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小学语文阅读内容丰富新颖且题材范围较广，较为适合小学阶段的学生开展学习活动。为更好提高小学语文阅读教学质量，提高学生阅读兴趣，教师在教学实践中应不断做出完善与优化。对此，教师可以运用趣味教学法帮助学生对阅读内容进行理解与消化，增加小学语文阅读教学的趣味性。
小学阶段的学生因缺乏一定的词汇量，给教师的阅读教学造成一定困难。词汇量不足的后果导致学生阅读学习效率低下，且常常忽略有效的阅读信息，进而影响学生在学习中的积极性。素质教育的推行使教师更加注重课堂教学质量，在阅读教学中采用趣味教学法能够进一步提高学生学习兴趣，满足小学阶段学生的阅读需求。
一、趣味教学的意义与价值
趣味教学手段与传统教学模式的不同之处在于其采用与社会发展相贴合的教学理念，以趣味性极强的教学手段丰富小学阅读课堂，通过教学实践不断调整阅读方法，从而激发学生对阅读的兴趣及自主学习的积极性。教师在教学中运用丰富的教学形式引导学生开展阅读活动，在吸引学生的同时促使学生自主阅读，使学生理解文章内容掌握全文大意。趣味性阅读教学能够有效提高学生的表达能力，增加学生的文化素养。
新课改理念中提倡运用趣味教学法增强阅读教学对学生的吸引力，以丰富、奇妙的体验满足不同学生的实际需求及学习愿望，进而调动学生阅读的积极性。趣味教学法不同于传统阅读教学，教师对它的合理利用可以使阅读充满趣味，使学生在学习中容易接受且降低理解难度，最大程度上激发学生对阅读学习的主动性与积极性，增加学生对阅读学习的兴趣。教师在教学中可以采用丰富的内容进行课前导入，以环环相扣的方式展开阅读教学，通过对趣味教学法的有效运用，促进学生提高自身的阅读能力。
二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用方法
（一）设置趣味课前导入，激发学生学习兴趣
由于小学生处在成长发育的黄金阶段，其天性活泼、好动，导致学生在课间活动结束后不能马上进入学习状态，使得课堂前十几分钟教学效率较低，进而影响教师教学的顺利开展。教师运用趣味教学法设置课前导入环节，通过形式丰富的导入方式使学生能够快速展开学习活动。導入在小学教学中有着较为重要的作用，教师设计的导入内容要能够激发学生学习的欲望，提升课堂教学效果，促使学生积极跟随教师思路，进行学习活动。教师在进行课前导入时，应当采用多样的教学手段。例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，教师利用ppt向学生展示野花、松柏、人参、紫貂、松鼠、黑熊等与课文相关的图片或动画，使学生在欣赏的过程中产生学习的兴趣。教师还可以运用故事导入进行课前导入，通过巧设悬念，最大程度激发学生的好奇心，进而抓住学生的注意力，使学生能够快速进入阅读学习状态。教师在课前导入设计中应当多以学生的实际生活为导入素材，在熟悉的环境中有利于提高学生的积极性，有利于实现小学阅读教学的教学目标。
（二）创设趣味课堂情境，提高课堂教学效率
教师在教学中创设趣味教学情境，其作为趣味课堂中的核心方法，能够有效激发学生的学习兴趣，有利于学生在学习中更顺利地学习生僻字词，积累词汇量，提高学生阅读学习质量。小学语文教材多采用经典文章，其范围较为广泛，教师为其创设趣味教学情境，可以使学生对文章中的意境与思想有较为充分的理解，促使学生能够积极主动的学习。因此，教师在教学中应当重视阅读情境的设计，通过恰当的情境设置，让学生与作者产生思想交流，进而把握
阅读主旨。
