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古诗词是小学语文的重点教学内容，为提升小学语文古诗词教学质量，本文以《小池》一课为例，针对小学语文古诗词教学策略展开浅要探索。本文提出的小学语文古诗词教学策略为：有效导入，激发兴趣;积极引导，深入分析;群文阅读，升华理解。
古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，一直以来广受人们的关注与喜爱。近年来，为更好弘扬中华民族传统文化，让广大小学生更多了解古诗词，语文教材中的古诗词数量也在不断增加。尤其是部编版小学语文教材施行之后，古诗词数量明显较以往有所增加。在这样的大背景下，国内学者关于小学语文古诗词教学策略的研究也在不断增多。为进一步丰富相关理论及实践研究，本文主要以《小池》一课为例，着重提出如下小学语文古诗词教学策略。
一、有效导入，激发兴趣
小学语文古诗词课堂教学包含多个教学环节，且每一个教学环节都极为重要。古诗词教学的首要环节便是新课导入。研究表明，有效的新课导入可切实激发小学生的古诗词学习兴趣，这一点毋庸置疑。因此，小学语文教师在古诗词教学之前应对新课导入进行科学设计，用有效的新课导入引导小学生古诗词学习兴趣的提升。
例如，在教杨万里的古诗《小池》时，小学语文教师可以这样实现新课导入：用多媒体呈现这样一幅画面，画面中包含池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草等景物，然后让学生通过观察画面说出其中包含的景物，通过这样的画面，导入本课学习的内容。通过教师的如此引导，激发学生学习古诗的兴趣。
除上述新课导入策略之外，小学语文教师在古诗词教学中还可应用其他多元新课导入策略。如故事导入法、表演导入法等。无论应用何种古诗词新课导入策略，具体实施过程中均应充分尊重学生的主体地位，注重学生古诗词学习兴趣的激发。通过切实遵循以上原则，小学语文古诗词教学质量可得到有效提升。需要注意的是，在小学语文古诗词教学的新课导入环节中，为提升新课导入成效，教师应提前做好科学预设，并基于预设有效实现新课导入。
二、积极引导，深入分析
小学语文教材中的古诗词虽然篇幅大都较短，但欲对其进行深入理解并非易事。在小学语文古诗词教学过程中，教师扮演的角色极为重要。由于小学生的年龄较小，对古诗词无法产生深刻理解与感悟，因此具体教学过程中需要小学语文教师有效引导、深入分析，循序渐进引导学生挖掘古诗词内涵，让小学生对古诗词产生更多认知。
例如，在教杨万里的古诗《小池》时，教师可以先带领学生朗读古诗并学习古诗中的生字词，再带领学生一起深入学习古诗。在教学过程中，为增强师生互动，调动学生的课堂参与积极性，教师可以提问：古诗中描述的是哪个季节的场景。听到夏季而且是初夏的准确回答后，教师可以继续提问：从哪里可以判断来是初夏。在听到“小荷才露尖尖角”的准确回答后，教师继续提问：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗是什么意思。通过前面和引导，这样的问题学生很自然可以想到：刚长出的荷叶卷着，刚在水面上露出尖尖的小角，便有蜻蜓早早发现站在尖上。就这样，在一问一答之间，教师引导学生一步步加深对这首古诗的理解。
在小学语文古诗词教学中，教师如何引导学生学习古诗词，如何深入分析古诗词，不仅是一门艺术，更是一门学问。具体如何引导和深入分析，仍需小学语文教师根据具体古诗词教学情况灵活应用。值得一提的是，小学语文教师在引导学生学习古诗词的过程中，应给予学生更多自主探究时间，促进其内化吸收。这样的做法并不多余，有利于促进小学语文古诗词教学质量的提升。
三、群文阅读，升华理解
小学语文教材中的古诗词大都较短，因此课堂教学时间也往往较为充裕。基于这种情况，为帮助学生进一步理解古诗词内容，小学语文教师还可适时在课堂中組织学生开展群文阅读，通过群文阅读帮助学生升华理解。
例如，在教杨万里的古诗《小池》时，教完古诗词基本内容后，教师可用多媒体呈现如下两篇均与荷花有关的《晓出净慈寺送林子方》和《爱莲说》，引导学生进行阅读鉴赏。
群文阅读是当前小学语文教师在阅读教学过程中的常见教学策略。要想提升小学语文古诗词群文阅读质量，笔者认为，基于群文阅读的古诗词教学需要，小学语文教师应提前预设，进行科学合理的教学安排。例如，教师在课堂中如何空出一定时间用于群文阅读教学，在选文方面，如何结合教学内容进行选取，这一切都需小学语文教师积极运用自身的教学智慧。
四、结语
笔者认为，小学语文教师在古诗词教学过程中如果能够做到有效导入，激发兴趣;积极引导，深入分析;群文阅读，升华理解，小学语文古诗词教学质量定然会更上一个新台阶。当然，可应用于小学语文古诗词教学的具体教学策略还有很多，有待教学工作者的进一步探索。
