论文部分内容阅读
一直以来，识字教学均是小学语文课堂教学的重点，深受一线教师关注。但是，由于部分小学语文教师在识字教学方面应用的教学方法过于单一、死板，很难有效激发小学生的识字学习兴趣，影响了识字教学的效果。近年来，愈来愈多的小学语文教师也开始探索如何在小学语文识字教学中有效应用趣味教学法。基于此，笔者进行了一定的探索与研究，提出几点趣味教学法在小学语文识字教学中的具体应用。
本文主要针对趣味教学法在小学语文识字教学中的应用策略展开浅要分析，提出的具体应用策略为字谜识字、动画识字、故事识字及接龙识字等，以期为小学语文教师在识字教学方面予以积极有益的启示。
一、字谜识字
所谓字谜识字是指教师在课堂中通过让学生猜字谜的方式进行识字。这样的识字教学方式由于充满趣味性，且能够充分调动学生思维，因此很容易激发小学生的识字参与积极性，达到理想识字教学效果。
例如，教师可以在教“受”字时，让学生猜字谜：爱友别离又相聚——猜一个字。由于学生刚刚学过“受”字，所以他们很容易想到谜底是“受”字，通过这样的谜语识字方式，可以让学生对“受”字留下深刻的印象，在脑海中形成长久记忆，提升识字教学的质量。
小学语文教材中蕴含的汉字虽然较多，但智慧的中国人将很多汉字均编成了字谜。所以，只要小学语文教师愿意应用谜语识字法，很容易通过相关汉字搜索到对应的字谜。同时，需要注意的是，字谜识字法虽然有效，但偶尔应用即可。如若教授每一个汉字均应用字谜识字法，不仅会占用大量课堂教学时间，亦会让学生产生厌倦感，不利于识字教学质量的提升。
二、动画识字
动画识字顾名思义是指以动画的方式呈现相关汉字，帮助学生记忆和学习。动画识字是趣味教学法在小学语文识字教学中的重要应用方式。由于目前绝大多数小学教室均配备了多媒体教学设备，因此实现动画识字并不难。
例如，在教“休”字时，教师可以用多媒体呈现这样一个动画视频：太阳当空，一位农民伯伯在地里劳作，非常辛苦。他体息时，为避免受到阳光暴晒，他在附近寻找到一棵大树，靠在大树下休息。画面到此定格，大树逐渐变成“木”字，农民伯伯（人）变成单人旁，最终形成一个“休”字。通过这样的教学方式，学生不仅理解了“休”字的由来，体会古人的造字智慧，还可以对“休”的含义和结构有更深刻的认识。
动画识字可以做到声画结合，在满足学生观看动画片需求的同时，还可引导其掌握相关汉字，提升识字教学效果，可谓一举多得。所以，小学语文教师在识字教学过程中，应适时应用动画识字法展开识字教学。
三、故事識字
小学生年龄较小且天生爱听故事。基于此种情况，小学语文教师应充分利用学生的这一特点，有的放矢应用故事识字法进行识字教学。故事识字法将识字与故事有机结合在一起，不仅是一种创新，更是教学智慧的充分体现。
例如，在教“别”字时，教师给学生讲这样一则关于“别”字的小故事：春天来临，桃花盛开。小朋友们正围在桃树下欣赏桃花，突然有个人拿着刀（指立刀旁）要来砍桃树。他的这一举动让小朋友们大感吃惊，于是一名小朋友连忙张开大嘴（口）用力（力）地喊着：“别别别——桃树正开花呢！”同时，可以通过多媒体将故事的完整内容呈现出来，让学生理解故事中蕴含的奇妙字理。
小学语文识字的教学实践表明，应用故事识字法开展识字教学是可行且有效的。它不仅能切实激发学生的识字学习兴趣，同时能让识字教学更加生动形象。所以，适时应用故事识字法开展小学语文识字教学也是非常必要的。
四、接龙识字
经过一段时间的识字学习后，小学生已然掌握很多汉字。但是，由于时间较久，学生很容易遗忘很多汉字。为帮助学生实现巩固认知，加深汉字记忆，此时小学语文教师可采用接龙识字的教学方式实现巩固教学。
例如，在教“清”字时，教师可以让学生玩接龙游戏：每名同学说出一个字形中带“青”的汉字，一直到大家无法说出为止。学生说出一个字，老师在黑板上写下一个字，如“请”“情”“晴”“蜻”“精”“睛”等，让在学习新汉字的同时，帮助学生巩固已学过的汉字。
教师还可以采用接龙识字的方式来实现识字教学，该识字教学方式践行起来并不难，且很容易激发学生识字学习兴趣。但需要注意的是，接龙识字主要应用于汉字复习教学当中，小学语文教师应科学、合理应用。
五、结语
字谜识字、动画识字、故事识字及接龙识字等均是趣味教学法在小学语文识字教学中的重要应用方式。除上述应用策略之外，小学语文教师采用的趣味识字教学策略还有很多，只要小学语文教师在识字教学中肯动用自身教学智慧，注重激发学生识字学习兴趣，选择合适的趣味识字教学方式，小学语文识字教学质量定然会提升。