例如，在阅读《富饶的西沙群岛》时，教师利用现代信息技术在屏幕中展示与其相关的影像资料，为学生创设生动的情境，使学生能够根据影像领略西沙群岛的美景，通过对学生感官的刺激，帮助学生进入文章中所描述的景象。学生对文章主旨的把握是以教学情境为基础的，以生活经验为依托，通过对文章线索与发展方向的合理推测，联系上下文对文章中心思想进行理解，突破生僻字词的桎梏。趣味情境的创设为小学阅读课堂创造了无限可能，其不仅能够提高学生的阅读学习效率，还能够培养学生良好的阅读习惯，通过阅读能力的加强促进学生对课文内容的理解。
（三）提出趣味问题，营造轻松课堂氛围
小学生普遍具有极强的好奇心与求知欲，教师在轻松的学习氛围中向学生提出趣味性问题，可以使学生在阅读学习中能够深入参与，以保证阅读课堂的教学质量。例如：在《松鼠和松果》中，教师向学生提问，小松鼠还有松果吃吗、它把松果藏在了哪里、春雨过后松果去了哪里等问题，让学生结合课文阅读，充分发挥自己的想象力回答教师的问题。通过趣味问题的设置，引发学生的热烈讨论，教师在轻松的课堂气氛中引导学生踊跃发言，为学生提供展示自我的平台。趣味问题的设置不仅能促进学生对课文内容的深入理解，还能够增强学生在阅读学习中的自信。教师在教学中经常提出趣味性问题能够激发学生的想象力，活跃课堂气氛，使学生在轻松的学习氛围中丰富自身的阅读体验，提高阅读能力与阅读水平，进而增强自身的语文素养。
（四）利用趣味性竞赛，提高学生阅读质量
在小学语文阅读教学中，教师还应该利用趣味性竞赛来提高学生的阅读质量，确保学生阅读学习的有效性。例如，教师可以开展争做阅读小先锋的竞赛活动，提前为学生准备好阅读材料，之后要求学生带着教师提出的问题进行阅读，并在阅读中将教师提出的问题解决掉，而谁的答案最正确，则视为胜利。这样一来，学生阅读的积极性会被充分地调动出来，学生的阅读效果会更好，有助于提高学生阅读水平，促进学生长远发展。
三、结语
新课改教学理念的实施促使趣味教学法不断优化与完善，教师在阅读教学中对其加以运用能够提高小学课堂教学质量。在阅读教学中，教师应当有计划地展开教学活动，通过对教学目标的熟练掌握，对教学资源及教学手段加以运用。教师在提高语文阅读教学趣味性的同时，培养学生的阅读习惯，使学生在阅读中集中注意力，积极参与阅读活动，进而提升学生的文学素养，为其全面发展奠定基础。
（老边区实验小学）
小学阶段的学生因缺乏一定的词汇量，给教师的阅读教学造成一定困难。词汇量不足的后果导致学生阅读学习效率低下，且常常忽略有效的阅读信息，进而影响学生在学习中的积极性。素质教育的推行使教师更加注重课堂教学质量，在阅读教学中采用趣味教学法能够进一步提高学生学习兴趣，满足小学阶段学生的阅读需求。
一、趣味教学的意义与价值
趣味教学手段与传统教学模式的不同之处在于其采用与社会发展相贴合的教学理念，以趣味性极强的教学手段丰富小学阅读课堂，通过教学实践不断调整阅读方法，从而激发学生对阅读的兴趣及自主学习的积极性。教师在教学中运用丰富的教学形式引导学生开展阅读活动，在吸引学生的同时促使学生自主阅读，使学生理解文章内容掌握全文大意。趣味性阅读教学能够有效提高学生的表达能力，增加学生的文化素养。
新课改理念中提倡运用趣味教学法增强阅读教学对学生的吸引力，以丰富、奇妙的体验满足不同学生的实际需求及学习愿望，进而调动学生阅读的积极性。趣味教学法不同于传统阅读教学，教师对它的合理利用可以使阅读充满趣味，使学生在学习中容易接受且降低理解难度，最大程度上激发学生对阅读学习的主动性与积极性，增加学生对阅读学习的兴趣。教师在教学中可以采用丰富的内容进行课前导入，以环环相扣的方式展开阅读教学，通过对趣味教学法的有效运用，促进学生提高自身的阅读能力。
二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用方法
（一）设置趣味课前导入，激发学生学习兴趣
