名女同学以《苦瓜研究》为题写道:“没有华丽的外表,有的只是周身的褶皱;没有甘甜怡人的滋味,有的只是所包容的满心苦楚;这便是静卧在我手中的苦瓜。观察着它,抚摸着它,思考着它,忽然心头为之一震因为我想起了一个人——我那一如苦瓜般的母亲。将眼光再一次移近了手中这翠绿的苦瓜,我要用心去研究它,也将用心去体味我苦瓜般的母亲。”这是一个父母离异、靠母亲微薄的收入上学,和母亲相依为命的学生的文章,这篇文章写出了她对母亲的理解,感情真挚,思想深刻。我给她的评语是:“读懂了苦瓜,也便读懂了母亲,你会用你的行动来回报你的母亲,你会让你的母亲‘苦尽甘来’,我为你的母亲感到骄傲!”在作文教学中,我鼓励学生要有健康的心态和学会感恩。我认为一个能够认真观察生活并能思考生活的人,一个怀着感恩的心去拥抱生活的人,一定是一个热爱生活的人,他一定会得到生活丰厚的回赠,这将是一个人一生的宝贵财富。
三、以情唤情——你快乐所以我快乐
教师不是完美的神,教师只是普通的人,是人就会有这样那样的缺点,但人最大的优点是有情感的,他会高兴,也会忧伤。所以说,教师不是道貌岸然的传教士,而是在非刻意的环境中悄悄启迪着学生的心灵。这就是语文教学“润物细无声”的德育境界。这就要求我们在课堂上用宽容和爱心去帮助学生树立学习的信心。雨果说:“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。”在课堂上,我力求用宽广的胸怀去包容每个学生,给他们以广阔的空间,并用我的爱去唤醒学生们心中爱的种子。让他们学会去爱自己、爱家人、爱朋友、爱生活、爱社会。爱在具体的实施中,就是要了解、关心学生。在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。对学生的表现,教师要给以实事求是的评价,对其缺点,要恰如其分地指出;对其积极因素,要善于发现并加以鼓励。
我很喜欢用期待的目光去注视学生,把每次的作业批改作为和学生交流的机会,于是作业本成了我鼓励学生的载体,也成了学生找到自信的加油站。如对作业拖拉的、书写潦草的学生写上“人很帅,相信字能更帅!”对抄袭作业的学生,写上“教师相信你,自己能行”,对作业独立完成,有创造性的学生,写上“从你的文字里,我看到了创新的火花,非常灿烂。与其说我在教你,不如说你在教我”。
在语文教学的三尺讲台上,我耕耘着,探索着,付出着,也收获着,感受着,快乐着。我觉得:没有语文,德育像是熄了火的灯笼;没有德育,语文也只是剩下河床的枯河。最使我感到自豪的是:语文因其表达的艺术性丰满了德育,增强了文章内容的“含金量”;也因为表达的艺术性,在对学生进行“见缝插针”的德育教育时有着得天独厚的优势。潜移默化,移德育之花接语文之木,在语文课中渗透对学生人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育,让他们的逐渐完善、成熟、深沉起来,是我光荣并幸福的使命,也是我用心追求的教学境界,可谓是:春风化雨,润物无声。用心育人,快乐一生。
编辑/张铁辉