（扬州市江都区大桥中心小学）
作者简介：薛莹（1992-），女，江苏扬州人，本科，二级教师，研究方向：小学语文。
古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，一直以来广受人们的关注与喜爱。近年来，为更好弘扬中华民族传统文化，让广大小学生更多了解古诗词，语文教材中的古诗词数量也在不断增加。尤其是部编版小学语文教材施行之后，古诗词数量明显较以往有所增加。在这样的大背景下，国内学者关于小学语文古诗词教学策略的研究也在不断增多。为进一步丰富相关理论及实践研究，本文主要以《小池》一课为例，着重提出如下小学语文古诗词教学策略。
一、有效导入，激发兴趣
小学语文古诗词课堂教学包含多个教学环节，且每一个教学环节都极为重要。古诗词教学的首要环节便是新课导入。研究表明，有效的新课导入可切实激发小学生的古诗词学习兴趣，这一点毋庸置疑。因此，小学语文教师在古诗词教学之前应对新课导入进行科学设计，用有效的新课导入引导小学生古诗词学习兴趣的提升。
例如，在教杨万里的古诗《小池》时，小学语文教师可以这样实现新课导入：用多媒体呈现这样一幅画面，画面中包含池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草等景物，然后让学生通过观察画面说出其中包含的景物，通过这样的画面，导入本课学习的内容。通过教师的如此引导，激发学生学习古诗的兴趣。
除上述新课导入策略之外，小学语文教师在古诗词教学中还可应用其他多元新课导入策略。如故事导入法、表演导入法等。无论应用何种古诗词新课导入策略，具体实施过程中均应充分尊重学生的主体地位，注重学生古诗词学习兴趣的激发。通过切实遵循以上原则，小学语文古诗词教学质量可得到有效提升。需要注意的是，在小学语文古诗词教学的新课导入环节中，为提升新课导入成效，教师应提前做好科学预设，并基于预设有效实现新课导入。
二、积极引导，深入分析
小学语文教材中的古诗词虽然篇幅大都较短，但欲对其进行深入理解并非易事。在小学语文古诗词教学过程中，教师扮演的角色极为重要。由于小学生的年龄较小，对古诗词无法产生深刻理解与感悟，因此具体教学过程中需要小学语文教师有效引导、深入分析，循序渐进引导学生挖掘古诗词内涵，让小学生对古诗词产生更多认知。
例如，在教杨万里的古诗《小池》时，教师可以先带领学生朗读古诗并学习古诗中的生字词，再带领学生一起深入学习古诗。在教学过程中，为增强师生互动，调动学生的课堂参与积极性，教师可以提问：古诗中描述的是哪个季节的场景。听到夏季而且是初夏的准确回答后，教师可以继续提问：从哪里可以判断来是初夏。在听到“小荷才露尖尖角”的准确回答后，教师继续提问：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗是什么意思。通过前面和引导，这样的问题学生很自然可以想到：刚长出的荷叶卷着，刚在水面上露出尖尖的小角，便有蜻蜓早早发现站在尖上。就这样，在一问一答之间，教师引导学生一步步加深对这首古诗的理解。
在小学语文古诗词教学中，教师如何引导学生学习古诗词，如何深入分析古诗词，不仅是一门艺术，更是一门学问。具体如何引导和深入分析，仍需小学语文教师根据具体古诗词教学情况灵活应用。值得一提的是，小学语文教师在引导学生学习古诗词的过程中，应给予学生更多自主探究时间，促进其内化吸收。这样的做法并不多余，有利于促进小学语文古诗词教学质量的提升。
三、群文阅读，升华理解
小学语文教材中的古诗词大都较短，因此课堂教学时间也往往较为充裕。基于这种情况，为帮助学生进一步理解古诗词内容，小学语文教师还可适时在课堂中組织学生开展群文阅读，通过群文阅读帮助学生升华理解。
例如，在教杨万里的古诗《小池》时，教完古诗词基本内容后，教师可用多媒体呈现如下两篇均与荷花有关的《晓出净慈寺送林子方》和《爱莲说》，引导学生进行阅读鉴赏。
群文阅读是当前小学语文教师在阅读教学过程中的常见教学策略。要想提升小学语文古诗词群文阅读质量，笔者认为，基于群文阅读的古诗词教学需要，小学语文教师应提前预设，进行科学合理的教学安排。例如，教师在课堂中如何空出一定时间用于群文阅读教学，在选文方面，如何结合教学内容进行选取，这一切都需小学语文教师积极运用自身的教学智慧。
四、结语
笔者认为，小学语文教师在古诗词教学过程中如果能够做到有效导入，激发兴趣;积极引导，深入分析;群文阅读，升华理解，小学语文古诗词教学质量定然会更上一个新台阶。当然，可应用于小学语文古诗词教学的具体教学策略还有很多，有待教学工作者的进一步探索。
（扬州市江都区大桥中心小学）
作者简介：薛莹（1992-），女，江苏扬州人，本科，二级教师，研究方向：小学语文。