由于小学生处在成长发育的黄金阶段，其天性活泼、好动，导致学生在课间活动结束后不能马上进入学习状态，使得课堂前十几分钟教学效率较低，进而影响教师教学的顺利开展。教师运用趣味教学法设置课前导入环节，通过形式丰富的导入方式使学生能够快速展开学习活动。導入在小学教学中有着较为重要的作用，教师设计的导入内容要能够激发学生学习的欲望，提升课堂教学效果，促使学生积极跟随教师思路，进行学习活动。教师在进行课前导入时，应当采用多样的教学手段。例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，教师利用ppt向学生展示野花、松柏、人参、紫貂、松鼠、黑熊等与课文相关的图片或动画，使学生在欣赏的过程中产生学习的兴趣。教师还可以运用故事导入进行课前导入，通过巧设悬念，最大程度激发学生的好奇心，进而抓住学生的注意力，使学生能够快速进入阅读学习状态。教师在课前导入设计中应当多以学生的实际生活为导入素材，在熟悉的环境中有利于提高学生的积极性，有利于实现小学阅读教学的教学目标。
（二）创设趣味课堂情境，提高课堂教学效率
教师在教学中创设趣味教学情境，其作为趣味课堂中的核心方法，能够有效激发学生的学习兴趣，有利于学生在学习中更顺利地学习生僻字词，积累词汇量，提高学生阅读学习质量。小学语文教材多采用经典文章，其范围较为广泛，教师为其创设趣味教学情境，可以使学生对文章中的意境与思想有较为充分的理解，促使学生能够积极主动的学习。因此，教师在教学中应当重视阅读情境的设计，通过恰当的情境设置，让学生与作者产生思想交流，进而把握
阅读主旨。
例如，在阅读《富饶的西沙群岛》时，教师利用现代信息技术在屏幕中展示与其相关的影像资料，为学生创设生动的情境，使学生能够根据影像领略西沙群岛的美景，通过对学生感官的刺激，帮助学生进入文章中所描述的景象。学生对文章主旨的把握是以教学情境为基础的，以生活经验为依托，通过对文章线索与发展方向的合理推测，联系上下文对文章中心思想进行理解，突破生僻字词的桎梏。趣味情境的创设为小学阅读课堂创造了无限可能，其不仅能够提高学生的阅读学习效率，还能够培养学生良好的阅读习惯，通过阅读能力的加强促进学生对课文内容的理解。
（三）提出趣味问题，营造轻松课堂氛围
小学生普遍具有极强的好奇心与求知欲，教师在轻松的学习氛围中向学生提出趣味性问题，可以使学生在阅读学习中能够深入参与，以保证阅读课堂的教学质量。例如：在《松鼠和松果》中，教师向学生提问，小松鼠还有松果吃吗、它把松果藏在了哪里、春雨过后松果去了哪里等问题，让学生结合课文阅读，充分发挥自己的想象力回答教师的问题。通过趣味问题的设置，引发学生的热烈讨论，教师在轻松的课堂气氛中引导学生踊跃发言，为学生提供展示自我的平台。趣味问题的设置不仅能促进学生对课文内容的深入理解，还能够增强学生在阅读学习中的自信。教师在教学中经常提出趣味性问题能够激发学生的想象力，活跃课堂气氛，使学生在轻松的学习氛围中丰富自身的阅读体验，提高阅读能力与阅读水平，进而增强自身的语文素养。
（四）利用趣味性竞赛，提高学生阅读质量
在小学语文阅读教学中，教师还应该利用趣味性竞赛来提高学生的阅读质量，确保学生阅读学习的有效性。例如，教师可以开展争做阅读小先锋的竞赛活动，提前为学生准备好阅读材料，之后要求学生带着教师提出的问题进行阅读，并在阅读中将教师提出的问题解决掉，而谁的答案最正确，则视为胜利。这样一来，学生阅读的积极性会被充分地调动出来，学生的阅读效果会更好，有助于提高学生阅读水平，促进学生长远发展。
三、结语
新课改教学理念的实施促使趣味教学法不断优化与完善，教师在阅读教学中对其加以运用能够提高小学课堂教学质量。在阅读教学中，教师应当有计划地展开教学活动，通过对教学目标的熟练掌握，对教学资源及教学手段加以运用。教师在提高语文阅读教学趣味性的同时，培养学生的阅读习惯，使学生在阅读中集中注意力，积极参与阅读活动，进而提升学生的文学素养，为其全面发展奠定基础。
（老边区实验小学）