（扬州中学教育集团树人学校）
作者简介：陈媛（1990-），女，江苏扬州人，本科，中学二级教师，研究方向：小学语文。
本文主要针对趣味教学法在小学语文识字教学中的应用策略展开浅要分析，提出的具体应用策略为字谜识字、动画识字、故事识字及接龙识字等，以期为小学语文教师在识字教学方面予以积极有益的启示。
一、字谜识字
所谓字谜识字是指教师在课堂中通过让学生猜字谜的方式进行识字。这样的识字教学方式由于充满趣味性，且能够充分调动学生思维，因此很容易激发小学生的识字参与积极性，达到理想识字教学效果。
例如，教师可以在教“受”字时，让学生猜字谜：爱友别离又相聚——猜一个字。由于学生刚刚学过“受”字，所以他们很容易想到谜底是“受”字，通过这样的谜语识字方式，可以让学生对“受”字留下深刻的印象，在脑海中形成长久记忆，提升识字教学的质量。
小学语文教材中蕴含的汉字虽然较多，但智慧的中国人将很多汉字均编成了字谜。所以，只要小学语文教师愿意应用谜语识字法，很容易通过相关汉字搜索到对应的字谜。同时，需要注意的是，字谜识字法虽然有效，但偶尔应用即可。如若教授每一个汉字均应用字谜识字法，不仅会占用大量课堂教学时间，亦会让学生产生厌倦感，不利于识字教学质量的提升。
二、动画识字
动画识字顾名思义是指以动画的方式呈现相关汉字，帮助学生记忆和学习。动画识字是趣味教学法在小学语文识字教学中的重要应用方式。由于目前绝大多数小学教室均配备了多媒体教学设备，因此实现动画识字并不难。
例如，在教“休”字时，教师可以用多媒体呈现这样一个动画视频：太阳当空，一位农民伯伯在地里劳作，非常辛苦。他体息时，为避免受到阳光暴晒，他在附近寻找到一棵大树，靠在大树下休息。画面到此定格，大树逐渐变成“木”字，农民伯伯（人）变成单人旁，最终形成一个“休”字。通过这样的教学方式，学生不仅理解了“休”字的由来，体会古人的造字智慧，还可以对“休”的含义和结构有更深刻的认识。
动画识字可以做到声画结合，在满足学生观看动画片需求的同时，还可引导其掌握相关汉字，提升识字教学效果，可谓一举多得。所以，小学语文教师在识字教学过程中，应适时应用动画识字法展开识字教学。
三、故事識字
小学生年龄较小且天生爱听故事。基于此种情况，小学语文教师应充分利用学生的这一特点，有的放矢应用故事识字法进行识字教学。故事识字法将识字与故事有机结合在一起，不仅是一种创新，更是教学智慧的充分体现。
例如，在教“别”字时，教师给学生讲这样一则关于“别”字的小故事：春天来临，桃花盛开。小朋友们正围在桃树下欣赏桃花，突然有个人拿着刀（指立刀旁）要来砍桃树。他的这一举动让小朋友们大感吃惊，于是一名小朋友连忙张开大嘴（口）用力（力）地喊着：“别别别——桃树正开花呢！”同时，可以通过多媒体将故事的完整内容呈现出来，让学生理解故事中蕴含的奇妙字理。
小学语文识字的教学实践表明，应用故事识字法开展识字教学是可行且有效的。它不仅能切实激发学生的识字学习兴趣，同时能让识字教学更加生动形象。所以，适时应用故事识字法开展小学语文识字教学也是非常必要的。
四、接龙识字
经过一段时间的识字学习后，小学生已然掌握很多汉字。但是，由于时间较久，学生很容易遗忘很多汉字。为帮助学生实现巩固认知，加深汉字记忆，此时小学语文教师可采用接龙识字的教学方式实现巩固教学。
例如，在教“清”字时，教师可以让学生玩接龙游戏：每名同学说出一个字形中带“青”的汉字，一直到大家无法说出为止。学生说出一个字，老师在黑板上写下一个字，如“请”“情”“晴”“蜻”“精”“睛”等，让在学习新汉字的同时，帮助学生巩固已学过的汉字。
教师还可以采用接龙识字的方式来实现识字教学，该识字教学方式践行起来并不难，且很容易激发学生识字学习兴趣。但需要注意的是，接龙识字主要应用于汉字复习教学当中，小学语文教师应科学、合理应用。
五、结语
字谜识字、动画识字、故事识字及接龙识字等均是趣味教学法在小学语文识字教学中的重要应用方式。除上述应用策略之外，小学语文教师采用的趣味识字教学策略还有很多，只要小学语文教师在识字教学中肯动用自身教学智慧，注重激发学生识字学习兴趣，选择合适的趣味识字教学方式，小学语文识字教学质量定然会提升。
（扬州中学教育集团树人学校）
作者简介：陈媛（1990-），女，江苏扬州人，本科，中学二级教师，研究方向：小学语文。